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1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 1 / 8如何提高小学生英语课堂的的人文素养如何提高小学生英语课堂的的人文素养 如何提高小学生英语课堂的的人文素养如何提高小学生英语课堂的的人文素养【内容摘要内容摘要】教学面对的是一个个鲜活的生命，教师不能教学面对的是一个个鲜活的生命，教师不能被教材中设定的语言知识的条框限制，要以被教材中设定的语言知识的条框限制，要以新课程标准新课程标准为指导思想，努力践行新课标理念，倡导为指导思想，努力践行新课标理念，倡导“以生为本，以以生为本，以个体发展个体发展“为宗旨，体现新课标的为宗旨，体现新课标的”人文性人文性“特点。本文特点。本
2、文结合开心英语版的文化单元教学，探讨在小学英语教学中，结合开心英语版的文化单元教学，探讨在小学英语教学中，教师应该针对学生的学情和学习心理以及学习水平，科学教师应该针对学生的学情和学习心理以及学习水平，科学合理挖掘教材中蕴含的人文元素，培养小学生的综合人文合理挖掘教材中蕴含的人文元素，培养小学生的综合人文意识，提升综合人文素养。意识，提升综合人文素养。一：当前小学英语教学现状分析一：当前小学英语教学现状分析可是，在当前的教学中，很多英语教师都有这样的教学体可是，在当前的教学中，很多英语教师都有这样的教学体会：小学英语阶段的语法知识渗透不多，学习英语无非就会：小学英语阶段的语法知识渗透不多，学习
3、英语无非就是朗读、背诵和记忆教材中的单词、句型和会话，只要学是朗读、背诵和记忆教材中的单词、句型和会话，只要学生记住了这些，英语成绩就自然而然地提高了。孰不知，生记住了这些，英语成绩就自然而然地提高了。孰不知，这种想法只重视了语言学习的工具性，忽视了语言的人文这种想法只重视了语言学习的工具性，忽视了语言的人文性。忽视了学习主体性。忽视了学习主体学生的人文关注；重视了语言知学生的人文关注；重视了语言知识的掌握，忽视了技能的发展，阻碍了学生综合人文素养识的掌握，忽视了技能的发展，阻碍了学生综合人文素养的提升。的提升。二：提高小学生的人文素养的必要性和重要性二：提高小学生的人文素养的必要性和重要性精
4、品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 2 / 8理论依据。理论依据。20112011 版英语课程标准版英语课程标准明确地提出了义务教育阶段英语明确地提出了义务教育阶段英语课程总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言课程总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。 20112011 版英版英语课程标准语课程标准又强调：要处理好语言和文化的关系，语言又强调：要处理好语言和文化的关系，语言有丰富的文化含义，语言是文化的重要载体，语言和文化有丰富的文化含义，语言是文化的重要载体，语
5、言和文化密切联系，密切联系， ，要通过英语教学使得学生了解英语国家的文化，要通过英语教学使得学生了解英语国家的文化和社会风俗的习惯。这不仅可以帮助他们学好英语，扩大和社会风俗的习惯。这不仅可以帮助他们学好英语，扩大视野，有助于了解本民族的文化。为此，日常教学时应该视野，有助于了解本民族的文化。为此，日常教学时应该根据根据新课程标准新课程标准处理好语言与文化的关系，教师在传处理好语言与文化的关系，教师在传授英语语言知识的同时，把文化背景知识作为语言知识的授英语语言知识的同时，把文化背景知识作为语言知识的一部分融入语言教学过程中。这样，学生在学习英语的同一部分融入语言教学过程中。这样，学生在学习英
6、语的同时，接受不同文化，了解差异，拓宽视野，能在跨文化交时，接受不同文化，了解差异，拓宽视野，能在跨文化交际中做到随机应变。际中做到随机应变。中山市现行的小学英语教材中山市现行的小学英语教材FriendsFriends withwith EnglishEnglish里里蕴含着丰富的人文元素涉及生命、安全、自然、社会风俗蕴含着丰富的人文元素涉及生命、安全、自然、社会风俗等话题，尤其是在每册书本的文化单元教学，都是和学生等话题，尤其是在每册书本的文化单元教学，都是和学生的生活息息相关。例如的生活息息相关。例如:How:How oldold areare you!Whatyou!What dodo
7、youyou like?Howlike?How dodo youyou gogo toto school?school? Healthy,Healthy, A A badbad day,Whatsday,Whats thethe mattermatter withwith you?Typhoonyou?Typhoon MeilingMeiling camecame lastlast ss a a vacation!vacation! WhatWhat wickwick thethe weatherweather bebe like?like?等等。这些话题都无时不刻地给予学生关注生命，注等等。
8、这些话题都无时不刻地给予学生关注生命，注精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 3 / 8意安全，了解自然和社会风俗等各方面的人文教育。在小意安全，了解自然和社会风俗等各方面的人文教育。在小学英语教学汇总，教师要立足课堂，依据课标，挖掘教材学英语教学汇总，教师要立足课堂，依据课标，挖掘教材中人文元素，让学生在学习活动的体验过程中，感受人文，中人文元素，让学生在学习活动的体验过程中，感受人文，迸发情感，提升素养，为最终形成健康人格打下基础。迸发情感，提升素养，为最终形成健康人格打下基础。本文以本文以FriendsFriends withwith EnglishBoo
9、kEnglishBook 文化单元文化单元 NamesNames教学为例，浅谈如何在小学英语教学中，培养小学生的综教学为例，浅谈如何在小学英语教学中，培养小学生的综合人文意识，提升综合人文素养。合人文意识，提升综合人文素养。本单元是开心学英语本单元是开心学英语 Book2Book2 Culture1Culture1 Names!Names!的内容。共有的内容。共有四部分：四部分：LookLook andand match,match, ReadRead andand write,write, LookLook andand write,write, TalkTalk aboutabout th
10、ethe people.people.根据我校教学实际情况将根据我校教学实际情况将本单元划分为本单元划分为 2 2 个课时。个课时。Culture1Culture1 主要是学习主要是学习 NamesNames。以中国运动健儿的图片形式。以中国运动健儿的图片形式呈现教学内容，这些运动员是学生非常熟悉和喜欢的人物，呈现教学内容，这些运动员是学生非常熟悉和喜欢的人物，因此能极大的吸引学生，使学生快速进入学习状态。教材因此能极大的吸引学生，使学生快速进入学习状态。教材中单词、句型、对话等都是围绕中单词、句型、对话等都是围绕 NamesNames 来进行的，让学生来进行的，让学生能对身边的人（如父母亲、
11、亲人、外国友人）做出正确称能对身边的人（如父母亲、亲人、外国友人）做出正确称呼，并简单的进行问候。教师在进行教学设计时，要体现呼，并简单的进行问候。教师在进行教学设计时，要体现教材的文化性和趣味性，注意渗透文化意识并体现文化差教材的文化性和趣味性，注意渗透文化意识并体现文化差异。所以整个单元以中外名字为主线展开教学。异。所以整个单元以中外名字为主线展开教学。第一课时是学习第一课时是学习 LookLook andand match,match, LookLook andand write,write, TalkTalk aboutabout thethe people.people.，主要是考察
12、学生的听、看、说、写能，主要是考察学生的听、看、说、写能力，让学生在以上环节中认知有关力，让学生在以上环节中认知有关 Miss,Miss, Mr.Mr. ,Mrs.,Mrs.并学会并学会精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 4 / 8正确应用，这部分的内容非常符合小学三年级学生的学习正确应用，这部分的内容非常符合小学三年级学生的学习特点和心理，学生接受并敢于开口说英语。因此我们创设特点和心理，学生接受并敢于开口说英语。因此我们创设了情景让学生说出身边的人（如李老师、刘老师）了情景让学生说出身边的人（如李老师、刘老师） 。并且提。并且提供了更多的中外名人图片供学生
13、了解与学习，进一步提高供了更多的中外名人图片供学生了解与学习，进一步提高学生的表达能力。学生的表达能力。第二课时为第二课时为 LookLook andand match,match, talktalk aboutabout thethe peoplepeople 这这部分需要复习第一课时接触过的单词和句子。在第一课时部分需要复习第一课时接触过的单词和句子。在第一课时的基础上，教师创设情境，使学生在真实的语境中联系实的基础上，教师创设情境，使学生在真实的语境中联系实际生活中熟悉的人物（老师，家长）在过渡到名人，在中际生活中熟悉的人物（老师，家长）在过渡到名人，在中外名字的谈论中逐步了解中外名字的
14、区别（书写，排序）外名字的谈论中逐步了解中外名字的区别（书写，排序）以及生活中合理的称呼，鼓励学生进行自然的表达以及生活中合理的称呼，鼓励学生进行自然的表达, ,从课本从课本走向学生的生活实际走向学生的生活实际, ,在谈论中提高英语表达能力和思维能在谈论中提高英语表达能力和思维能力，体现课标的人文性。力，体现课标的人文性。二：依据二：依据新课程标准新课程标准 ，整合教材，提升人文素养的策略，整合教材，提升人文素养的策略教材是为教学服务的，在新课程理念下，课本已不再是教教材是为教学服务的，在新课程理念下，课本已不再是教学的全部。学的全部。 新课程标准新课程标准关注学生关注学生“能干什么能干什么”
15、 ，积极倡，积极倡导导“以生为本以生为本”的人文关怀，渗透人文情感。的人文关怀，渗透人文情感。新时期的教师应该根据新课标的要求和自己学生的学情，新时期的教师应该根据新课标的要求和自己学生的学情，秉承秉承“以生为本以生为本” ，做教材的创造者。在教学活动中，教师，做教材的创造者。在教学活动中，教师不应该受到教材的知识点的局限，无论是在动态或者静态不应该受到教材的知识点的局限，无论是在动态或者静态学习中，教师应该立足于整个单元、整册教材、整套教材学习中，教师应该立足于整个单元、整册教材、整套教材的编写体系甚至于与其他学科之间的联系，科学整合教材，的编写体系甚至于与其他学科之间的联系，科学整合教材，精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 5 / 8合理挖掘教材的人文元素，逐渐提升学生的人文素养，从合理挖掘教材的人文元素，逐渐提升学生的人文素养，从而帮助学生形成健康人格，促进学生的全面发展。而
