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1、 西北农林科技大学教学名师奖西北农林科技大学教学名师奖申请书申请书申申 请请 人人 连 坡 主主 讲讲 课课 程程 高等数学 所所 在在 单单 位位 理学院应用数学系 填填 表表 时时 间间 2009 .03. 24.西北农林科技大学教务处制西北农林科技大学教务处制填 表 说 明1. 本表用钢笔填写，也可直接打印，不能以剪贴代填。若用钢笔填写，字迹要求清楚、工整。2. 申请表由申请人填写，所在单位负责审核。所填内容必须真实、可靠。3. 教学论文及著作一栏中，所填论文或著作须已在正式刊物上刊出或正式出版，截止时间为 2009 年 2 月 28 日。4. 教学手段是指多媒体课件、幻灯、投影等，使用
2、情况是指是否经常使用及熟练程度。5. 如表格篇幅不够，可另加附页。6. 申请书中申请人科研工作情况由科研处负责审核；申请人教学工作情况和教学改革情况中研究生教学部分由研究生院负责审核，本科教学部分由教务处统一组织审核。一、申请人基本情况一、申请人基本情况姓 名连 坡出生年月1962.07性 别男政治面貌无党派民 族汉最后学历（学位） 本科授予单位陕西师范大学授予时间1984.06参加工作时间1984.07高校教龄17专业技术职务及晋升时间副教授（2000.12）行政职务教研室主任固定电话及手机电子信箱何时何地受何奖励1. 首届青年教师讲课比赛优秀奖（西北林学院 1997.10.05）2.200
3、4 年度优秀授课教师（成人教育学院 2005.01）3.2004 年度教学先进个人（生命学院 2005.04）4.学生评教六次以上优秀教师（西北农林科技大学2006.12.28）5.2006 年度优秀授课教师（成人教育学院 2007.01.25）6.2006 年度优秀教师（西北农林科技大学 2007.03）主要学习、工作简历起止时间学习/工作单位所学专业/所从事学科领域1980.091984.06陕西师范大学数学系数学专业学习1984.071992.10陕西杨陵区邰城中学高中数学教学1992.101999.05西北林学院基础课部高等数学教学1999.052006.05西北农林科技大学生命学院应
4、用数学系任教2006.05至今西北农林科技大学理学院应用数学系任教二、申请人教学工作情况二、申请人教学工作情况1.1. 近三年主讲本科课程情况近三年主讲本科课程情况课程名称起止时间本人讲授学时授课班级名称总人数高等数学（甲）2005.09-2006.0718005 生工基地班05 生技基地班60高等数学（甲）2005.09-2006.0718005 生物工程（1,2,3,4）120高等数学（甲）2006.09-2007.0718006 制药基地、生技基地、葡酒基地60高等数学（甲）2006.09-2007.0718006 生物工程（1,2,3,4）120高等数学（甲）2007.09-2008.
5、0718007 制药工程（1,2,3）90高等数学（甲）2008.09-2009.029608 城管(1,2)08 水资90高等数学（甲）2008.09-2009.029608 水利工程（1,2,3,4）120高等数学（甲）2009.03-2009.079608 水利工程（1,2,3,4）120高等数学（甲）2009.03-2009.079608 食品安全(1,2,3,4)120选用教材或主要参考书情况名称作者出版社出版年高等数学同济大学应用数学系高等教育出版社2002 年 7 月第五版高等数学同济大学应用数学系高等教育出版社2007 年 6 月第六版高等数学及其教学软件上海交通大学科学出版社
6、2004 年 1 月第一版工科数学分析基础马知恩、王锦森高等教育出版社1998 年 11月第一版2.2. 同时承担的其他课程情况同时承担的其他课程情况课程名称起止时间学时授课班级名称工程数学2005.9-2006.26003 生工（1,2,3,4）线性代数2006.9-2007.13605 设制（1,2,3,4）大学数学2007.9-2008.7140成教 07 计算机(1,2,3)线性代数概率论2006.3-2006.754成教 05 设施农业（1，2）3.3. 其他教学环节其他教学环节（含指导本科生实习、课程设计、毕业论文、毕业设计等）1. 应用领域建模实习(,.) : 3 信计（1,2,
7、3）,04 信计（1,2）;05 信计（1,2）;06 信计（1,2）等共计 290 学时;2.科研训练: 03 信计（1,2,3），44 学时;3. 计算机基础训练：05 信计（1,2） 7 学时；4. 近三年指导本科生（02 级）蔡云，陈丽华，赵琳，王芳，郝晓莹；（03 级）杨华伟，匡晟，李煜周，鞠仁洪；（04 级）秦文君，王玉梅，白丹晶；（05 级）侯培英,王宁，梅芳等毕业论文十五人次，其中四人获得优秀.4 4近三年学生评教情况近三年学生评教情况评教结果1.近三年学生评教均为优秀；2.2008-2009 学年第一学期学生评教优秀（211 名学生参评，得分 4.946，位列学院第九）；3.
8、在总共参加 14 次学生评教中，共获优秀 12 次（2407 名学生参评，平均 95.1 分，其中 13 次进入所在学院前 10%）.5.5. 近三年年均课堂教学工作量情况近三年年均课堂教学工作量情况年均年均 462 学学时时，其中，其中为为本科生授本科生授课课课课堂教学工作量年均堂教学工作量年均 462 学学时时。 。05-06 学年为本科生授课课堂教学工作量 594 学时；06-07 学年为本科生授课课堂教学工作量 554 学时；07-08 学年为本科生授课课堂教学工作量 234 学时；08-09 学年为本科生授课课堂教学工作量 556.8 学时。6.6. 申请人教材编写情况申请人教材编写
9、情况教材名称出版社时间角色及位 次线性代数学习指导中国农业出版社全国高等农林院校“十一五”规划教材2007.8主编数学实验中国农业出版社普通高等教育“十一五”国家级规划教材全国高等农林院校“十一五”规划教材2007.8副主编微积分中国农业出版社普通高等教育“十一五”国家级规划教材全国高等农林院校“十一五”规划教材2007.8副主编微积分学习指导中国农业出版社普通高等教育“十一五”国家级规划教材全国高等农林院校“十一五”规划教材2007.8副主编概率论电子教材西北工业大学音像出版社2003.6主编概率论与应用数理统计导学、导教、导考西北工业大学出版社2006.8副主编概率论与数理统计中国林业出版
10、社全国高等农林院校“十五”规划教材2004.1参编线性代数高等教育出版社面向 21 世纪课程教材2000.9参编数学实验高等教育出版社面向 21 世纪课程教材2002.1参编审核负责人（签字）： （公章）年 月 日三、申请人教学改革情况三、申请人教学改革情况1.1. 教学改革教学改革教学内容更新或教学方法改革情况1.积积极参加教改研究极参加教改研究教材是课堂教学的基础，一本好教材，能使课堂教学事半功倍。针对现行教材强调基础知识的讲授和基本技能的训练，忽略数学生动的实践性等问题，提出了从素质教育的目标出发，加强高等数学与相关学科的渗透、交叉与综合，利用计算机进行辅助教学的教材编写创新思路，并付诸
11、实践。几年来，我先后参加了参加教育部“面向 21 世纪高等农林院校本科数学（含生物统计）系列课程教学内容和课程体系改革的研究与实践”课题（04-6 项目），参编了其系列教材中线性代数、 数学实验（高等教育出版社， ）两本教材；参加了陕西省教委“面向 21 世纪理科数学系列课程教学内容和课程体系的改革”课题研究与实践工作，主编出版了概率论（西北工业大学音像出版社，2003）电子教材。撰写并发表了“高等数学课堂教学改革初探”（ 中国林业教育）、 “突出线性变换，改革线代教材”（中国农业教育）、 “分部积分法使用的几个技巧”（高等数学研究）、 “农林院校高等数学教材改革与探索”等十几篇教学改革与实践
12、方面的论文，在教学研究和实践中使自己课堂教学水平有了质的飞跃。2.大胆大胆尝试尝试网网络络教学教学在教学、教育过程中运用现代化教育媒体，并恰当结合传统的教育媒体来传递教育信息，以实现教育过程的最优化，已成为教育工作者共同追求的一个目标；覆盖全球的 Internet 网使这种愿望成为可能。为了使教学跨越时空，利用 Internet 计算机网络为基础的教学系统，实现远程教学与虚拟课堂，我作为主要参加人积极开展了高等数学校级精品课程建设，经过反复实践，汲取名师教学经验,把优化的高等数学课堂教学搬到校院网上，把精心准备讲授内容和网上教学辅导通过网络传递给每一个学生，实现师生直接交流，使学生学习有较大的
13、选择接受教育的空间。同时在校园网上开设多门高等数学选修课,使学生既能学习好高等数学基础知识,也能按照各自需求选学延伸和拓展的数学内容。同时利用中国教育和科研计算机网 CERNET 把师生带入清华、北大等名牌学校的高等数学课堂，让学生通过虚拟课堂和这些名校师生进行直接交流。提高他们的竞争意识，激发他们求知欲，也使我获取最新的教学构思、教学资料，先进的教学手段和过程，丰富的课程参考文献。促进了高等数学教学改革的顺利进行。3.不断改革不断改革课课堂教学堂教学高等数学内容多，课时少。全部采用讲授的方式是十分被动的。为了解决这一矛盾，提高学生学习主动性，培养他们自觉开展科学研究的良好习惯，在教学实践中，
14、我摸索出了“讲授+讨论+自学”相结合的教学方法，并不断丰富、充实和完善，收到了良好的教学效果。我积极参加力所能及的实践活动，密切注视我校后续专业实践中的提出的各种问题，借鉴国际上流行的“以解决问题为学校教育中心”的教育思想，把经济类、生物类、工科类学科实践中所提出的简单问题，恰当及时地引入课堂讲授，丰富充实讲授内容。在课堂教学中，着眼于使学生深刻理解和掌握高等数学内容的内在逻辑、把握讲授内容的精髓和内在联系的同时，能够使学生深受启发，迸发出创造性的思想火花，产生强烈的实践愿望。同时通过课堂讲授，指导学生选择科研课题，投身社会实践，撰写科研论文。做到把每一个数学概念从所反映的实际问题背景中提出，
15、最后回到实际问题中去，让学生清楚地认识到，数学与自己的生活和工作实践密切相关，激发他们进行科学研究的热情，着力培养他们自觉应用数学知识来解决自己所接触到的实际问题的兴趣和习惯。在课堂教学中，用饱满热情，含蓄幽默的语言把抽象的数学基础知识讲活、讲透。教学中的概念、定理、法则、公式都是典型的数学问题，有其深刻的内涵和外延。引导学生理解和运用概念进行由此及彼，由表及里的思考，使思维朝着正向、逆向、纵向、横向等几个方面运动。探明事物发展的原因和发展的规律，构成对于客观事物的“立体式”、 “解析式”的认识。鼓励学生向课堂讲授的真理性设问，敞开胸怀，以平等的身份和学生进行真诚的感情交流。讲授过程中，随时注
16、意观察学生，引导学生大胆地提出自己的疑问，阐述自己的独特见解，主动地和教师进行知识的碰撞。使教和学有机地融为一体。教学中每章的基本概念、定理以讲授为主，使学生具备了一定基础后，再根据教材内容的重点，选择适当题目，进行课堂专题讨论。开展课堂专题讨论的具体作法是：1.精研教材，慎选题目。讨论题目的选择一方面应立足高等数学的教学实际，同时兼顾学生后续专业课程的学习；力争做到题目新颖别致，把思想性、科学性、知识性、趣味性融为一体。另一方面，充分考虑大学生的实际水平，讨论题以小而精为主，既是大学生力所能及、感兴趣的问题，又具有一定的挑战性。2.介绍资料，引导钻研。讨论题目确定后，教师首先对讨论题做一番深入系统的研究；写出研究心得，列出讨论题所涉及的教材章节和资料的目录，对研究中的难点做到心中有数。把讨论题研究所涉及资料的概况向学
