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1、学生是课堂教学的主角对美术教学的新认识 古华中学 徐俊 教学过程，就其本质而言就是学生获得知识的认知过程，是学生各种能力的获取过程， 是学生实现个性心理品质全面发展的过程。在这个过程中学生当然是认知的主体，是教学 过程的出发点和归宿。而美术学科是一门指导实践的学科，尤其注意培养学生的各种能力， 学生各种能力的获取必须依赖他们的自主性。而我们以前的传统教育，教师由主导变成主 演，学生被强制性地接受认知知识，从而使学生心理脆弱，知识僵化，素质低下，缺乏各 种能力，不利于培养高素质的人才，为此我们应还学生的主体地位，让学生成为教学的主 角，特别是课堂教学的主角，因为课堂教学是整个教学过程的主战场。
2、怎样使学生成为教学的主体呢？我认为首先明确什么是主体性：所谓主体并不是说教 师完全放手，由学生自由学，自由探索。对于初中生由于缺少成熟和自主性，教师应由 教学变为导学，让学生的思想、情感、兴趣、注意力、思维等等个方面，通过教师的引导 全部投入到课堂认知过程中，也就是让学生自觉地、能动地投入到课堂教学中，创造一种 积极学、探索的状态，这样学生就想学、愿学、乐学，从而提高教学质量。为达到这个 目的，我们教学工作的各个环节应为发挥学生在课堂教学中的主体作用服务。 一、课前备课要考虑学生 我们的多数老师备课时，往往是注重内容的熟悉，实际上这仅是一方面，因为备课不 仅是备课程标准，还包括备学生、备教法、
3、备学法，还要备教学手段等等，特别是备学生， 因为学生是教学的对象。俗话说：“知己知彼，百战不殆。 ”教师备课应当把自己放在一个 初学者的地位，了解不同学生个性差异，思想状况，认识水平，理解知识的障碍，了解学 生思维的局限性，从而制定出一个或多个切实可行的高质量的方案。根据学生实际，明确 抓住重点，化解难点的方法和手段，想学生所想，思学生所思。当学生一个个疑问、难点 不断解决时，便会情绪高涨，自信心增加，勾起继续学的欲望，自然溶入课堂学中。 二、导入新课要吸引学生 大家知道：学是一个有意注意的过程，而有意注意必须付出很大的努力，它很快使 人疲劳，从而分散注意，我们在课堂教学中，引课时让学生对学有
4、意注意的同时，产生 兴趣，引起无意注意，进而发展为有意后注意，这样学生轻松地融汇到课堂教学中。为此 我们在导课时注意“新、奇、乐” ，因为中学生，特别是初中生比较情绪化，具有好奇心， 我们可以学生的这个心理特点，通过新奇的故事，切身的经历，幽默化的语言等来吸引学 生到教学活动中来，让他们愉快地、不知不觉地完成课堂学。 例如：在学绘制脸谱时，让学生先看一段木偶戏或京剧表演，引起学生的兴趣，学 透视时，可通过“我看路旁行道树” ， “一览众山小”等问题来启发学生思考；讲动态时， 可请学生当场表演来引入新课，通过创设这样有声有色，直观感知的情景，使学生自然投 身到课堂教学中。 三、讲解新课要引导学生
5、 我们课堂教学的原则是：“以教师为主导，学生为主体” ，要使学生成为主体，教师 在新课教学中要导好，通过导来调动学生的心理，发挥积极性、主动性。要导好，必须了 解学生的实际，注意学生可能的误区。学生看得懂的坚决不讲，学生模糊的讲要点，学生 困难的讲关键，多给学生欣赏、分析、思考、练、讨论、回答的机会。为他们创设眼、 耳、口、手、脑并用的情景，使他们成为课堂的主人。而教师只在学生错误时引导，在困 难时诱导，在实践时导方法技巧，在总结时导规律。使学生既有成功的喜悦和自豪，又看 到自己的不足，清除了自卑感，对美术越学越有劲。例如：人物头像这一堂课中，可从分析脸部五官入手，然后引导出五官位置比例，请
6、同学回答分析的方法，归纳分析的过程，再进行头像练。然后请同学回忆自己在没学 画头像之前，画人物的方法过程，并进行比较。学生不仅掌握了画头像的要点，而且还培 养了绘画的技能和分析方法。特别是这些内容的学是学生在思想轻松，情绪高涨的状况 下进行的，自然掌握得较牢固，而且摆脱了对人物肖像画的恐惧感。 四、巩固练要激活学生 巩固练是教学过程的必要环节，巩固练时，要充分调节学生的积极性，从学生的 兴趣模糊点出发，紧密联系实际把知识学活，培养学生灵活应用知识的能力。这样学生通 过动脑、动手，加强美术知识的理解和深化。 学过了人体结构后，我曾请同学做过这样一个练：在不参考资料的情况下，画一个 立正的人物正面
7、像，很多同学很快就完成了任务。 在同学完成了练后，我在教学中又进一步提出能否让站着的人有动感？于是学生发 挥自己的想象力，画出了投篮、跑步、侧身、弯腰等各种造型的人物。 当学生完成以后问学生，能否给自己画的人物变换着装？学生的回答基本一致：能。 由此引导学生明白具体问题的内在联系是解决问题的突破口，这样学生了解了解决问题的 思考方法，提高了学生的分析和绘画能力。 由于做好了巩固练，使学生体会到了学美术的乐趣。学生学美术的兴趣自觉性 会提高，学生变得要学、想学、乐学。 孔子说过“知之着不如好知者，好知着不如乐知者” ，学兴趣是学动机中最现实， 最活跃的因素，也是发挥学生主体作用的原动力，而教师掌握课堂教学的各环节，从学生 出发，多给学生机会，少讲、精讲，甚至不讲，是发挥学生主体作用的保证，也是素质教 学，提高教学质量的保证。学生真正成了课堂教学的主人，就会全神贯注，积极思考，乐 于接受知识，迸发出巨大的潜能，使学生各个方面得到全面发展。
