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1、探究与实践开放题在数学教学中的运用开题报告一.研究现状与进展目前，与本课题有关的课题研究有，以 1993 年进行数学开放题的数学实验为起点，1997 年，全国教育科学规划办批准“开放题-数学教学的新模式“立项为“九五“重点课题，1998 年 10 月，在上海举行了“数学开放题及其教学学术研讨会“，为此，数学开放题就成为我国数学教育的一个新起点；此后，在北京、浙江、江苏等地纷纷从“开放型的数学教学方法，构建开放型课程体系，促进学生全面、主动发展“、“开放型题还需开放型教学“、“数学开放性教学的实践与探索“、“精心设计开放性问题，培养学生创造性思维“、“开放性办学、合作式研究“等方面进行了探讨，9
2、9 年 4 月在浙江杭州召开了“开放式教学研讨会“。这些研究，主要是从改革教学内容（开放题研究）和改革教学手段（开放式教学的课、内外途径，应注意的问题）等方面进行研究，并探索出一些实施开放式教学的具体做法。而对于开放式课堂教学的理论及其课堂教学模式，到目前为止，尚未有过。从上述现状出发，我们认为国内对“开放式教学模式的研究“还仅处于教学内容及具体教学手段的研究上，而并没有从理论上及课堂教学模式上去深入研究。为此，本课题试图在摸索新型的教学模式，丰富开放式课堂教学理论，探索提高教师教学素养的有效途径方面做一些尝试性的研究。综上所述，现将“探究与实践开放题在数学教学中的运用”作为研究的课题。二.研
3、究的主要方法调查法：主要用于量化分析，做好前测后测记录，为制定“测量评估”指标，总结经验，提供事实依据。个案研究法：选取具有一定代表意义的学生或班级作为个案研究对象，采取调查、观察、测查、收集个案作业、作品等方式，对学生做好跟踪调查，为他们建立研究档案，以此作为研究资料。经验总结法：对实验中出现的成功经验和失败的经验都要进行及时的总结，（包括理论方面的经验和实践方面的经验），定期召开论文交流与评比、案例分析与讨论和教学实践系列研讨活动，请专家对这些经验予以鉴定、好的经验及时推广。三. 研究的设计 实验的理论依据1.人民教育家陶行知老先生提出的“六大解放”：解放大脑，让学生思维；解放双手；让学生
4、动手；解放眼睛，让学生观察；解放嘴巴，让学生发言；解放时间，让学生自由；解放空间，让学生活动。这对我们进行小学开放式教学模式的研究具有现实指导意义。2.新的国家数学课程标准提出：数学教育要以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，给学生提供充分发展的空间。开放式教学能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会。让每个学生在参与中得到发展。它讲究的是人本主义观，把情感兴趣等非智力因素调动起来。强调尊重人的价值，以人的发展为本，把学生当作一个充分的生命体，而不只当作认知来研究。 3、素质教育论：素质教育要求要面向全体学生，要全面发展，要重视个性发展。小
5、学数学开放式教学通过观察、操作、实践、讨论、尝试，使每个学生都参与教学全过程，学生素质得到提高，学生的个性也得到发展 研究的具体目标1. 对探索性、开放性问题设计，作一些理性思考，整理开放性问题的设计思路。2. 探寻开放式的教学手段和开放式的教学环境以及开放式评价体系。3. 培养小学生创新意识和创新思维能力的发展，激励学生多样性的独立思维方式。4. 探索一条减负高效的新路子，促进广大师生更新教育观念。推进素质教育，培养创新人才，全面提高教学质量。 研究的具体内容1.探究设计开放性问题的方法和途径现行教材中绝大部分的习题的条件不多不少，答案也是唯一的，属于开放性问题的题目很少。因此，数学教学实践
6、中需要设计、整理更多的数学开放题。那么该如何设计开放性问题呢？研究设计开放性问题应注意哪些问题呢？将在本课题的研究中进行探索。传统的练习设计，条件是完备的，答案是固定的，容易给学生造成思维的定势。设计开放性问题时，可以从条件开放、问题开放或者解题方法开放等方面入手，促进学生思维广阔性、灵活性、创造性的发展。2.探寻开放性的教学手段和开放性的教学环境以及开放性评价体系。数学教学长期受着传统教育影响，教学的题材往往缺乏应用味、生活化和开放性，人为编造痕迹很浓，教师也往往拘泥于教材。数学教学的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，教师要根据学生的认识规律和生活经验，对教材进行再加工，创造性地设计
7、教学内容，使教学内容更加丰富。小学数学教学加强应用味、生活化和开放性，应该成为小学数学教育改革的一个基本趋势。教师在教学工作中，要充分贯彻联系生活和数学应用的思想。让学生具有实践活动的机会，有运用数学知识解决现实生活问题的机会，有对数学内部的规律和原理进行探索研究的机会。让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学。3.数学应用方面的研究。新课标指出：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。标准这一理念阐明了数学的作用。作为教师，应该让学生在学习数学的过程中体验到数学在生活中的应用，在教学中多设计一些开放式的教学。
8、如：调查、统计、测量，通过各种方法，让学生去感受数学的实用价值。 课题研究的原则1.创新性原则。要实施设计开放问题的探究，教师首先必须更新自身陈旧的教育观念，勇于创新，勇于突破传统教学的种种束缚。2.主体性原则。教师要树立“以人为本”的思想理念，在研究过程中充分发挥学生的主观能动性，把主动学习的权利还给学生，努力为学生创设一种开放民主的教学场所，使学生真正成为探究问题的主人。3.发展性原则。在研究过程中，教师既要培养学生的个性，又要兼顾到学生的学情，教学环境，教师要承认学生间存在的差异，要因材施教，最终达到“不同的学生学习不同的数学的目的”。4.科学性与艺术性相结合的原则.课堂教学技能的最高境
9、界是艺术化地运用各种技能于教学之中,科学性和艺术性有机结合、浑然一体的时候，教师的课堂教学才出神入化。 研究成果形式论文、案例、课堂实录、影像资料、经验总结等，课题的研究报告。四.主要措施和主要步骤 研究的措施1、从应试教育的模式中解脱出来，积极转变教学思想，加强理论学习，统一思想认识，强化教改意识，明确大纲中的要求。2、充分挖掘教材的潜力，创造地运用教材，适当改动教材中习题，让学生学会多方位、多角度地考虑和解决问题，并从中发现最有效的解决问题的方法，促进学生思维广阔性、灵活性、创造性的发展。3、贯彻实践观点，搞好课堂教学。促使学生仔细研究和发现题中隐含的内容，从而多角度、灵活的、创造性的思维
10、，克服思维的封闭状态和对知识的僵化理解，激发学生的思维兴趣。 研究步骤（1）第一阶段：课题方案设计阶段（2009.9-2009.11）学习有关理论，成立课题小组，制订课题方案。拟定研究计划。 （2）第二阶段：课题组织实施阶段（2009.11-2010.6）实施课题研究，不断总结，修改方案，总结可操作的教学程序。做好“五个一工程”即：每人每月上传一次研究性材料，每人每学期学习一篇有关的理论知识，并做好读书笔记，每人每学期上一堂示范课，每人每学期发表或形成一篇论文。每人每学期发表或形成教学设计。（3）第三阶段：研究成果总结阶段（2010.7-2010.8）根据实验目标，对实验结果进行调查、测试、分
11、析、撰写论文、撰写研究报告，准备结题。五.研究人员与研究任务的落实以及本课题的研究对象1.黄嫁涵，课题组长，负责课题研究的总体规划和调控，统筹课题实施工作。2.赵君芳、陈周燕、沈可文、扬文军等课题组成员分工具体负责课题研究工作，赵君芳、陈周燕进行探究设计开放性问题的方法和途径研究。沈可文、扬文军进行探寻开放式的教学手段和开放式的教学环境以及开放式评价体系。3、研究对象：1-6 年级的部分学生六.本课题可能有创新的地方目前，国内外对开放教育的研究有一定进展，大体在以下内容上：开放式课堂教学法的研究、开放题的研究、开放式教学评价的研究、开放式课堂教学模式和教学手段的初步探索，但在小学数学开放式课堂教学的系统研究方面还很欠缺。为此，本课题试图在摸索新型的课堂教学模式，丰富开放式课堂教学理论，探索提高教师教学素养的有效途径方面做一些尝试性的研究。综上所述，现将“小学数学开放式课堂教学的研究”作为研究的课题。七.本课题可能有困难的地方1.我们本课题提出的这种观点不被社会、家长以及其他教师的认可和支持。所以我们课题组的教师在具体实施的过程中。要做好宣传工作，克服种种困难，把课题研究坚持下去。2.我们要扩大该课题研究教师的储备，将对课题熟悉了解的教师吸纳为本课题的实验教师。3.缺乏与课题相关的专家智囊团的指导。八、研究对象1-6 年级的部分学生
