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1、培养学生作文兴趣培养学生作文兴趣 让学生乐于写作文让学生乐于写作文黔西县钟山乡明灯小学：喻从新关键词：兴趣 作文 对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科 目。作文教学又是语文教学的重点和难点。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但 常常收效不大。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自 信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文 太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于 写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。 作为语文教
2、师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。不过本人也认为兴趣是最好的老师。 孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。 ”有了兴趣，学生才能主动、愉快的学 习，才能在课堂上发挥主体作用。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣。学习活动对他来 说就不是负担，而是一种享受、一种愉悦的体验，学生会越学越想学，越学越爱学，可见， 只要有了浓厚的兴趣，学生才会乐此不疲地去写作。那么，如何指导学生有效作文，联系 我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：一、作文教学不能流于形式，要精心地创设情景，激发学生表达的欲望解决学生“想 写”的问题 作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣
3、；其次 是“巧妇难为无米之炊” ，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激 发学生的表达欲望的形式方法多种多样。1 心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是 儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得 非常简单。 ”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中， 或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感 受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写” ，想写的问题就会迎刃而解。因而我们 要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为” ，而临到“写” 时才唠叨什么命 题、中心、选材
4、、构思之类。2 不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有 个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不 同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中 的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内 容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循 儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情 感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。3 紧密结合学生现实生活， 调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽，用
5、之不竭的资源宝库，如果把写作活 动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活 如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。 ”学生写作的内容一 定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。 4、小学阶段是儿童由具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们虽已开始具有抽象概括水 平，但水平极低，他们掌握的概念大多是具体的，可以直接感知的，他们的思维活动在很 大程度还是与具体事物或生动的表象联系着，即使到了高年级，思维仍具有很大程度上的具体形象性。根据以上特点，在我的作文教学中为了激发学生习作的兴趣特别注重创设良 好
6、的作文环境，注重情境教学。作文课上利用游戏、绘画表演。听音乐等吸引住学生，让 他们在参与、观察、思考的同时，积累材料，激发兴趣，变成有内容可写，我要写。因此， 上课开始，我们不妨把富有儿童情趣的生活画面、活动场景搬进课堂。精彩的课本剧表演、 激烈的小竞赛、活生生的小动物等，情境的创设，让学生在轻松愉快的心情中获得写作的 写作素材，激发学生们的写作欲望。 5、开展活动，培养兴趣叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源头丰富而不枯竭，溪水自然活泼流 个不停息。 ”但小学生的生活范围毕竟狭窄，因此教师必须开阔视野，通过多种途径开展丰 富多彩的活动。如组织学生接待客人、探望他人、求助别人、购买物
7、品、小记者采访等角 色打气会，定期进行信息交流，组织热门话题会、辨论会，班队联欢会、读书报告会，还 有演讲比赛，故事比赛，编小报比赛，家务操作比赛结合教材写作训练定期走出校门， 组织参观、访问，游览家乡景点，观察四季变化。参加社会服务活动，如：护理花木，当 小交通警察，宣传环境卫生，慰问军属等。学生在动手动脑中，得到锻炼，获得感悟，增 长才干。生活丰富了，写起作文来就会左右逢源。在学校及其他举办的各种演讲比赛、故 事会、征文比赛中，鼓励学生人人参与，教师多修改润色，给学生争取更多成功机会。当 学生体验到成功的喜悦时，便增强了写作的自信心。6、赏识鼓励，激发兴趣。 作文教学中，老师对作文评语是不
8、可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。因此，必须 坚持鼓励原则，以情诱情，以情激情。成功是人人所企盼的，渴望成功，获得成功和体验 成功的快乐，是激发学生写作兴趣最佳途径之一。对学生习作的评价要具有激励性。对学 生不可要求过高，注意让学生用用自己的语文写自己的生活。用展览、赏评等形式，让学 生有成就感。构建习作“赏评”教学模式，使习作成为习作指导资源，把习作草稿当作璞 玉、当做靶子，使师生多元交流有的放矢。将“讲评”改为“赏评”更是要使习作指导课 发生一个大的变化。前者教师主体在指手画脚提供意见，学生主动性接受程度不高，思维 参与的层次有异，效果不会太好。 “赏评”理念要求学生带着欣赏的眼光、建设性
9、的态度对 待同伴习作。学生主体在二人组互读，相互提出包括对生字、病句等内容的褒扬与意见， 在此基础上，教师安排在全班范围内再次对改后习作赏读交流，既起到既激励个体、又指 导全体的作用。习作教学中，没有什么比保护习作兴趣更重要的.因此，我们提倡“鼓励原 则” ，习作全过程中，师生要自觉做到为每一个学生、哪怕一点点儿成功真诚“喝彩”！小 学生大多对自己充满信心，具有好表现的心理特征，时刻渴望得到老师肯定的评价。以人 为本，满足小学生的心理需求，教师经常性的正面评价，是学生感受愉悦的根本所在，也 是培养学生写作兴趣的重要环节。 作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。使学生读后，感受
10、到 老师的关心，信任和期望。同时，又认识到自己的不足与缺点。在老师评语的引导下，积 极纠正认识，修改缺点。从老师对一个词，一个句的肯定与表扬，激发兴趣，尤其是对后 进生的一点进步，都要及时肯定，多采取高分政策，不打不及格分数，使学生感到作文并 不难，从而产生对作文的莫大兴趣。 二、鼓励学生说真话，表真情。解决学生“写什么”的问题 “为有源头活水来。 ”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水， 生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发， 就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引 导学生从生活中提炼素材，
11、捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作 文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提 高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学生在 劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇 写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景 描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。星期天学生参加了 家里的收割麦子的劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，
12、有写劳动辛苦 的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉 得孩子们突然长大了，懂事了。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际 的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假 情假意，说空话，说大话。 其次教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真 情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表 扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存 在的问题予以指导改正。 三、教给学生作文方法，落实作文指导解决“怎样写”的问题 一
13、是教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的 心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心 人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻 的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。二是要在教学中落实作文指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。 ”入编教材的课文 都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学 生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师 在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地
14、去读，自由地去 想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适 当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。例如： 在教学五年级下册理想的风筝一文时，文中的对刘老师的外貌描写部分，既写出了刘 老师身有残疾的特点，又流露出了刘老师忠厚老实的性格以及对生活的执着追求。让学生 从中领悟到描写人物外貌时，既要抓住主要特点去写，还应从外貌描写中表现人物的精神 世界。再如课文通过课上讲课和课下放风筝两件事情来表现刘老师的身残志坚，对生活的 热爱，让学生明白写人要选择典型的事例去表现人物的内心世界。在教学飞夺泸定桥 一文时，课文着重写了时间紧迫、路
15、途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，从中让学生 明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细，重点写，对表现课文中心关系不大的内容要 一笔带过，要略写；又如教学赤壁之战一文，我们对赤壁之战之所以能有一个清楚的 了解，是因为作者按照事情发展顺序把战役的起因、经过、结果写的很明白，从中要让学 生懂得作文做的按一定的顺序写，才能把内容写清楚，给别人留下清楚的印象。三是要在 长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的 语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累， 学生的作文将是“茶壶里煮饺子有货倒不出”内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励
16、 学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。 四、重视作文的修改讲评解决“写好”的问题1、学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有 多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道 好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金” 。2、要指导学生把作 文“写具体、写生动” 。机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体， 写生动。3、教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作 文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失 误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对 学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而 激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。 以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学理
