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1、巧借电教媒体巧借电教媒体 营造乐学氛围营造乐学氛围李贤红李贤红 随着现代教育技术的不断深入发展和素质教育的全面推进，电教媒体在教 育教学领域中得到了广泛的运用，在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日新月 异的变化。因此在语文课堂教学中有效地运用电教手段，能为学生创设非常形 象、直观、生动的学习情境，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动 地投入到学习过程中来，从而使教学达到最优化，取得理想的教学效果。 一、视听结合，激发兴趣 现代心理学家告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。 采用新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。 ”而兴趣是最好的老师，小 学语文教学的首要任务是激发学
2、生对学习内容的兴趣。生动可感的电教媒体具 有展示直观形象的立体画面的优势，能把语言文字所描绘的情境逼真地展现出 来，能把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、视觉上去领略语言 文字描绘“美”的情景，从而创设情境，激发学生学习的兴趣，使学生在轻松 愉快的学习氛围中获取知识。如教学欢乐的泼水节时，我首先展现欢乐泼 水节的热闹场景，并配以鞭炮声、锣鼓声、欢笑声。富有动感的画面，逼真的 声响把学生一下子带入了热闹非凡的傣族。当教师提问：“傣族人民是怎样过 泼水节”时，学生兴趣盎然，必定会争先恐后地回答。声画并茂，视听并举的 学习情境使整个课堂气氛活跃起来，大大激发了学生的学习情趣，同时唤起了 学
3、生的有意注意，培养了学生良好的学习心态。如教学天游峰的扫路人这 一课时，班上大部分学生都没有去过武夷山，于是我放映天游峰的特写镜头， 使学生身临其境，进入到天游峰山势险峻，高耸入云的意境中，体会那种“入 诗入画”的感觉，从而激发起学生对天游峰扫路人的敬佩之情，学生学习文中 的词句也就更加容易了。 二、丰富表象，活跃思维 著名教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象， 涵养儿童的美感。 ”人们学习任何知识，都离不开想象。阅读教学更是这样，语 言文字训练的深层是思维训练，必须重视启发和引导学生去想象。心理学研究 表明，想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻
4、。 阅读教学中电教媒体的介入，跨越了时空距离，再现了教学内容的全貌，展示 了教学过程，强化学生感知，促进学生记忆、思维、想象和联想，激活思维。 三、铺路搭桥，突破难点 小学语文教学形成重点难点的重要原因之一，就是学生对教材中某些文字 内容缺乏相应的感性知识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介，巧妙运用电教 媒体铺路搭桥，可以让教师通过挖掘教材本身的潜在因素，以形象的画面创设 问题的情境，使学生在艺术感染力的影响下观察事物，减缓攀缘思维高峰的坡 度，帮助学生理解教材重点，突破教材难点。如教学二泉映月一课，让学 生感受盲人阿炳创作二胡名曲二泉映月的艰辛历程和这首名曲的丰富内涵 是教学的重点和难点。于是
5、，我在讲课中播放了二胡曲二泉映月 ，并配上多 幅电子幻灯，显现了课文描述的内容。特别是学习课文第五段时，我又一次利 用声画同步刺激，直接作用于学生的视听器官，使学生由对优美乐曲的无意注 意转变到对画面上阿炳用二胡倾吐情怀的有意注意上来。这样通过先观察画面， 再阅读课文内容，使画面的形象成为学习抽象文字教材的感性支柱，营造了二泉映月的特定意境，为学生体验语言信息所表达的情感内涵铺平了道路， 消除了“时空距离” 。 实践表明，这样加深了学生对课文语言文字的理解和掌 握，重难点也就轻松突破了。因此运用电教媒体是理解教材重点、难点的行之 有效的方法。 四、再现情境，培养语感 理解是朗读的基础，情感是朗
6、读的关键。教育心理学表明：忽视知识的教 学是失掉基础的教学，没有情感的教学，是不完整的教学。在小学语文阅读教 学中，必须重视激发学生的情感。而情感的激发往往必须靠创设情境来实现， 为学生提供丰富多彩的形声信息，促使学生积极参与情感体验，使学生的心灵 得以净化和升华。实践证明，巧用电教媒体再现情境，能丰富学生感知，缩短 学生与课文之间的心理距离，切实提高学生对语言文字的感受力。如教学在 大海中永生一课时，在学生自读的基础上，组织学生观看骨灰撒向大海的实 况录象，感人悲壮的历史场面，低沉、徐缓、真挚的配乐朗读，同时作用于学 生的视觉、听觉，邓小平那高大的形象，震撼着学生的心灵。此时学生的心态 已进
7、入角色，进入语言所描述的语言情感氛围中。再运用投影，将文中的关键 词、句、段显示出来，引导学生反复朗读咀嚼，深入领会语言文字中所蕴含的 思想感情。此时学生学生置身于具体的情境之中，受到了感染，产生了情感的 共鸣，朗读则情真意切，令听者动容。可见多媒体播放的声音清晰标准、语调 抑扬顿挫、富有感染力的朗读促进学生了朗读能力的培养。 五、重演实况，提高说写能力 作文教学是语文教学的一项重要内容。长期以来，如何使学生突破“内容 关” 、 “语言关” 、 “写法关” ，一直是语文教师极为关心又棘手的问题。要让学生 在心理上不紧张，不畏难，靠大谈作文意义、重要性之类的抽象道理并不能奏 效。必须根据儿童的心
8、理特点，运用直观、形象、新颖、可视性强的电教媒体 为作文教学开辟新天地。它可以调动学生观察、联想等智力因素以及动机、兴 趣、情感、意志等非智力因素，让学生在愉快的情绪下写作，提高了学生的思 维表达能力，彻底突破习作时“言之无物” 、 “无从下笔”的难点，掌握写作技 巧。如我在指导三年级学生的一次场面描写时，运用摄像机重演几天前活动课 上吹泡泡的实况，学生兴致勃勃，看得津津有味。是电教媒体，突破时空限制， 把人、事、物、景等形象生动的再现在学生面前，为学生提供写作素材，解决 了他们的“无米之炊” 。然后，指导学生有顺序观察，叙述当时热闹的比赛场面， 又不失时机地指导观察特写镜头同学们的动作、神态
9、等，训练口头表达能 力，这样由说到写，水到渠成。 六、巧用媒体，开展活动 如果能把学习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助学生从厌倦的情绪中解 放出来，唤起他们主动参与活动的激情，收到事半功倍的效果。我就充分利用 计算机具有玩游戏这一特点，让学生在游戏中开发智力。如为了调动学生积累 词句的积极性，我让学生自己在电脑上操作，开展成语接龙，漫游古诗乐园， 好词句大比拼，好医生（找出错别字并订正）等比赛，学生通过一次次的语文 活动逐渐养成自觉积累词汇的习惯。又如，播放电视散文，投影课外读物让学 生共同欣赏，学生写的优秀作文用多媒体展示出来，进行优秀作文发布会，这 样学生的阅读和作文的兴趣大大提高了，并从
10、中体验到成功的喜悦。 总之，运用电教媒体辅助教学是教育现代化的重要内容。小学语文教学中 的电教媒体，是优化课堂教学、提高教学质量的重要工具，在愉促进学生素质的全面发展的途径，教师在课堂教学中要学会灵活运用六届六届“教育技术理论与实践教育技术理论与实践”征文参赛作品征文参赛作品登登 记记 表表姓 名李贤红性别男教龄13年龄33E-手机13581422390联系电话职称小教一级通讯地址黄龙镇高级小学邮编441109征文类别电教论文教授年级六年级学科语文参赛调查2007 2008 2009 2010（您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾）作品名称 巧借电教媒体 营造乐学氛围摘要电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用。在语文课堂教学中 有效地运用电教手段创设情境，激发兴趣，丰富表象，拓展想象空间， 活跃思维，突破重难点，再现情境，培养语感，提高说写能力，开展 各种活动，能调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入 到学习过程中来，从而优化语文课堂教学，取得理想的教学效果。 关键词情境 兴趣 思维 能力
