转型时代的领导与领导创新

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1、转型时代的领导与领导创新转型时代的领导与领导创新为探讨转型时代领导创新所面临的机遇与挑战，搭建中国与世界领导学对话的学术平台，分享领导创新最新理论与实践成果，促进领导学界与政府领导、企业领导的交流，推动领导学的发展与繁荣，2007 年 10 月 19 至 20 日，由中国浦东干部学院主办、国际领导学会协办（ILA）的第二届领导论坛在上海隆重举行。来自美国、俄罗斯、英国、瑞士、荷兰、澳大利亚、印度、新加坡、韩国以及中国内地和香港的 14 个国家和地区的 300 多名代表参加了本届论坛。中国浦东干部学院常务副院长奚洁人教授、国际领导学协会副主席特德巴特曼斯（Ted J.A. Baartmans）

2、、前联合国秘书长科菲安南发言人弗雷得里克埃克哈德（Frederic Eckhard）以及上海宝钢集团股份有限公司党委书记刘国胜等在论坛上做了主旨发言。与会者围绕 “领导转型创新”这一主题，以主旨发言、分会场发言、互动工作坊等多种形式，对政府领导创新、企业领导创新以及转型时期的领导学等多个领域的问题展开热烈讨论。 一、转型时代的领导使命一、转型时代的领导使命 围绕“领导转型创新”这一主题,与会者对转型时代的领导使命做了不同角度的解读。中国浦东干部学院常务副院长奚洁人认为，历史上无数次的社会转型，不论其具体方式是通过激进的革命或温和的变革实现的，领导创新始终既是社会转型的产物，同时又总是以这样或那

3、样的方式推进、引领着社会变革和转型，书写历史发展的新篇章。当代中国几代领导人以其独特的智慧和方式领导人民进行了一场深刻的从观念、理论、体制到实践的全方位的创新，开辟了顺应世界潮流、符合中国实际、具有中国特色的发展道路和模式。国际领导学协会副主席特德巴特曼斯（Ted J.A. Baartmans）先生从领导、转型和创新之间的关系角度对论坛主题做了诠释。他提出，面对全球化的挑战，领导研究已经从过去关注一个国家与其他国家的文化背景、文化价值和行为规范存在的典型区别，转换到更多地关注相似点，关注我们可以从其他文化中学到什么？这说明转型时代领导研究的焦点正在发生改变。 IPA 亚洲区总裁 Nichola

4、s Morris 从企业创新的角度谈了对领导使命的认识。他提出，创新是现代企业成功的关键。高效的企业领导对于中国的未来至关重要，在清除恶劣的商业环境、薄弱的资本市场以及落后的教育水平等阻碍创新的绊脚石的过程中，企业领导者扮演着至关重要的角色。企业领导者同样也需要改革企业的组织结构、薪酬体系和经营方式，以便鼓励各层次员工的创新精神。 此外，北京大学李成言教授认为，领导者在创新过程中的关键作用是把握创新的方向、推动创新过程的实现并承担创新的风险，行政领导创新不同于以追求利润为目标的企业家创新，要以公共利益为根本价值取向，以人民群众是否满意为标准，避免扭曲“政绩观”导向的“假创新” ，以领导创新促进

5、社会创新。四川行政学院李锡炎教授认为，领导职能是储存和释放领导力的基础，加强和谐社会领导力建设，必然选择以优化领导职能结构为突破口和着力点，以“科学发展、构建和谐”的领导理念和价值取向，促进领导职能结构科学化和领导力最大化。南开大学周详副教授从企业并购整合的角度探讨了领导者的使命，认为领导行为在组织变革和组织再造过程中起着关键性作用，伴随着全球范围内并购浪潮的持续增长，要求领导迅速提升自身的应对能力，以提高并购整合活动的领导效力。 二、领导行为的有效性二、领导行为的有效性 转型时代如何使领导行为更加符合时代要求，更加有效，是当前领导学研究者关注的热点问题。与会者从宏观微观等不同视角、从不同学科

6、背景出发，对不同领域的有效领导做了分析。 美国华盛顿州布莱恩市前市长阿伦博士（Arun G.Jhaveri）从自己的工作实践出发，从宏观层面提出了城市领导有效性的标准。认为面临 21 世纪的挑战和机遇，城市及其他政府领导者需要转变传统的领导技能，需要建立一种基于可持续发展原则的新的领导范式，即经济繁荣、社会公正、环境管理三位一体的创新战略。他还提出，远见，正直和激情是一个有效的城市领导者所需要的卓越技能体系。他倡导在城市领导中树立“放眼全球，立足本地”的理念，将传统的核心价值观转变为更为广泛的全球都市战略。澳大利亚卡耐基梅隆大学罗伯托卡范佐斯（Roberto Cavazos）教授则研究了变革型

7、政府领导和绩效的关系。许多领导者把数据挖掘和竞争性分析作为改善组织绩效的有效工具，并以此对抗浪费和腐败两大问题。他认为在政府内运用数据挖掘尽管有很多好处，但是应用过程中仍然面临成本等许多障碍。 北京大学王登峰教授则立足于心理学的测评角度，从微观角度探讨了基层党政领导干部工作绩效的结构及其与人格因素的关系。他通过在深度访谈基础上建立的工作绩效自我评定量表的大样本施测，发现通过中国人人格量表（QZPS）测量的人格的 7 个维度及其18 个二级因素均与工作绩效的三个维度存在不同程度的相关，其中处世态度、人际关系和外向性与任务指向绩效关系最直接，处世态度、情绪性和行事风格与品质指向绩效关系最直接，而情

8、绪性与他人评定绩效关系最直接。哈尔滨工程大学博士后杜娟提出了一种通过计算领导者所在组织绩效变化率来间接地测度领导行为有效性的方法。在考察单元的综合指标相对进步率时，为了克服环境的差异对单元绩效产出的影响，利用二次相对效益法来计算跨年度综合得分的相对进步率，以此作为评价该地区领导有效性的客观指标，并通过对黑龙江省 66 个县（市）的实例测算，检验其测度方法的有效性。 关于领袖风格与行政绩效的关系，前联合国秘书长科菲安南发言人埃克哈德（Frederic Eckhard）以讲故事的方式，剖析了历任联合国秘书长不同的领导风格以及他们作为领导者的局限和欠缺，从正反两方面为与会者提供了何为有效领导的生动案

9、例。上海市委办公厅秦德君博士认为领袖的个体风格特点决定着社会历史事件的个别外貌，影响着历史的进程和命运，应深入研究领袖个体的风格特征和政治-行政过程中的领袖个性因素，求证领导个性风格与绩效之间的关联。 三、中外领导智慧与领导文化三、中外领导智慧与领导文化 在全球化时代，文化的交流对话、会通融合成为时代趋势。发掘民族文化中蕴藏的领导智慧与领导文化，进行中西方领导智慧的比较分析，成为本次论坛的热点议题。 印度奥斯马尼亚大学的 G. Surya Prakash Rao 博士从印度传统文化角度入手，认为应该应用心灵研究来领导企业。因为印度人很早就开始探求心灵和纯意识的关系，摸索如何修正心灵、控制心灵、

10、理解心灵，挖掘心灵潜在的能量，并利用心灵的力量达到成功的合作，以实现领导目标。中国浦东干部学院柏学翥探析了中国的道学思维与领导力研究的关系。他认为当前领导学界出现理论无法整合的状况是西方实证主义研究方法的必然结果，而东方综合思辨方法恰恰可以解决这一问题。他用“道学成功领导者特征模型”对目前领导力研究中八大理论流派进行了尝试性整合，说明各派理论所适用的环境与条件。俄罗斯西北公共管理学院的 Tatiana Tulupyeva 博士分析了文化对俄罗斯领导风格的影响，提出传统领导风格及其现代转型问题。 中国浦东干部学院于洪生教授提出了领导者如何利用东西方思维方式差异进行领导。他认为，相对于西方式思维，

11、中国式思维更注重整体性、系统性，具有直觉、模糊、实用、人伦、和谐等特点，而西方人习惯于以自然为中心，强调实证性、精确性，惯于逻辑推理，重视理论体系，领导者必须看到这种差异，要善于巧妙地运用不同文化下的思维智慧有效地实施领导，以提升领导力。同济大学尤建新教授分析了现代领导的觉悟和智慧，提出领导者要懂得使用谋略，在不断发展变化的艰难环境下领导组织成员有效实施组织战略；要突破思想中的障碍和压力，赢得各方帮助，不断增强团队领导力。 四、领导教育与培训四、领导教育与培训 许多来自干部教育和培训机构的学者结合实际工作，从培训项目、培训内容、培训方法等多个角度分析了转型时代领导教育培训的特点及发展趋势。 中

12、国浦东干部学院科研部主任郑金洲教授以中浦院领导教育实践为例，就领导教育与培训的意义、方法等进行了全面的阐述，并对中西方领导教育与培训及领导力开发的理论和实践进行了多维度的比较分析。 美国马萨诸塞大学 Patricia A. Neilson 教授介绍了在大波士顿地区开展的领导人培养项目（ELP） 。他指出 2000 年波士顿的有色人种已经占到了总人口的 51，但领导者的成分构成并没有相应地反映出这种变化。如果将来需要具有包容性及合作精神的领导者，那么必须现在就要发掘这样的潜在领导者，并为他们进行领导培训和开发。加拿大惠斯勒（Whistler）博士提出了重返课程确保领导力项目的“返家后效”的观点。

13、很多领导力项目存在着隔断，难以提升领导者的能力和效率。他介绍了一些领导力项目中的“重返课程” ，许多报告显示上述这些项目为学员的有效“重返”提供了准备和支持。 上海交通大学兼职教授 John D. Van Fleet 对商学院全球化中的中国因素进行了分析。他认为中国不仅有很多发展机遇，同时也是全球商业环境的关键。因此，商学院的学生和教职员工必须掌握这方面的专业知识，从而保持自己的竞争力。他论述了帮助商学院深化中国特色 MBA 课程的五种截然不同的方法，并提出了能够增加成功可能性的全面指导方针。 加拿大圭尔夫大学领导力研究中心主任 Michael Cox 博士提出构建以价值观为本的可持续发展领导

14、力文化，并从理论和实践层面加以阐述，指引重大研究项目和论文写作的理论如何成功地引导实践，这个过程有助于为组织和个人构筑起可持续发展的学习文化。研究生课程的开发需要迈出学校范畴开拓新的疆界，课程力争把研究生领导力教育做到极致。中国浦东干部学院张素玲博士对领导教育中的行动学习法做了介绍。提出行动学习法是一个以完成预定的工作为目的、在同事的支持下持续不断的反思与学习的过程。作为一种有效开发和提升领导力的培训方法，行动学习可以提高领导者的系统思维能力、创新能力、沟通协调能力、作为学习组织者的能力、构建愿景的能力。 五、领导理念与领导创新五、领导理念与领导创新 转型时代的领导创新首先是领导理念的创新。领

15、导理念对领导力提升的作用越来越引起学界的重视。论坛上许多学者就领导理念、领导思维的创新等问题发表了自己的观点。 中国社会科学院李鹏程研究员提出了中国经济社会转型期三个重大的领导理念，即“整体性”规制和系统和谐、市场与社会公共领域的划分和协调和“精神领导”理念，这是当前领导工作中获得解决关键性问题的根本途径。上海行政学院陈尤文教授论证了领导思维创新的实践价值，创新思维内生于实践之中，是实践的派生物，而领导创新的目的是要产生实际的效应，造成现实的改变与发展。不断拓展实践范围、提高实践层次，既是领导者推进思维创新的需要，也是实现高水平领导工作的需要。 许多中外学者在本届论坛上对如何提高领导力从不同角

16、度做了探讨。马萨诸塞大学Jos C. Alves 博士探讨了和谐与团队创造力之间的关系，他提出团队拥有的社会和人力资源、团队成员的领导行为和激励制度是团队中的三种动力因素。如果在一个团队中，这三种动力因素能够和谐发展，这个团队就会更具创造力。宁波市委党校张荣昌教授提出人文精神和领导人格是领导力的核心要素与基础，人文精神具有吸引、感染、示范、引导、激励、凝聚等作用，提升领导力，必须提高领导学习力、思想力，以继承人文精神，培育良好的心理素质，树立坚定的自信心。黑龙江省委党校刘兰芬教授认为“以人为本”是领导活动的科学规律，也是历史发展的客观规律。在领导活动中遵循“以人为本”的规律对于推动领导方式的变革、提高领导能力、促进人类社会的健康发展具有重要的意义。 六、跨文化、跨边界领导与全球领导力六、跨文化、跨边界领导与全球领导力 随着经济全球化进程的加快，跨国公司以及地区性、国际性组织的不断增多，实现跨文化、跨边界的有效领导以及全球领导力成为领导学研究的一个突出问题。该问题也得到了与会专家的密切关注。 英国国家政府学院战略领导中心项目主任 David Sweeney 针对移