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1、教师专业化自主发展与击剑特色班建设的探索与实践 2008-9-16 14:52:00 一、立论依据一、立论依据（一）课题提出的背景及解决的主要问题1、课题提出的背景在教师专业化自主发展和新课程改革的二元背景下，教师由过去的教育与管理时代走向现代的研究时代，现代教育呼唤教师专业化已成共识。教师专业化自主发展不能仅靠外在的行政命令和培训，更重要的是通过自身实践来获得专业发展的技能。众所周知，击剑是零陵中学的重点特色，也是我校体教结合的产物。30 多年来，在历届历任党和政府各级领导及学校的共同培育和扶持下，击剑特色果实累累。然而，以往的成果只是我校新一轮改革发展的基石，在全国上下对青少年体育工作空前
2、重视的新形势下，我们有必要以过去为基石，站在新的历史节点上，以科学发展观为指导思想，重新审视我校击剑特色之所以取得较大成功的原因，并探索研究其发展变化给学校教育教学带来的各种影响，将以往总结的规律与现实发展中产生的新情况新问题对证起来，进一步解决学校办学特色发展中比较凸现的瓶颈问题，实现“以特色求发展，以质量求生存”的办学战略思想，促进办学特色与教育质量协调可持续发展。教师要在实现这一发展思路的过程中，通过强化自身专业自主发展的主体意识和击剑特色班级的建设工作，摸索出一套符合教育规律、行之有效的特色教育与常规教育教学协调发展的模式，促进教师自身专业发展，让教师真心成为教育者、研究者，并且在击剑
3、特色班建设中不断提高自己的专业化水平和自我发展的能力。2、解决的主要问题针对初中阶段的班主任、学科教师，以初中四个年级的击剑特色班级建设为抓手，解决特色建班机制上存在的突出问题，更好地协调常规德育、学科教学和击剑训练的关系，在解决问题的同时，提高教师自身的科研探索能力、学术能力，专业精神和专业技能，并进而向学科教研组、年级组层面形成辐射效应，提高学校教育教学各项工作的效能，真正将击剑特色的发展服务于学生的发展、教师的发展和学校的发展。（二）国内外同一领域的研究现状：1、目前，在教师专业化的进程中，国内外还没有以击剑特色班级建设作为抓手促进教师专业化自主发展的研究先例。2、在击剑特色班级建设上，
4、我校先前有过不少成功经验。目前，教师专业化建设工作已经成为深化素质教育、推进课程改革的重要内容，大家都在致力于探索适合本地区本校特色的教师专业化自主发展道路。 （三）课题研究的价值：1、实践意义：通过本课题的研究，有助于教师在专业化成长道路上增强自我发展意识，探索出符合教师自我成长的路径和策略。通过本课题研究，有利于教师在击剑特色班建设中找准突破口，科学协调发展学生德、智、体综合素质。2、理论价值：通过研究，探索出教师专业成长和击剑特色班建设之间的规律，丰富教师专业化自主发展的理论，充实击剑特色班建设的典型案例，促进教师专业化自主发展与击剑特色班建设的理论发展。二、研究方案二、研究方案（一）课
5、题界定与支撑性理论1、课题界定（1）教师专业化：以教师专业化标准为基础，逐步掌握教育教学工作的理论知识，经过长期培训形成班级德育、学科教学和特色教育与管理的能力和技巧，提高自身的科研探索能力、学术能力，专业精神和专业技能，全面有效地履行教师职责。（2）教师专业化自主发展：教师通过自我学习、自我实践、自我提高而达到提升教师专业水平的发展过程。（3）击剑特色班建设：在班级建设中，以促进学生发展，建设击剑特色优秀班集体为目的，充分发挥班主任、各学科教师的专业特长，从学生的兴趣、爱好、需求出发，在发展击剑专长的同时，组织开展有击剑文化特色的各类活动，进而形成有击剑特色的班级文化。（二）研究目标研究总体
6、目标：通过本课题的研究使广大教师成为具有专业精神的教育者，引导教师研究击剑特色班的学生和班级的突出问题，努力把击剑特色班级建设成为富有文化特色、健康阳光的示范班、品牌班。研究分目标：（1）教师通过自我学习、自我实践，巩固教师专业思想，提升教师专业精神，树立由教书育人的事业意识。（2）加强教师专业培训学习，提升教师专业素质，具备娴熟的班级教育技能、学科教学能力，提高击剑特色班各方面的综合素质。（3）通过击剑特色班建设的平台，形成师生互动，培养师生的创新精神和实践能力，提高德育实效，提升学校办学品味，通过击剑特色班的文化建设，发展独有的击剑校园文化。（三）研究内容：（1）教师专业化成长自我发展意识
7、的培养； （2）教师专业化自我发展的途径和策略；（3）击剑特色班建设的校本设计策略和操作；（4）班主任对建设击剑特色班的指导能力。（5）击剑特色班建设中的心理抗逆力研究（6）以提高班主任建设击剑特色班的能力为突破口，提升班主任建设特色班级的其他能力，打实班主任专业工作的基本功。（7）通过击剑特色班建设，加强教师自我提升专业精神的方式、方法、途径和策略。（四）研究过程设计：第一阶段（2007.12-2008.4）启动阶段(1)制订总课题的研究方案；(2)组建研究网络，制订研究制度；（3）落实子课题任务，完成方案制订；（4）修订部分教师教师专业化自主发展三年规划和制订击剑特色班建设实施意见；（5）
8、班主任、学科教师、教练完成自我发展设计；（6）设计有关调查问卷并分析。第二阶段（2008.5-2010.8）实施阶段（1）校本培训中青年班主任、学科骨干教师；（2）2008 年 5 月至 2008 年 8 月在初中两个年级（初一、初二）的击剑特色班进行前期情况调查，设计问卷，进行访谈，撰写调查报告。 （3）2008 年 9 月至 2009 年 8 月制订学校击剑特色班级建设标准，考核击剑特色班教师专业化自主发展的专业技能，将击剑特色班建设工作辐射全校德育、教学和击剑文化建设等工作，积累案例、经验总结和论文，部分成果争取一定层面的发表、交流。校园网建立击剑特色班教师专业化发展网站。 （4）200
9、9年 9 月至 2010 年 8 月，进一步深化研究，推介班主任专业自我发展的典型，教师专业化自我发展的典型，击剑特色班级建设的典型，力争在区级以上层面涌现出有一定影响力的班主任、教师。第三阶段：（2010.9-12）总结阶段（1）课题组成员梳理、撰写有关论文。（2）全面总结实验研究，完成主题报告。（五）研究方法设计：（1）文献研究法。通过查询有关方面资料，了解国内有关教师专业化自主发展与特色班级建设方面的经验动态。（2）行动研究法。通过实践研究，探索教师专业化自主发展策略和击剑特色班建设的策略。（3）教育调查法。了解课题研究前后教师专业知识、技能变化和学生综合素养的变化。（4）个案研究法。及
10、时发现具有典型意义的班主任、教师及击剑特色班级建设案例，并宣传推广。（5）其他有关方法。三、完成研究的条件分析三、完成研究的条件分析1、课题组人员结构：课题组人员年龄结构合理，均为有 3 年以上教龄的教师，5 年以上班龄的班主任，年富力强，具有较丰富的教育教学管理经验。课题组成员有科研成果或论文获奖、发表，有着一定的课题研究基础。2、击剑特色班班主任队伍：我校班主任都由中青年教师担任，是一支师资高尚、业务精良、班级管理经验丰富的队伍，在班主任专业化发展上有良好的基础。3、外部条件：教师专业化发展已成为国际、国内教师教育改革的趋势。 教师专业化发展也引起进行教育行政部门和教育学术界的重视，并在积极探索教师专业化发展的基本策略。各地也都在班级建设上提供了一些成熟的经验。4、经费保障：学校将全力支持该课题研究，十分重视击剑特色班教师队伍建设和班级管理工作。课题启动费、论证费、资料费、培训费、设备费等一切费用给予保障。四、成果形式四、成果形式1、研究论文集教师专业化自主发展与击剑特色班建设论文集2、研究报告教师专业化自我发展与击剑特色班建设的研究报告
