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1、大井一中杨克坤学习昌乐二中大井一中杨克坤学习昌乐二中 “271”“271”高效课堂心得高效课堂心得大井一中杨克坤学习昌乐二中 “271”高效课堂心得为进一步提升我校教育教学质量，增加理解新课改精神与理念，通过学习和观摩，有一些体会与大家分享。一、271 高效课堂得益于“六大解放”高效课堂的理论依托是“以人为本” ，得益于陶行知先生的“六大解放” 。一是解放学生的头脑，学生的头脑不只是用于记忆，还用于思考。二是解放学生的双手，要创造机会让学生动手操作、提高技能、增强本领。三是解放学生的眼睛，要让学生学会观察，观察自然，观察社会，观察生活。四是解放学生的嘴巴，给学生机会表达，学会表达，学会交流、演
2、讲、主持、评价。五是解放学生的空间，让学生走出去，让学生自由发展。六是解放学生的时间，学生的高效学习，确保有更多时间从事学习之外的其他活动。二、高效课堂立足于三个转变1、教师角色的转变：由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“启” ，变“教”为“帮” 。2、学生角色的转变：学生要成为学习的小主人，变被动接受为主动探求。3、教室功能的转变：使“教室”变为“学室” ，使“讲堂”变为“学堂” 。三、 “271”高效课堂内涵的三个方面1、教学内容：20的知识通过自学完成，70的知识组内或组间合作完成，10的知识由老师指导完成。2、学生组成：每个学习小组由三个层面的学生组成（一般为六人：
3、A 对 A,B 对 B,C 对 C.） ，20的学生是特优生，70的学生是优秀生，10的学生是待优生。在课堂教学的过程中，教师的作用就体现在如何有效地组织这部分学生通过不同的形式和方法，互帮互学，达到全面发展、共同进步的目的。3、课堂模式的时间分配及内容安排：课堂的 45 分钟，大致是20的时间（约 9 分钟）用于教师指导、点拨、答疑。70的时间（约 32 分钟）用于学生自主、合作、探究、展示。10的时间（约4 分钟）用于学生小结、巩固、检测、当堂过关。四、 “271”高效课堂的五个步骤1、读书自学，自主探究；2、完成学案，训练应用；3、分组合作，讨论解疑；4、展示点评，总结升华；5、清理过关
4、，当堂测评。五、 “271”高效课堂的学习目标要求1、必须体现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。2、必须涉及课堂时间的安排，应设计科学的时间分配，将学习目标进行量化。3、学习目标贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕其进行。六、优秀的校园文化氛围引领学生不断追求成功的喜悦大井一中认为校园更应是修炼人品、锻造人性的地方。遵循这个理念，他们开展了丰富多彩德育活动，提高学生的个人素养，培养学生们主动探究的学习态度，也使学生们养成良好的行为习惯。这种文化的渗透可谓是“无时不在、无处不在” 。清晨朗朗的读书声，做操前的手捧课本的快速记忆；学校的宣传橱窗内，各班走廊的展示墙，教室内的黑板旁，讲台
5、边，书架上，学生们书籍、笔记本的扉页上，甚至在洗手间里处处都有励志的话语，处处都有教育的体现，处处都在彰显学校的文化！正是有了这样的一种积极向上的校园文化氛围，才能培养出学生乐观向上、积极进取的人生态度，所以自主学习的高效课堂模式在昌乐二中能成功开展自然就是顺理成章的了。七、重视学生终生发展，而不是着眼于眼前的高考成绩。“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事” ，这正体现了昌乐二中“271 高效课堂模式”所遵循的全人教育的基本理念。昌乐二中着力学生与学生综合素质的打造而不是仅仅局限于书本知识的落实。他们认为教育就是让学生和老师收获感动，只有在活动中才能生成感动，收获感动，唯有感动最能永留
6、心间，终生难忘?教育就是给学生留下美好的回忆。坚持智商+情商+行商=成功的成功法则，纠正传统教育上重智商轻情商忽略行商的偏差做法。着力于学生的“三力”建设，即培养自主学习力、自主管理力、自主生活力，努力让每一个从昌乐二中走出去的学生都是一个“健全“的人，都是一个独立的人，都是以一个懂的生活的人！正如北大从立新教授所言， “271”只是一种名称，是适合昌乐二中实际情况的一种教学模式，而理解昌乐二中的教育理念是至关重要的。作为一个教育工作者，我们不能怨天尤人，要从我们的教学实际出发，针对学生实际，制定适合自己学校切实可行的素质教育计划，努力实现应试教育向素质教育的转变。先学形式，再加内容；先转变观
7、念，再付诸于行动，加强学生、老师的情感教育。调动全体师生的积极性，细化管理，充分发挥学生自主能动性，打造属于我们沧源人、勐来人自己的高效课堂！借鉴昌乐二中“271”模式?逐步打造佤山高效课堂山东昌乐二中“271”模式培训心得勐来中学?施建华?参加昌乐二中“271”教学模式培训班期间，我们通过听取各种专题讲座，深入“271”教学模式下的课堂，一定程度上感受到了昌乐二中浓郁的校园文化。通过本次培训学习，我们深深为昌乐二中的教学、文化氛围和教育管理所震撼，感受到了什么叫“会说话的墙”的校园文化、良好的班级管理方式与制度、以导学案为抓手的“271 高效课堂”教学模式、大德育社会实践模式。现将学习体会简
8、要汇报如下：一、对“271 高效课堂”的认识（一） “271 高效课堂”的内涵（1）学习内容方面：20%的知识自学能会，70%的知识合作学会，10%的知识老师教会。（2）学生组成方面：20%学生特优生，70%学生优秀生，10%学生待优生。（3）时间分配及内容安排：20%（约 10 分钟）教师指导、点拨、答疑。70%（约 30 分钟）学生自学、讨论、展示。10% （约 5 分钟）学生总结、巩固、检测。（4） “271 高效课堂”立足于三个改变：教师角色的改变：“师长”变“学长” ，把学生推到前台，自己退到后台，让学生自己跑。学生角色的改变：学生成为学习的主人，开放、自主、安全的课堂，让学生的主动
9、发展成为现实，摆脱了被动接受的局面。教室功能的改变：“教室”变“学室” ， “讲堂” 变成学生自由发展的“天堂” ，教室成为知识的超市，生命的狂欢。（5） “271 高效课堂”的核心：让学习目标成为贯穿每堂课的路线图：学习目标包括：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。学习目标应设计科学、要求具体、指导到位，切忌模棱两可；板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉；学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。教师学生双管齐下，保证课堂高效：A、教师要始终围绕既定教学目标组织教学活动：导入诠释目标，讨论围绕目标，展示。体现目标，总结回顾目标，把好方向盘，保证课堂教学高效。B、学习
10、小组长要根据小组成员学习实际，采用“A 帮 B，B 帮 C，A 拓展”的分层互助模式，兵教兵，兵练兵，既团结互助，发挥集体智慧，又让每一个人都实现“跳一跳，够得着”的学习目标。（二）现代班级建设现代班级建设应突出两个重点：家庭式的亲情关系的建立、主管理力和自主学习力的培养。 （1）只有当教室里充满家庭式亲情关系时，学习才会真正发生；（2）让爱和尊重成为师生关系的主旋律，真正让学生把老师当作朋友，让浓浓的亲情充盈在老师和学生中间；（3）用家庭式的亲情关系创设一个安全民主、和谐积极的学习生活氛围；? 班级文化：班旗、班徽、班训、班歌、班誓等。活动促亲情：给每一位同学过一个感动终生的生日。学习档案：
11、（1）每周用给自己一封信的形式进行自我总结并进行下周自我规划。 （2）每月用给父母一封信的形式进行自我总结并进行一月自我规划。 （3）每天对自己进行规划和总结的成长日记，学生利用成长日记和学习档案进行每日、每周、每月的规划与总结。重视小组建设小组长既是学习小组的领袖又是老师的助教。1、每个小组均有组名，有明确的奋斗目标。2、重视小组长的培训，抓好小组长的管理。小组长在课堂建设、高效学习上发挥应有的作用，小组长要关注每一个学生的学习过程和学习效果，实现小组高效学习的最佳状态。3、科学评价学习小组，形成浓厚的学习氛围和竞争氛围。4、带头搞好高效学习科研小组，安排好每周一次的高效学习科研小组会议。5
12、、定期召开学习班长会议，汇总情况，及时反馈任课老师。6、利用班会，每周对学习小组和高效学习科研小组进行评价，并对优秀小组进行表彰或表扬。7、抓好小组过程控制，汇总平日小组表现，组织评选优秀小组。8、自主管理力打造：（1）和谐管理，和谐发展，打造家庭式的亲情关系。 （2）转变管理思想，重视学生生命的成长和精神的打造。 （3）重视学生自主管理，思路明确，大胆把管理权交给学生。（4）打造一种公平民主、团结奋进、永不服输的班级文化，用文化引领班级前进的方向。 （5）落实值日班长、值周班长制度。 （6）搞好值日班长的每日赠言，并精选点评，每周评选一次最佳每日赠言。（7）建立值日班长记录本，搞好每天的总结
13、点评。 （8）建立值周班长记录本，搞好每周总结，开好每周主题班会。 （9）落实值日校长制度，提高校园自主管理水平。 （10）落实值日舍长、值日厅长制度，提高宿舍管理水平。 （11）重视宿舍文化建设，建立宿舍公约，加强同宿舍人员感情凝聚力，营造良好的宿舍环境。 （12）建立班级公约，用班规规范同学们的行为，提高班级管理的科学化、制度化、规范化。 （13）组织好集体给学生过生日。 （14）充分利用好书架，把书籍摆放整齐。（三）打造班级自主管理的三驾马车学习小组管理评价：量化赋分（第一种：标准分数：学案完成：根据完成情况及质量分为 2、1、0 分。课前板书：根据板书质量及完成情况分为 2、1、0 分
14、。讲解展示：根据讲解内容难易及精彩程度分为 2、1、0 分。对抗质疑：产生对抗质疑一次 2 分。第二种：分类分数。为了使全体学生都尽可能多的合作交流，达到人人参与学习的目的，不同类别的学生参与学习活动分别赋给不同的分数，激励学习困难的学生积极参与学习的过程。A 类学生展示、质疑的按照标准分数赋分，B 类学生展示、质疑的加倍赋分，C 类学生展示、质疑的三倍赋分。第三种：鼓励分数。在板书、展示、质疑等环节表示特别优秀，或者产生意外良好效果得到老师和同学一直认可的，一次加 10 分。（四）教学观念上发生了变化长期以来，我们的许多课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性。课
15、程内容规定了“教什么” ，教学活动就主要解决“怎样教” ，两者楚河汉界壁垒分明。教师只扮演着“执行者”和“传声筒”的角色，严格按照课程规定，亦步亦趋，不能发挥自己的主动性，而学生则扮演着“接受者”的角色，在“课程进度”和应试取胜驱动下，囫囵吞枣，死记硬背，学习效果则事倍功半。通过学习和自己的思考，我的观念在不断的变化，体现在上课中，过去考虑的最多的是“如何教” ，现在思考得最多的是“如何学” ，真正从学生的角度去认识新课程，而不是从教师的角度去考虑。课堂：怎样教？”271”课堂教学模式的载体就是充分使用预习案、探究案、训练案进行教学，体现了三个高效：高效课前、课堂和高效课下。所谓“导学” ，不
16、是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在课余时间内自学指定内容，完成检测性练习。而后在课堂上进行充分展示，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。“教师的责任不在教，而在教学生学” ；“先学后教，以教导学，以学促教” ，才能取得最佳的教学效果。在课堂教学过程中，教师“教什么” 、 “怎么教” ，学生“学什么” 、 “怎么学” ，谁更重要？是让“学生走向教师”还是“教师走向学生”？昌乐二中已经给了我们一个很好的答案，这就是“以学定教”根据学生的学情确定教学内容、教学策略。以学生的学为本，做到“教师走向学生” 。（五）教学方式上发生了变化过去，我们理解课堂教师是权威，学生只能服从，课堂是教师的“一言堂” ，对学生进行“填鸭”式的知识传授，往往是教师教什么，学生学什么，亦步亦趋，不仅不允许学生有不同意见，即使有，学生也不敢提，在课堂上，教师尽心尽力地把自己的那“一桶水”的知识倒入学生的杯子中，希望能给学生“一杯水” ，通过学习，我深刻
