《“体验魅力文成,争当农家乐小导游”综合实践活动案例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“体验魅力文成,争当农家乐小导游”综合实践活动案例（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1“就地取材就地取材”,”,让山区综合实践活动课教学更有效让山区综合实践活动课教学更有效-“-“体验魅力文成，争当农家乐小导游体验魅力文成，争当农家乐小导游”综合实践活动案例综合实践活动案例【引引 言言】两年前，我非常荣幸能成为基础教育课程改革的一名综合实践活动教师。两年来，我和孩子们一道走出教室，遍布校园，融入社会，调查研究了许多对孩子们有着深刻影响的话题。虽步履维艰，但可喜的是我看到了：师生共实践，师生同成长。【活动背景活动背景】作为综合实践课的老师，没有统一的教材，没有固定的模式，我们在备课的时候，往往每天翻阅大量书籍，浏览数目相当的网站，虽然也不难发现书上和网络上有些题材不错的内容，但
2、实际上并不贴近我们的生活，操作起来相当困难，如同鸡肋，食之无味，弃之可惜，常感觉身在课程资源海洋中却面临“无米之炊”的尴尬。那么，开放性的实践活动内容从何而来？我们是否能就地取材，因材施教？如果可以，我们又将如何发掘适合实践的活动题材，让综合实践课堂更有效呢？我校位于浙南山地的文成，境内山峦起伏，连绵不绝， 被原中国生态学会会长程福沽先生誉为“生态的王国、风景的迷宫、万物的乐园、旅游的胜地”和“天下第一氧吧”，是一片人间难觅的世外桃园。随着人们的生活水平和生活的质量不断提高，人们的消费观念也随之改变。时下与家人一起或与朋友一道爬爬山，赏赏水，享受农家乐已成为一种时尚。从而文成农家乐吸引了不少宾
3、朋好友，农家乐的发展更给当地带来了的繁荣。由此我校学生也对农家乐充满了极大的兴趣，许多同学渴望体验农家乐，更希望做一名小导游，更好地把文成山区的美丽风光介绍给游客。因此我和同学们一起选择“体验魅2力文成，争当农家乐小导游”作为课题研究内容。【活动主题活动主题】 体验魅力文成，争当农家乐小导游【活动目标活动目标】1、了解有关旅游知识；了解本地旅游资源现状；了解做导游的条件及重要性。2、通过课前准备资料，课上研讨，使学生参与开展调查和考察，体验课题选择的过程与方法；通过分组研讨，体验当小导游，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；通过创设情境，师生互动、生生互动培养学生组织能力、语言表达能力
4、。3、通过在活动中体验当一名小导游使学生更加热爱家乡，逐步形成对社会的责任感和义务感；通过在活动中的体验，培养学生热爱生活、积极进取的良好品质。【活动方法活动方法】、情境渲染法，本次活动从始至终都是在情境中让学生去体验，借助各种情境，让学生亲历体验，激发学生的活动兴趣。、个体学习与小组合作相结合法活动中我尊重学生个人的兴趣，展示个人的学习成果，再以相同兴趣为标准开展小组合作活动，发挥每个孩子的特长，提高他们的学习积极性，培养良好的思维能力、表达能力。【活动时间活动时间】 3 课时（课堂教学+实践活动）一、准备阶段（课堂教学 1 课时）：制定课题活动方案二、实施过程（课堂教学 2 课时+实践活动
5、）：课堂教学：把综合实践活动的 2 课时整合为 80 分钟的课，让学生初步体验到做小导3游的快乐。实践活动：实地担任小导游和旅游者（让学生真正体验到做小导游和旅游者的快乐。）【活动对象活动对象】五年级学生无论是语言表达能力还是逻辑思维及想象能力都正处在较好的阶段，并且对身边的事物有着极强的探究欲望。【活动地点活动地点】 多媒体教室【活动准备活动准备】 多媒体课件 【活动过程活动过程】准备阶段准备阶段-制制定定课课题题方方案案 （1 1 课课时时）一、 师生共同制定课题研究方案。同学们选择了“旅游开发”作为研究的课题，并拟出了许多子课题。我根据学生认知特点和实际研究能力，指导学生拟定了“体验魅力
6、文成，争当农家乐小导游”这一子课题开展研究。1、引导学生进行充分讨论，放手让学生自主制定研究方案，自由组合成6 至8 人一组。（共同讨论制定研究方法和步骤，确保活动的有序性。）2、老师指导学生，合理安排调查、上网咨询、找专业人员采访、咨询、体验等研究步骤的时间。（老师调动学生研究积极性，并主动提供相应资料和帮助联系咨询对象）4A、用多种方式了解文成风光，特色美食以及地方文化向身边人了解文成风光，特色美食以及地方文化通过网络网络查寻 了解文成风光，特色美食以及地方文化登录“文成旅游网 ”网站 http:/ 实践活动的指导让学生有步骤地开展实践活动，并实地担任小导游和旅游者。联系学校 园红领巾广播
7、站，创建 “小小导游家 ”栏目，让学生体验小导游联系旅游局，让学生实地体验小导游和旅游者。4、评价的指导：学生自评与他评，过程评价与结果评价相结合。重过程评价。实实施施过过程程 - - - - -体验魅力文成，争当农家乐小导游体验魅力文成，争当农家乐小导游（课堂教学 2 课时，整合为 80 分钟+实践活动）第一课时第一课时一、导入活动主题:同学们，你们喜欢旅游吗?想一想:你都去过哪些好玩的地方?哪个地方的景物给你留下了深刻的印象?学生自由组合,以 46 人为一“讨论”小组,充分讨论,回答提问,指名上台回答,及时反馈,老师小结。二、出示多媒体课件,引导讨论，为下步展开活动作好铺垫。 51、快速抢
8、答题在我们文成以及它的周边地区,比如:南田一带,有那些有名的景区?请你最少说出3 个。你认为哪一个景点的景色最美?请你生动地描述,通过一事实说明你这样判断的理由。你知道文成地区有哪些出名的旅行社吗?你知道导游在旅行社中担任什么角色,起多大的作用吗? 设想一下,自己现在已经成为一名小小的导游先生(或小姐),你打算当好导游? 换位思维:一群旅客就在你的旅行社等着,原来的导游因为病了不能来,你将顶替他的角度,怎样迅速赢得旅客的信任?2、学生就以上问题进一步思维,分组进一步讨论。这两个活动环节的设计,课堂上顿时活跃起来,学生们说的、听的、记的，兴趣盎然。讨论、交流之声不绝于耳。好一阵子争论以后,同学们
9、纷纷描述家乡的美景,内容精彩纷呈。如百丈漈、铜岭山、朱阳九峰、红枫古道等等,学生陶醉于自己描绘的景物之中,美景定格,激活在大脑里:蓝天碧水.青山巍峨,缓缓划过的小船.楚楚动听的山歌家乡文成,是孩子们心目中的天堂,一股热爱家乡的激情油然迸发。 三、了解文成1、要想做好一个小导游就要了解家乡的，谁愿意来说一下我们的家乡美丽的文成都有些什么？（用一句话说出来）你是怎么知道的？看来你通过观察收集资料，真了不起！62、你还了解文成的什么？看来文成的风景名胜 、特色美食、地方文化也是我们要了解的内容。板书：风景名胜 、特色美食、地方文化3、再现文成播放录象资料“文成风景名胜、特色美食、地方文化”片段,直观
10、再现,让学生充分扩展思维空间。四、成立小组同学们想当好家乡的小导游要从了解文成风景名胜 、特色美食、地方文化这几方面内容入手。老师知道你们为了参与活动课前收集很多相关资料。现在请同学们选择自己感兴趣的内容，自由分组选择合作伙伴。根据文成风景名胜、特色美食感兴趣、地方文化进行分组活动。活动前老师有三点温馨提示（请看屏幕）1、每组 6-8 人；选出组长、明确分工。2、讨论：选谁当小导游？ 当好小导游要具备什么条件？3、如果有什么问题，可咨询在座的老师。好，祝你们合作成功！开始。五、交流1、同学们在刚才交流的过程中，你获得哪些信息呀？（活动前的提示仍在屏幕上）2、在刚才活动中，你们遇到什么问题了吗？
11、怎么解决的？7此时，我发现活动中有的同学只看自己的收集到的资料，没能达到资源共享的目的，应及时教育大家应学会与人交流、分享成果。五、策划导游计划1、如果游客来到文成体验农家乐，你想介绍哪条路线？哪些特色美食？感受哪些地方文化？小组交流后再指名小组说。2、听完这组同学的设想，你们有什么建议吗？活动的时机已经成熟,此时我带着略微兴奋的语调说: “同学门,你们真聪明，居然知道文成有这么多风景名胜、特色美食以及地方文化。像老师,我就认为美不美,家乡水,亲不亲,故乡人。我们文成的人民是勤劳的,我们文成这块江南明珠会随着时间的推移越来越能放射出它耀眼迷人的光芒接下来请小组比一比、赛一赛看看哪组小导游最受欢
12、迎？3、设计导游计划各小组设计导游计划各小组帮助小导游设计解说词六、体验小导游1、模拟表演-我是小导游同学们准备好了吗？欢迎大家来到文成（出示图片）参加我公司组织文成农家乐活动。我是游游乐旅游公司经理。为了让大家能充分领略文成的美丽风景，品尝文成的特色美食，体现文成高雅的人文色彩，现在有请我公司三位导游。请你们自我介绍一下。（胸牌）希望各位旅客能喜欢他们！各位导游我们可以出发了吗？82、反馈交流各位旅客对我们的小导游满意吗？你有何建议呢？3、活动小结看来我公司导游存在着许多不足，在下次活动中导游应注意：活泼开朗落落大方、语言幽默生动并能抓住游客的心理。第二课时第二课时一、导游展评1、各小组选出
13、明星小导游进行导游展评活动2、颁发“明星小导游”和 明星团队证书3、聘请明星小导游为校红领巾广播站“小小导游家”专栏做节目二、畅谈课堂感受 1、谈感想听了小导游们的介绍，欣赏了那么多美丽的风光图片和录像，你们有什么想说的？ 2 小结文成的美景令人陶醉，文成的发展令人自豪。真不愧是“生态文成、美食文成、魅力文成！”今天，我们是文成的小主人，尽自己的力量介绍文成、宣传文成，让世界认识文成，让文成走向世界。愿文成的明天更美好！ 【活动反思】综合实践活动指导纲要指出：“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与9生活为核心的
14、实践性课程” 。顾名思义，综合实践课程强调的是学生的参与，重视的是学生真实的体验和感受。所以，我想如何在综合实践活动课中做到真正贴近学生的心灵？最好的题材难道不就是“就地取材” ， 因地制宜吗？本次活动的灵感迸发就是来自于时下兴起的农家乐。于是，我载着灵感与学生交流之后，精心设计了“体验魅力文成，争当农家乐小导游”综合实践活动课方案。本课题充分体现了地方性、可行性、实践性、探究性、教育性、整体性、综合性、生成性；让学生听得到、看得到、走得到、问得到、想得到、做得到，也悟得到。在整个活动过程中，孩子们的积极性得到了充分发挥，他们不仅较全面地了解了文成风景名胜、特产美食以及地方文化，还在调查、采访
15、、查询、体验的实践活动中，提高了发现问题、分析问题、解决问题的能力，更是在实践活动中，增强了热爱家乡的意识，参与社会实践活动的激情进一步勃发,并逐步形成对社会的责任感和义务感，从而培养了他们热爱生活、积极进取的良好品质。 活动虽已渐渐落下帷幕，我的的确确地感受到 综合实践活动课程作为基础教育新的课程领域，给学校教育带来了深刻的变化，为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间。同时，我深深地感到教师的综合知识结构和全面业务能力的重要。综合实践活动的课程的开发与实施，需要教师有自然科学知识和社会科学知识的综合知识体系；需要教师有课程开发的能力、设计规划的能力、沟通交流的能力、团队合作的能力、开拓创新的能力、指导实践探究的能力、运用信息技术的能力、解决突发事件的能力、组织和管理协调的能力、收集信息和处理信息的能力、分析问题10和解决问题的能力等全面业务能力；此外，还需要教师有敬业爱岗、乐于奉献的良好职业道德。最后，我想我们的 最终目的应该要 在山区实施真正意义上 的综合实践活动常态课，那必须 得要追求 活动课题的地方性，简易性和可操作性。这也就是催生我“因地取材 ”的想法。 但如何根据山区条件，使课题研究活动能长期坚持和不断深化？我想这是我们必须长期跟踪研究的问题，有待于各位同仁共同探索研究。
