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1、浸满茉莉清香的课堂特级教师薛法根执教 爱如茉莉课堂实录及品评作者：翟永新 4 月 16 日上午，2006 年度江苏省实验小学教育科研协进会暨“师陶杯”活动颁奖仪式 在镇江市实验小学举行，著名特级教师薛法根在镇江市实验小学多功能厅为全省与会代表执 教了一堂语文课爱如茉莉。薛老师用他精湛的教学艺术，引领学生深入课文意境，也使 我品尝了一道香酽味美的课堂教学大餐。以下是薛老师的课堂实录及品评。 课前准备，薛老师在黑板上板书：茉莉 平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 袅袅清香 弥 漫 诗 意 品评：薛老师的板书工整、清秀，一如其人清癯。可见其治教严谨。师：同学们课前读过这篇文章吗？读过的请举手。（生全部举手
2、）师：好，都读过了，我请一位同学读一读。（一生读）师：你读的很准确，还有谁读得更好？一生再读（把“缕缕清香”“袅袅清香”读的很有韵味）师：哎呀，你读的真好，把词语的感情都读出来了。师：一齐读一读。（指板书“茉莉”）师：你心目中的茉莉是什么样的？生 1：我心目中的茉莉是洁白无暇的。师：好，谁能说两句话？生 2：我心目中的茉莉的花瓣是柔滑的，像婴儿的皮肤。生 3：我心目中的茉莉清香幽运，令我心旷神怡。师：这个同学很会用词，很会学习。生 4：茉莉花在我心目中是纯净无比的花，我感觉到一股清香扑鼻而来。师：是的，在生活当中，有一种感情总让人感动、回味，有一种爱就如茉莉，今天我们 就一起来学习爱如茉莉这篇
3、课文。（师在“茉莉”前添上“爱如”）品评：薛老师的导入很特别，看似拉家常的交谈，却蕴含了语文课标的新理念，即师 生的平等关系在课堂中的确立，同时体现了语文学习的认知规律，即从词到句的读说和理解 。师：阅读这篇文章，需要我们静下心来，用心去读，用心去悟。这种爱蕴含在课文的细 节描写中，所以首先在阅读时要关注细节。师边说边板书：关注细节：一句话，一个动作，一个眼神感受语言：一个字，一个词，一个句子 师：同学们，语言还有温度啊，字词含在语言中，从字词当中我们还会体验到温暖。师板书：语言有温度 字词知温暖师：同学们在读的时候，可轻声读。关注一些字、词、句，用笔划下来，可以在旁边用 简要地写一写自己的感
4、受。品评：薛老师的预习要求也很特别，所谓“擒贼先擒王”。要想高效预习，需要老师 精确无误的学法指导，安排紧凑适度的要求。薛老师抓住了阅读预习这根“筋”，把准了教 学预设这条“脉”，为下面成功的讨论奠定了坚实的基础。更重要的是，薛老师开门见山地 突破了语文阅读教学中的“关”，即阅读中应该阅读什么，关注什么，解决什么的问题。师：这篇文章需要我们静静体会，交流时，请你先朗读这句话，然后谈自己独特的感受 ，其他同学可以再补充。生 1：（读）“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃不然他会吃不下去的。” 我感受到妈妈非常爱爸爸，她不想让爸爸知道她生病，怕爸爸担心。师：能不能把爸爸妈妈联系起来呢？生 2：（
5、读）“我在里睡得沉她一动我就惊醒了”。 我体会到妈妈不仅体贴爸爸，爸爸也很爱妈妈。生 3：（读）“然而，爸爸没有吃我买的饺子便直奔医院”，我体会到爸爸很着急 ，很担心妈妈。师：“奔”有两个音，一个是 b#710;n ，一个是 bn ，他们有什么区别？ 生 4：第四声表示跑有明确的方向，第一声表示跑不一定有明确的方向。爸爸“直奔”妈妈 住的医院，可见爸爸非常牵挂妈妈。师：你谈得好！从“直奔”中你还体会到什么？生 5：可以肯定爸爸平时就对妈妈关心，他非常了解妈妈。品评：所以“语言有温度，字词知温暖”。既落实了双基，又很好地理解了语言文字 。这样，朗读训练、词语教学、感悟理解融为一体了。生 6：（读
6、）“当我推开病房的门，不禁愣住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微 笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”电影有很多 “紧握”的镜头，我从中品尝了平谈生活中的温馨。师：对呀，平平淡淡才是真！生 7：我认为爸爸不仅是握住妈妈的手，更是握住了妈妈的心！ （学生，听课者情不自禁地鼓起掌来）生 8：（读）“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来一切都浸润在生命的芬芳与光 泽 ”。这句景色的描写恰恰发射出爸爸、妈妈之间爱的光泽。师：你说得真好，这里的物是有感情的，是景语、情语，所以，（师板书）一切景语皆 情语。品评：语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”
7、 正是薛老师营造出的平等宽松的课堂氛围，学生智慧的火花才不断迸发。学生的个性得以凸 现张扬，学习才真正成为学生“个性化”的行为。师：自由读第 9 节，你还能读出一些东西。生 1：“浸润”这个词写出了爸爸、妈妈的爱是相互交融的。生 2：从“紧握”还可以想出爸爸、妈妈之间的相互信任，他们仿佛是在传递爱的力量 。生 3：不起眼的语言，不平凡的爱。师：给他掌声！品评：学生的精彩发言源于老师先前对问题的预设，是学生对文本逐步理解后感情的 宣泄，学生这时是真正走进了文本。师：好！我再请一位同学读一读。（生读第 9 节）师：我肯定你读的不错，你读的轻轻柔柔的，不过我提个建议，速度慢一些更会突出这 段话所表达
8、的感情，你再来读一读。（生按老师要求读了一遍，这次读的很有感情，速度也很好。）师：你说说这样读有什么好？生：我觉得这样读才能把爸爸、妈妈的爱读出来。师：好，一齐读。品评：扎扎实实地读好书，在读的过程中进行自我矫正思辨，明晰感情。朗读训练不 是简单的“教读”，更重要的是自主“悟读”。师：课文最后一句，齐读一下，有没有谁关注过这句话？作者为什么这样写，为什么要 用 两个“爱如茉莉”。生：全文以茉莉贯穿全文（师和生共同理清全文线索）师：你感觉最后结尾有什么样的味道？生：他们互相扶持，互相关心。师：为什么结尾没用“爱要扶持、爱要关心”？生：这样写含蓄。师：对，中国人表达爱很含蓄的，所以不能直接说“我爱
9、你”（众笑）（师板书）所以 真爱如茉莉，平平淡淡、真真切切。师：如果让你写，爱如 、 、 。你会写吗？写一写（生认真写，师巡视）全班交流生 1：爱如一杯香茗，品一口，沁人心田。生 2：爱如春风，让人永远温暖。生 3：爱如红玫瑰，让人心醉。师：你以后一定要这样去表达爱。（众笑）师：生活中处处都有真爱，也需要付出真爱，希望同学们好好体会，下课。品评：新课程倡导拓展延伸，对放飞学生想象，弘扬学生个性，培养学生的创造力有 着重要的意义。它源于课文又高于课文，有利于学生读书思考，品析词句，实现迁移，发展 语言能力，提高语文素养。薛老师这个环节的安排，体现了这一点。综观薛老师的这堂课，没有眼花缭乱的多媒体
10、，可谓简简单单，却实实在在，充满张力 。“去尽浮华皆是真。”薛老师精妙的预设、恰倒好处的点拨、干净诙谐的语言、亲切的鼓 励以及个人儒雅的气质使课堂弥漫了茉莉的清香。附课文爱如茉莉爱如茉莉那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏，我忽然对在一旁修剪茉莉花枝的母亲问道：“ 妈妈，你爱爸爸吗？”妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题呀！”我见从妈妈口中掏不出什么秘密，便改变了问话的方式：“妈，那你说真爱像什么？”妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的眼睛，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去 。此后不久，在爸爸出
11、差归来的前一个晚上，妈妈得病住进了医院。第二天早晨，妈妈用 虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的 饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔 住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈 的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。 一切都是那么静谧美好，一切都是浸润在生命的芬芳与光泽里。似乎
12、是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到 门边，把我拉了出去。望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：“爸，你怎么不在陪床上睡？”爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我惊 醒了。”爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我 开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意呀！我笑着回头，却触到妈妈一双 清醒含笑的眸子。“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。”“妈，你怎么啦？”我好生奇怪。“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
