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1、浸满茉莉清香的课堂特级教师薛法根执教 爱如茉莉课堂实录及品评作者:翟永新 4 月 16 日上午,2006 年度江苏省实验小学教育科研协进会暨“师陶杯”活动颁奖仪式 在镇江市实验小学举行,著名特级教师薛法根在镇江市实验小学多功能厅为全省与会代表执 教了一堂语文课爱如茉莉。薛老师用他精湛的教学艺术,引领学生深入课文意境,也使 我品尝了一道香酽味美的课堂教学大餐。以下是薛老师的课堂实录及品评。 课前准备,薛老师在黑板上板书:茉莉 平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 袅袅清香 弥 漫 诗 意 品评:薛老师的板书工整、清秀,一如其人清癯。可见其治教严谨。师:同学们课前读过这篇文章吗?读过的请举手。(生全部举手
2、)师:好,都读过了,我请一位同学读一读。(一生读)师:你读的很准确,还有谁读得更好?一生再读(把“缕缕清香”“袅袅清香”读的很有韵味)师:哎呀,你读的真好,把词语的感情都读出来了。师:一齐读一读。(指板书“茉莉”)师:你心目中的茉莉是什么样的?生 1:我心目中的茉莉是洁白无暇的。师:好,谁能说两句话?生 2:我心目中的茉莉的花瓣是柔滑的,像婴儿的皮肤。生 3:我心目中的茉莉清香幽运,令我心旷神怡。师:这个同学很会用词,很会学习。生 4:茉莉花在我心目中是纯净无比的花,我感觉到一股清香扑鼻而来。师:是的,在生活当中,有一种感情总让人感动、回味,有一种爱就如茉莉,今天我们 就一起来学习爱如茉莉这篇
3、课文。(师在“茉莉”前添上“爱如”)品评:薛老师的导入很特别,看似拉家常的交谈,却蕴含了语文课标的新理念,即师 生的平等关系在课堂中的确立,同时体现了语文学习的认知规律,即从词到句的读说和理解 。师:阅读这篇文章,需要我们静下心来,用心去读,用心去悟。这种爱蕴含在课文的细 节描写中,所以首先在阅读时要关注细节。师边说边板书:关注细节:一句话,一个动作,一个眼神感受语言:一个字,一个词,一个句子 师:同学们,语言还有温度啊,字词含在语言中,从字词当中我们还会体验到温暖。师板书:语言有温度 字词知温暖师:同学们在读的时候,可轻声读。关注一些字、词、句,用笔划下来,可以在旁边用 简要地写一写自己的感
4、受。品评:薛老师的预习要求也很特别,所谓“擒贼先擒王”。要想高效预习,需要老师 精确无误的学法指导,安排紧凑适度的要求。薛老师抓住了阅读预习这根“筋”,把准了教 学预设这条“脉”,为下面成功的讨论奠定了坚实的基础。更重要的是,薛老师开门见山地 突破了语文阅读教学中的“关”,即阅读中应该阅读什么,关注什么,解决什么的问题。师:这篇文章需要我们静静体会,交流时,请你先朗读这句话,然后谈自己独特的感受 ,其他同学可以再补充。生 1:(读)“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃不然他会吃不下去的。” 我感受到妈妈非常爱爸爸,她不想让爸爸知道她生病,怕爸爸担心。师:能不能把爸爸妈妈联系起来呢?生 2:(
5、读)“我在里睡得沉她一动我就惊醒了”。 我体会到妈妈不仅体贴爸爸,爸爸也很爱妈妈。生 3:(读)“然而,爸爸没有吃我买的饺子便直奔医院”,我体会到爸爸很着急 ,很担心妈妈。师:“奔”有两个音,一个是 b#710;n ,一个是 bn ,他们有什么区别? 生 4:第四声表示跑有明确的方向,第一声表示跑不一定有明确的方向。爸爸“直奔”妈妈 住的医院,可见爸爸非常牵挂妈妈。师:你谈得好!从“直奔”中你还体会到什么?生 5:可以肯定爸爸平时就对妈妈关心,他非常了解妈妈。品评:所以“语言有温度,字词知温暖”。既落实了双基,又很好地理解了语言文字 。这样,朗读训练、词语教学、感悟理解融为一体了。生 6:(读
6、)“当我推开病房的门,不禁愣住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微 笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。”电影有很多 “紧握”的镜头,我从中品尝了平谈生活中的温馨。师:对呀,平平淡淡才是真!生 7:我认为爸爸不仅是握住妈妈的手,更是握住了妈妈的心! (学生,听课者情不自禁地鼓起掌来)生 8:(读)“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来一切都浸润在生命的芬芳与光 泽 ”。这句景色的描写恰恰发射出爸爸、妈妈之间爱的光泽。师:你说得真好,这里的物是有感情的,是景语、情语,所以,(师板书)一切景语皆 情语。品评:语文课程标准指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”
7、 正是薛老师营造出的平等宽松的课堂氛围,学生智慧的火花才不断迸发。学生的个性得以凸 现张扬,学习才真正成为学生“个性化”的行为。师:自由读第 9 节,你还能读出一些东西。生 1:“浸润”这个词写出了爸爸、妈妈的爱是相互交融的。生 2:从“紧握”还可以想出爸爸、妈妈之间的相互信任,他们仿佛是在传递爱的力量 。生 3:不起眼的语言,不平凡的爱。师:给他掌声!品评:学生的精彩发言源于老师先前对问题的预设,是学生对文本逐步理解后感情的 宣泄,学生这时是真正走进了文本。师:好!我再请一位同学读一读。(生读第 9 节)师:我肯定你读的不错,你读的轻轻柔柔的,不过我提个建议,速度慢一些更会突出这 段话所表达
8、的感情,你再来读一读。(生按老师要求读了一遍,这次读的很有感情,速度也很好。)师:你说说这样读有什么好?生:我觉得这样读才能把爸爸、妈妈的爱读出来。师:好,一齐读。品评:扎扎实实地读好书,在读的过程中进行自我矫正思辨,明晰感情。朗读训练不 是简单的“教读”,更重要的是自主“悟读”。师:课文最后一句,齐读一下,有没有谁关注过这句话?作者为什么这样写,为什么要 用 两个“爱如茉莉”。生:全文以茉莉贯穿全文(师和生共同理清全文线索)师:你感觉最后结尾有什么样的味道?生:他们互相扶持,互相关心。师:为什么结尾没用“爱要扶持、爱要关心”?生:这样写含蓄。师:对,中国人表达爱很含蓄的,所以不能直接说“我爱
9、你”(众笑)(师板书)所以 真爱如茉莉,平平淡淡、真真切切。师:如果让你写,爱如 、 、 。你会写吗?写一写(生认真写,师巡视)全班交流生 1:爱如一杯香茗,品一口,沁人心田。生 2:爱如春风,让人永远温暖。生 3:爱如红玫瑰,让人心醉。师:你以后一定要这样去表达爱。(众笑)师:生活中处处都有真爱,也需要付出真爱,希望同学们好好体会,下课。品评:新课程倡导拓展延伸,对放飞学生想象,弘扬学生个性,培养学生的创造力有 着重要的意义。它源于课文又高于课文,有利于学生读书思考,品析词句,实现迁移,发展 语言能力,提高语文素养。薛老师这个环节的安排,体现了这一点。综观薛老师的这堂课,没有眼花缭乱的多媒体
10、,可谓简简单单,却实实在在,充满张力 。“去尽浮华皆是真。”薛老师精妙的预设、恰倒好处的点拨、干净诙谐的语言、亲切的鼓 励以及个人儒雅的气质使课堂弥漫了茉莉的清香。附课文爱如茉莉爱如茉莉那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏,我忽然对在一旁修剪茉莉花枝的母亲问道:“ 妈妈,你爱爸爸吗?”妈妈先是一愣,继而微红了脸,嗔怪道:“死丫头,问些什么莫名其妙的问题呀!”我见从妈妈口中掏不出什么秘密,便改变了问话的方式:“妈,那你说真爱像什么?”妈妈寻思了一会儿,随手指着那株平淡无奇的茉莉花,说:“就像茉莉吧。”我差点笑出声来,但一看到妈妈一本正经的眼睛,赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去 。此后不久,在爸爸出
11、差归来的前一个晚上,妈妈得病住进了医院。第二天早晨,妈妈用 虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的 饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。清晨,我按照爸爸的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门,不禁怔 住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈 的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。 一切都是那么静谧美好,一切都是浸润在生命的芬芳与光泽里。似乎
12、是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙胧地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地走到 门边,把我拉了出去。望着爸爸布满血丝的眼睛,我心疼地说:“爸,你怎么不在陪床上睡?”爸爸边打哈欠边说:“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我惊 醒了。”爸爸去洗漱,我悄悄溜进病房,把一大束茉莉花插进瓶里,一股清香顿时弥漫开来。我 开心地想:妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼,该多有诗意呀!我笑着回头,却触到妈妈一双 清醒含笑的眸子。“映儿,来帮我揉揉胳膊和腿。”“妈,你怎么啦?”我好生奇怪。“你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。”病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。哦,爱如茉莉,爱如茉莉。