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1、小数点位置移动引起小数大小的变化教案小数点位置移动引起小数大小的变化教案素质教育目标素质教育目标(一)知识教学点1使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化。2掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。(二)能力训练点培养学生观察和比较的方法，培养学生的抽象概括能力和逻辑推理能力。(三)德育渗透点初步培养学生用联系变化的观点认识事物。教学重点：教学重点：发现和掌握“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律。教教 学难点：学难点：移动小数点时位数不够的问题。教具学具准备：教具学具准备：投影仪。教学步骤教学步骤一、铺垫孕伏1口答：0. .4 米=( )分米0. .06 米=( )毫米4 分米=( )
2、厘米=( )毫米0. .6 米=( )厘米=( )毫米2比较下面各组中两个数的大小。0. .84 和 0. .840 2. .54 和 25. .4引导学生说 0. .84 和 0. .840 是根据小数的性质判断小数的大小没有变化，而 第二组两个小数的数字虽然相同，但是小数点的位置不同，小数位有了变化， 小数大小也有了变化。二、探究新知1导入新课：通过复习 2 题知道小数点的位置不同，小数的大小就会发生变化。怎样变 化？小数大小的变化有什么规律吗？这节课我们来共同探讨这个问题。(板书课 题：小数点位置移动引起小数大小的变化)2教学例 1。把 0. .004 米的小数点向右移动一位，两位，三位
3、，小数 的大小有什么变化？(小黑板出示例题)(1)引导学生读题理解题意(板书：0. .004 米)。指出 0. .004 米的小数点向右移动一位，变为 0. .04 米(板书 0. .04 米)。引导学生明确把 0. .004 米的小数点转化为 0. .04 米，小数点如何变化？启发学生知道小数大小有什么变化呢？可以把 0. .004 米和 0. .04 米化成毫米为单位的数易于观察。得到0. .004 米=4 毫米 0. .04 米=40 毫米40 毫米和 4 毫米大小有什么变化？(2)学生认识到小数点向右移动一位，原来的数扩大 10 倍。把 0. .004 米的小数点向右移动两位、三位，得
4、到什么样的小数？引导学生明确把这两个小数转化成为毫米为单位的数。得到(板书)0. .4 米=400 毫米 4 米=4000 毫米引导学生讨论，小数点向右移动两位、三位，小数有什么变化规律？使学生明确：小数点向右移动两位、三位，原来的数就扩大 100 倍，1000 倍。(3)师生讨论，归纳总结规律。通过以上学习我们可以得到把小数点向右移动，小数的变化规律是：小数点向右移动一位、两位、三位，原来的数就扩大 10 倍、100 倍、1000 倍。(4)完善结论。教师提示在例题中的省略号是什么意思？那么小数的变化规律可进一步归 纳为：小数点向右移动一位、二位、三位，原来的数就扩大 10 倍、100 倍、
5、 1000 倍(投影出示)小数点向右移动一位，小数的变化规律，教师精讲起到帮扶的作用。而对 小数点向右移动两位、三位的变化规律教师只起一个点拨作用。对规律的总结、 完善是全部交给学生来完成。由于教师设计思路有序，学生观察清晰，总结规 律水到渠成。另外学生参与面广，兴趣浓厚培养了学生能力。(5)做课本做一做。3引导学生观察、分析小数点向左移动，引起小数大小的变化规律。(1)提出问题，学生小组讨论。(幻灯出示)从下往上看，4 米变化为 0. .4 米，0. .04 米，0. .004 米，小数点是怎样移动 的？原来的数是怎样变化的？(2)组织交流。(3)引导学生概括：小数点向左移动一位、两位、三位
6、，原来的数就缩小 10 倍、100 倍、 1000 倍，(4)做课本做一做。三、巩固发展1课本练习 1、2 题。2填空题：(1)6. .03 的小数点向右移动( )位是 60. .3，扩大( )倍。(2)84 小数点向左移动一位是( )，缩小( )倍。(3)去掉 1. .04 的小数点，原来的数就( )( )倍。(4)将 128. .6 的小数点移到最高位数字的右下角，原来的数就( )( )。四、全课小结：引导学生总结小数变化规律是，小数点向右移动一位、两 位、三位原来的数就扩大 10 倍、100 倍、1000 倍小数点向左移动一位、 二位、三位，原来的数就缩小 10 倍、100 倍、1000 倍五、作业：练习二十二 13 题。六、板书设计小数点位置移动引起小数大小的变化小数点位置移动引起小数大小的变化例 1把 0. .004 米的小数点向右移动一位、两位、三位小数的大小有什么变 化？
