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1、1奏响充盈奏响充盈“快乐快乐”作文的交响曲作文的交响曲长期以来，作文“假话、空话、套话” ；“千人一面” 、 “千人一腔”的现象比较严重。但是，随着教育改革的不断深入，传统作文教学与训练方式已不能满足现在学生的表达需求。 新课程标准给作文教学注入了活水，使之更富鲜活的生命，使之更具有时代的特色。作文，是一种展示生命、反映生活、与人交流的活动，更应成为一个和谐的生命活力场关爱生命、联系生活、启发创造，充分解放学生的眼、耳、嘴、手、脚，让他们成为 “自由个体” ，让“快乐”充盈学生的作文，充分调动学生学习兴趣和创作热望，以文字砌就一个五彩缤纷、绚丽多姿的精神世界，促使他们走出“怕作文、厌作文、抄作
2、文”的怪圈，变“苦作”为“乐作” ，让作文成为“心灵之声”的交响曲，呈现出“横看成岭侧成峰”、 “浓妆淡抹总相宜”的生动局面。一、创设开放时空，建一座快乐的作文家园在实践中，教师都能深切体会在学生身上出现的这种变化：真正地成为作文的主人，玩在其中，做在其中，说在其中，思在其中，乐在其中，较好地进入作文训练的“佳”状态，最终实现“下笔如有神”的境界。游乐生活作文教学有以下几种操作方式：（1）先聊后写。中央电视台有两档以谈话为主题的节目：“聊天”和“对话” 。作文和聊天对话一样，也是个体表情达意的工具，起到与他人交流情感、交流信息、相互交流的功能。在课堂中有意地创设一些言语表述、交际的机会，如听老
3、师、小伙伴或录音讲故事，通过听觉来刺激学生的感官，激起思维活动。拉拉家常，谈谈“山海经” ，侃侃家庭、邻里之间的新鲜事；组织“新闻发布会” ，或朗读简报上的文字新闻，或“第一时间”播报电台的录音新闻，或投影图片新闻，或出示网上新闻。聊天这种形式，敞开精神世界，使师生、生生间的互动更加切实地展开，师生之间进行真正的精神层次上的相互交流。在信息流通、信息互补的基础上捕捉生活的“亮点” ，形成自己的资料库，真正有感而发，有话可写。 （2）先尝后写。为学生创造大量的实践活动的形式，为学生创造大量的实践机会，在完成作文的过程中，加强体验，促进内化。一边有滋有味地品尝枇杷、西瓜、桔子、杨梅等，在多方互动交
4、流中丰富学生的生活，使作文过程变成情感体验和经验建构的过程。（3）先画后写。根据教师的要求画实物，说说写写。凭借单幅的、多幅的，有序的、零乱的，或需要学生创作添画的，学生“现炒现卖”根据线条和图形创造性地组画，由因溯果，大胆想像，语言与思维同步发展。再看学生的作文不再是干巴巴的语言，而是有了鲜活的生活气息和真情实感。2（4）先想后写。凭借新颖美观的洋娃娃、文具、玩具，遭到损伤的清洁工具、课桌椅，让学生仔细观察，抓住特点想像编写童话或科幻故事，思绪飞扬，如此哪有心灵不能点燃，哪有心花不会怒放？丰富他们感情生活的色彩，使作文言之有物。（5）先做后写。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。
5、”让学生动手操作，让学生的多种器官协同活动，不仅能使学生对所学知识理解得更深刻，体验更深切。如将“钠在水中燃烧”等常识小实验与作文练习结合，既满足学生的好奇心，又积累了写作素材。还可以让学生尝试小制作、小手工，如布置学生利用业余时间种植一盆花、一棵树，观察植物发芽、开花、结果的生长过程，观察它们在不同天气、季节中的不同情况；查找相关资料，向行家请教种植的有关知识；并要求把种植过程中的酸甜苦辣等感受或心得记叙下来。（6）先演后写。叶圣陶老先生曾说过：“国文是发展儿童心理的学科。所以欲求成功的教师，当从为儿童特设的境遇里发展儿童的心灵，务使他们情绪丰满，思想绵密，能这么做，才是探源的方法。 ”其实
6、，教师可以成为生活的有心人，如上台 “哑剧表演” ，模拟“小超市购物” “到老师家做客”等情节均可以成为作文活动课的好材料。合作表演，比一比哪个学习小组的台词更生动、有趣，表演更逼真、形象。（7）先玩后写。让学生参与“开心对对猜” 、 “成语接龙” 、 “囊中探宝” 、 “成语猜谜” 、“有趣的察颜观色 ” 、 “咱们班的幸运 52 ”等游戏，有意识改变教学形式，有益于诱导学生产生创造性激情， “新鲜” 、 “新奇” 、 “惊异” 、 “惊叹”等心理状态的产生，会大大地增加思考密度、感情波澜和表达欲望。发掘资源，捕捉作文素材，因势利导，让他们通过文字来表达自己的激情、意愿、心态、情绪，进入“想
7、写” 、 “乐写”的境界。二、架设平台，织一个七彩的作文世界新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”和“在实践中学习、应用语文” 。在作文教学中，教师可以巧妙开启“对话”之门，架设平台，引导学生与文本沟通、融合，进行心灵的碰撞，迸发智慧的火花，共享七彩的作文世界。（1） “仿”中有创。读写结合点的选择，就一篇课文而言，读写结合可供选择的点是很多的，该如何选择，使其能与课文的阅读学习相得益彰，这就需要选择。学生学了朱自清先生写的匆匆一文，可以仿照一些有关“时间”名人名言， （如：孔老夫子面对流逝不返的河水，感慨：“逝者如斯夫！”
8、三国枭雄曹操，手捧美酒，无限忧伤：“对酒当歌，人生几何，譬如朝3露，去日苦多！”唐代诗人刘秋娘：“有花堪折直需折，莫待无花空折枝。 ”著名散文家林清玄说：“我知道人永远跑不过时间，但是我们可以在自己拥有时间里快跑几步，虽然这几步很小很小，但收获却很大很大。 ” ）让学生动笔把心中所想的写下来。让他们学习运用语言，在运用中加深体验，做到读写结合。（2） “改”中有创。如赠汪伦前两行叙事，后两行借景抒情，指导学生把朋友之间依依惜别的情景用具体抒情的文字充分表达出来。或从景物方面加以描绘，或从人物动作、神态方面展开想象，具体描写进而充分抒发诗人的思想感情。不同的学生会有不同的想法，让他们写后交流，会
9、丰富想象，促进求异思维。学完太阳后，安排一次改写练习：假如自己是太阳，用第一人称的形式，就自己的特点、用途与人类的关系作自我介绍，并鼓励学生设想自己被人类开发利用的结果。又如新型玻璃一课让学生用第一称的形式作自我介绍，上台演讲。这种改写练习，使学生投身于愉快的学习活动中，既促进了语言表达能力的提高，又有力地培养了学生的创新精神（3） “扩”中有创。由于表达的需要，课文中有的情节写得较简单概括。可以指导学生进行扩写，把那些比较简要的句子或片断加以扩充、拓展，使之具体详尽。例如少年闰土中，闰土给“我”讲趣事的这部分，略写了“海边拾贝”和“看跳鱼儿”这两件事。教师可以指导学生扩写，学习塑造人物形象，
10、进而表现少年闰土活泼可爱、知识丰富的个性。（4） “续” 中有创。有些课文故事性强，结尾意犹未尽，耐人寻味。可以引导学生联系课文和生活实际，在作文中“仁者见仁、智者见智” ，展开合理想像、延伸课文内容、进行续写。从课外文章中摘取一些有趣片段让学生续写。这些与阅读紧密结合的作文训练方法，不仅拓展了语言文字的训练面，而且极大地激发了学生丰富的想象力和潜在的创造力。在续写中，学生觉得其乐无穷。 （5） “编”中有创。如学完草船借箭后，让学生把 “接受任务”部分内容排演成课本剧，鼓励学生别出心裁，独树一帜，可以编出原文不曾有的而又合理的情节和对话。一学生“别具匠心”设计序幕：这一天，周瑜用手机与诸葛亮
11、联络鲁肃开着一辆奔驰小轿车来了曹操拿着望远镜观察敌情他描述自己新编的现代版草船借箭 。还可以让学生以假如我是曹操为题，大胆想像，当时可用什么办法来看穿诸葛亮的计谋。许多学生想出了富4有创造性的妙计：用火攻草船，定让诸葛亮“借箭”无功而返。如学完只有一个地球可以让学生确定作文的角度和范围，像模像样地选用诗歌、童话、剧本等文体，在结构上还出现了题记、分部分拟小标题的表达形式，学生畅谈自己在不同方位的真切感受，自主命题，斟酌题目，直抒胸臆，化作一行行优美的文字。 “出新求异”的文题为例，大多比较精练、生动、贴切：诗歌：我和春天有个约会 梦中的家园 留住这一份美丽 把大自然搬回家童话：鱼儿也打伞 青蛙
12、的控诉 逝去的森林 龙江问诊记 青蛙的遭遇沙尘暴的自述剧本：人与自然的对话 森林王国审判记书信：鸟儿给人类的一封信 小蝌蚪给人类的一封信想像作文：假如地球上的生物都消失了 假如地球毁灭了 假如风有颜色三、回归生活，筑一个开放的作文乐园新世纪作文教学的重要任务就是“把生活与作文结合起来，多多练习，作自己要作的题目。久而久之，将会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。 ”1、引导学生走进生活，热爱生活，关注自我 天地自然，日常生活蕴涵着无数可描写的事物，只要把学生引向比他们自身生活更广阔，更深入，更真实，更缤纷的世界，让他们用眼睛去观察，用手去感受，用心去探索，创新的种子就会埋入心田，写
13、作的源泉就不会枯竭。而从另一个角度看，创新就是关注自我，从自身出发，冲破种种樊篱来表达自己的个性意识。而这一切都源于对生活的热爱。因此要培养学生热爱生活的思想感情。让他们拥有健康的生活心态，积极乐观地投入生活，毕竟生活是创新的原材料，是创新的巨大能量。（1）让学生学会“摄影”-用眼睛去观察苏霍姆林斯基说过：“象牙宝塔式的作文教学使学生充满硬挤出来的、笨拙的、背诵下来的句子和词组 ， 日复一日、年复一年地重复别人的思想 ” 。而走进大自然的学生则不然，大自然就像一帧巨幅的图画，当你看见春季的那醉人的嫩绿，那绿色的一望无垠的田野，那巍峨的高山，那清可见底的河水；夏日的“小荷才露尖尖角” ，秋日的菊
14、花，无一不触发学生的灵感，在大自然中惬意地遨游，撩拨飘逸的诗情一切都是那样的熟悉、亲切，学生的情感一下子就喷涌出来。不知不觉中陶冶着他们的情操，净化着他们的心灵，悄然中灵感之神向他们走来，丰富多彩的作文素材涌入心。循序渐进地引导学会观察大自然的静态。在观察静态的基础上，引导学生观察大自然的动态，即大自然中那些处5于发展，变化中的事物和现象。比如，春夏秋冬，风雨雷电，日出日落，月蚀等都是最富感知强度的大自然的动态。（2）让学生学会“录音”-用耳朵去倾听认识世界，除了用眼睛看，还得用耳朵细细地听一听。 双休日、假期当学生置身于大自然，带到洋溢着别具一格的乡土气息的世界中去。在大自然的怀抱中，他们心
15、情愉悦，爱美之情油然而生，学生的语言便会伴随着情感而流淌。生活中这种充满活力的声音，简直就像音乐让他们如痴如醉。大自然的音响，特别能引起学生美好的联想，贵如油的春雨淅沥淅沥，夏日蝉鸣，青蛙的“打击乐” ，蟋蟀“召开家庭演奏会”在草丛中演奏动听的音乐，秋风敲打着窗棂这一切又是那么的和谐。当听到蝉的鸣叫，他们会饶有兴致地猜想“蝉唱的什么歌” ；当听到青蛙的叫声，他们会站在稻田边上，与青蛙亲切地“对话” ，编写青蛙王子的童话（3）让学生用心灵学会感悟-观察社会生活北师大的刘锡庆教授指出：“作文教学的目的何在？我看在于解放人，解放人的精神和心灵。把作文主体潜在的想象力，创造力和表现力即鲜活而强悍的生命
16、力都尽情地释放出来。 ”可见，作文教学就是要通过作文将学生观察生活的独特性表达出来，使他们的个性自由挥洒，使他们的自我创造得到张扬和认同，从而感受创新之美。每个学生都是社会的人，都生活在社会之中，眼观六路，耳听八方，认识周围世界，必然包括周围社会的生活空间。让学生跳出作文空泛的“瓶颈” ，拥有一片崭新的天地：徜徉江滨公园，漫步热闹街市，融入社区生活，了解风俗民情通过观察社会生活的典型场景，逐步引导学生克服自己“思想贫血症” ，去认识社会，并能分辨“美” 、 “丑” 、 “善” 、 “恶” 。2、结合特有的人文环境优势，开展探究性作文教学还学生一个广阔的自由作文天地，进一步解放智慧，让他们的表现力、创造力都尽情地表现出来。突破常规，寻求变异，拓展思路，多角度多方位思考，逐渐唤起他们的个性觉悟，感悟作文的意义和价值，激发他们的个性追求，进而增强作文的活力。（1）以“环保”为内容的主题式探究性作文教学环保是
