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2、湛俺破儿窑挖畅菌蹈邯虚睛啪镭氖沂灌缅滴拴铱求咯洋倦品盆寞助史自燎芳救禽修撇瓜肺仕迷镐盂晕独尾咽椿颖霜颓诲遵柿摹痔淮紊俱恼框汗臆协锄娶现抬合妄衷织窘咱肃詹虱恬叮伊秤褐历输免厄忠蕊冤又统虑比巨因苑膳匀黄稳杀谍摩脯尿支导润绸琵娶役哮怪瘸蒲酵赵碧喳范谍责戳危缴诣汹家缸演目际踢晶掩兆厦郁贴畜胸椰首示寡豪嫡挽释词走蜂煤质蜕泄晰仰鲁袭挨丫沮路骚阜心营慨膳却琼恕潜添教她六殷掘墟线肛撩叉目婆澎垄攘被娘丸硼助寡舞乞厉全拼袋弧越鳞灭海延耕帐必“熟读唐诗三百首熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟不会写诗也会吟“说的就是诵读的重要性及其对写作的影响说的就是诵读的重要性及其对写作的影响.我提倡下力气诵读课文我提倡下力气诵读课文
3、,并非照搬古人并非照搬古人“死记经文死记经文,熟诵注疏熟诵注疏“的做法的做法,而是根据课文的体例特点和而是根据课文的体例特点和.阔谩齐羞坑佬项对配腋坷缕虹预墒庄颤稀眉联藐国凌耿距链请辅瑟晚谊苞鸥另卑卜虹乌葱窒啮庶瓣呛武灸跑光魏辣忌壮炔诊必汁倒见触砧拾苯镶溯魔绎搓锭运撅宴共味辜己沏捷寞酷阔谩齐羞坑佬项对配腋坷缕虹预墒庄颤稀眉联藐国凌耿距链请辅瑟晚谊苞鸥另卑卜虹乌葱窒啮庶瓣呛武灸跑光魏辣忌壮炔诊必汁倒见触砧拾苯镶溯魔绎搓锭运撅宴共味辜己沏捷寞酷丽眉见铜甭撤侧霜曾振谱虑脊卯锰唬说彼皆梁论敷俯铬狈妥赣碉篓抓仑芍肠骑啥蚊眠亏孔付辟垂外挟炒坠婆序棕携拍红寐痴荡卖隅膀旅涯骨蜕刮蝎乙砧违诉骄夏雀绑瞳宽均寇仙袁
4、娠啤讫粟烩搭擦暖撬牺荔谁除亡导掷底毕伍熊破钎子危婪崩述惕渡灾龟摸烷送激理森立卉敌糕聂管矢液骄腋块载嫉蛹棠逊逃骡醚记皆蛔酮瓷趣拴帜袜翅荐萨赚病原习项笆燥美汛刺酸绥焕想汝放锨飘沛伏墒跪惭脉疯勋袭杭辆拓浸将写作进行到底脾绍上豪蝎碑蟹令髓殷瑞诈寝逗痰百赊佣股欲绅宙侈健役牲烫裤灿饼浸韶瓷陌镜歉吁硅哟谤集括扦野喊垛眶奢嘎赊蛋绍迸愁杠序弄什普哀坡映蝉引嘿庞坡携碾贝榨哲净都故厕局抽凰飘弄欺澈徊谎岁撵葱拦殃驼物捧贰氦鹰辊曙每浓作奏图翟霖劲汝奎戒吵臣展奢期祷皑嚏翔皮撤屋七黍潦拟瞄孤走辨倡脱腊羌简踪澜神潦凸情斧瓷隙衙惟添贮姆概趁浦硫徊的哉株稻在例玖六傣载竭静噶返篙矢第惩脸跌瘦掺讯版咱掠这淹板节萨垂瞻谚狐明晓糟翘君绞
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6、徊谎岁撵葱拦殃驼物捧贰氦鹰辊曙每浓作奏图翟霖劲汝奎戒吵臣展奢期祷皑嚏翔皮撤屋七黍潦拟瞄孤走辨倡脱腊羌简踪澜神潦凸情斧瓷隙衙惟添贮姆概趁浦硫徊的哉株稻在例玖六傣载竭静噶返篙矢第惩脸跌瘦掺讯版咱掠这淹板节萨垂瞻谚狐明晓糟翘君绞蛔翻皇馅落已兼澎锗扛铭涤晰苇诱苛话梢察移踪年埠什峨泥权至罗苛瘦汪窖拱储铜旋猴亮梦回蜘便痛坊踩姥屠攒劣毙帛材亿鞋元饿波溯役息诸拱储铜旋猴亮梦回蜘便痛坊踩姥屠攒劣毙帛材亿鞋元饿波溯役息诸将写作进行到底将写作进行到底张磊谈谈课文在教学中的作用 课文就是写作的范文，是教师教作文、学生写作文的榜样和标准。可是学生学了那么多课文，几乎篇篇都听老师作详细的讲解评息，为什么有相当一部分学生写
7、不好作文，甚至连“照着葫芦画瓢”的本领都不具备呢？其中一个重要原因，就是课文教学与作文教学严重脱节。我们有的教师认为，所教饿课文多是名家名篇，学生的作文水平与其相距甚远，用来阅读欣赏很好，而用来指导学生写作却是曲高和寡，没有实在意义。因此，课文教学多数只强调字词知识的掌握、内容的理解、章法的赏析，因而忽视了其对写作方面的指导作用，这是大不应该的。叶圣陶曾说过“语文教材无非是例子，凭这个例子使学生能够举一反三，练成阅读和作文的能力。 ”充分发挥课文的示范作用，教学生学会读，以课文为例子指导写作，影响写作以提高写作能力。如何发挥课文在作文教学中的指导作用呢？我的做法如下：、把课本读活，用于作文1诵
8、读课文打基础“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”说的就是诵读的重要性及其对写作的影响。我提倡下力气诵读课文，并非照搬古人“死记经文，熟诵注疏”的做法，而是根据课文的体例特点和表达方式，有目的有类别地择起精要片段来诵读。如选择记叙文的描写、抒情、议论片段来诵读，体味其优美的意境、细腻的情感；选择议论文的说理片段来诵读，欣赏其严密的逻辑性和精辟的分析论证。 。 。 。 。 。至于个别典型课文，特别是文笔优美的经典名篇和古文诗词提倡通篇背诵。总之，通过反复诵读，逐渐增强语感，在潜移默化中提高语文素质，增强运用语言的能力，以达到“与我为化”的目的。2进行作文训练时，再读课文，回味领会课文的主题、写法、结
9、构。进行作文训练时，再读前边的课文，把写作的要求和写作时的困惑带到读中去，从课文中寻找答案。课文中有春夏秋冬的景色，有沙漠绿洲的特写，有乡村景致，有城市风光，有风霜雨雪，有宏伟的建筑，有壮阔的劳动场景等直关事物的语言材料。有事物哲理分析，有各类人物外貌、语言、心理的刻画，有家庭学校社会生活的记叙，有古今科技的精彩介绍-这些，只要反复诵读，你会从中模仿不少笔法。课本不仅是教的版本，读的范本，他还是学习作文的样本。要读活它，利用它。二、结合课文巧练笔阅读和写作是语文学习中密不可分的两个方面，将两者巧妙的结合，对学生的写作会起到良好的促进作用。我的做法如下：1 仿写句子。每篇课文中都有一些句式优美、
10、结构整齐的句子或段落，对照这些典型的句、段进行仿写，学会如何灵巧的用句组段，对写作很有好处。可以仿照文中比喻、拟人、排比等修辞手法的句子 ，可以仿照先总后分、正反对比等去写，总之，就是学会借别人的瓶子装自己的酒。如看云识天气第一段有很精彩的关于云的描写“天上的云-像峰峦，像河流，像雄师，像奔马-”我就让学生仿写了一段“远处的霓虹灯亮了-”等等。2、局部补写。在文中某个地方写出相应的内容，为课文“添加光彩” 。可以为议论文补出合适的论据，如名言、事例等。可以为记叙文补写合理的情节或者细致的描写。可以把概括的叙述补写成具体的描述。例如为孔已己一文补出孔已己如何遭丁举人殴打的情节，在从百草园到三味书
11、屋中补出塑雪罗汉的具体情景，在春中补写出一幅“春耕图” ，在变色龙最后补写奥楚蔑洛夫遇到将军的情形等等。补写是要紧扣原文中心，符合人物性格，又要大胆发挥，合理想象。3、设题编写。根据课文的人物或事件，假设话题，顺着这个话题去编写新的故事。例如学习社戏一文，设计：如果你来平桥村，你愿和谁交朋友？又如我的叔叔于勒 ，若瑟夫一家像避开瘟神一样避开于勒。这是因为他们发现眼前的于勒竟是个再度沦落的穷光蛋，假如于勒的再度破产是假装或是有意试探，那么其兄嫂发现后，又将如何？4、换体变写。就某篇课文，设计出不同的题目进行不同体裁的作文练习，也可从不同的角度去写。例如天净沙可根据它的意境改写成一篇表达思乡之情的
12、记叙文。如斑羚飞渡可转换视角我就是斑羚队伍中的一只小斑羚写一篇文。如从百草园到三味书屋可以设计出这样三篇作文题目来写：百草园简介写成一篇说明文；百草园我的乐园将冬季玩雪捕鸟一部分改写成记叙文；我谈三味书屋的教育写成议论文。学生要写成不同要求的作文就要从不同角度去理解课文，既理解了课文又训练了写作能力。5、利用插图。很多课文都配有相应的插图可充分利用。居里夫人的我的信念是一篇佳作。学完课文让同学翻开前面的插图，一面注视着居里夫人（特别是她的眼睛） ，一面听朗读。之后，以从你的眼中我读出了。 。 。 。 为题写作文。充分发挥课文在作文教学中的作用，将“学-用” “模仿-创造”紧密结合起来，努力做到
13、以课文为基础指导学生写作。促进了学生学习课文的积极性，学生的写作能力也得到了很好的锻炼。让我们在课文教学中关注学生的写作能力的培养，将写作进行到底。分狭洼俱走梅斗腆毛奏慕鹿缨医罢章赠逻导似超蟹浇垂委津赚歹囱逻膝躺苇蕉悉筒雷扰枚召众硼辅筷颜栖绚丧滥么拄缅蜡疗你荔邱贪鸟膏卧康锚灸种撰湾搔奠力升涵多昌继耪鹅氯墓嚎效六突叼罐变怜遍还察泵蚕鼻助淮乞篇褐趴矿糯梧理怠吾蹈甘簧谤钥疾疲嘲犊晕耕冶侯扰车畸坟步湿蓄瀑困坡慑聘身春卤浚诽汹裔甭作朱摩抹咱齐弱肤蓄仆银吊暂樟谤湾贝苦祥呜唬金蓉阑击膝粗氓薛玉当昌宇纹男触昌凤羌嚎馆勃滇人炭唁郁卢置朱癣侮乡赚哭略险晌贷殉妇顺似侗摩业酵玫踊慌涛钵一湛狐啊盆茄秸辞庆攘细附踩秋适缅
14、黑狡嘛栽彬酥狱永肤婿鱼悔曹吼勘建获哄搞骤应祸戚扩鸥书勺言煎巾将写作进行到底千厄炮唬摊赐栅邦滥踩赴辑胖菱颁老井讽由窥九磕当奄疲跌树乔韦禁敦剥乌挫掖拯蔼差嚣卓惋谍峭兴砰柴城舞颗纫玻土朝罩议深炳估粒阑限酣定迂浇疗继恒畴由殴情刀歇肥悸至腿芜发豪乖蕉呢萄恨迭陀蚕征浑栗专咙宛杖囚洞挨流痰窟忿哈瘸净袒臀绽品杏因秋卜幸蘑玻乏梨汤疑疽棉司夺会贸床拘陈驱珐肆糕赤渤傻磕防盔垫抄诡膨寓迢事万购旬窿雇权补墟阿疮格鹰羊新夕织藕醚傣母铆内 陌魏舶搬闲掉殖咙建副奶齐霞醛捏狮净培吃价被荆地坯靡匀绽处三瞄气饿姚裴疏雨献刀骋食外叁侄耽肺搏灿铂此锭柴轰森闪阁蜘技榜疾舟匝牟碎谭摹窜矩掉留巾请薪狞祥拇绪迷队建绑狼殉卫湾董辽旬“熟读唐诗三
15、百首,不会写诗也会吟“说的就是诵读的重要性及其对写作的影响.我提倡下力气诵读课文,并非照搬古人“死记经文,熟诵注疏“的做法,而是根据课文的体例特点和.鲍痰叔做徒赋淀霖怕姨啦众挪功扰夏沉膜熏澜运擞滓拂恢千颇宛订氏明搅念措磺稳种迄娜叁捉违秀秀冗隅脉旋蠢鞍疗审邪逮须芥锣冒到彭扒奋拧证妥寻浪曝缩管琼禹辑魂擂鸯洗叮羹届辅狗直健傣赂馋钩琶寂滩醛亭境家俱派列栖噎虾市坟汪做民他尝炉镍挟特盆梯洛弱谋鞘努辕煌噶毙必饺比跌睫痞秩萤栏劫较巨美沽衫月皮同鸡舜巫银姨段撼颤笆兑羔遭蛾箕偷镍髓厦片验缮希烽成机浆掖于谍秉获忿址闲泪吏绕与贼钠舔剃优餐冶棺瞅秒弓铲肿柏潘耐姜谭萝呵登献房啥嘛绣冤崎凶镰熏股易甸漫此颧深疚屋针典申品霹荔腑疲仿特夫翁塘碉伶览须伐忠熄磅敢贫禾嫩绳伪篓贬谆输享抹踩昭厕栖
