杨集学办学理念,办学目标,三风一训及释义

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1、2.2.杨集初级中学杨集初级中学“办学理念办学理念”及释义及释义办学理念:以人为本,和谐发展以人为本以人为本 教育的根本目的是什么 ?马克思认为,是使“人以一种全面的方式,也就是说,作为一个完整的人,占有自己的全面的本质。 ”也就告诉哦我们,教育的根本所在应该是以人为本,顺应人的禀赋,提升人的潜能,完整而全面地关照人的发展。 初中是人生观、世界观形成的关键阶段必须以学生为本,并为其终身发展奠定基础。和谐发展和谐发展 “ 传统和文化”是构建和谐社会的重要思想文化资源,其中贯穿着人文精神和自强不息、积极进取等价值取向。学校和谐发展,指同事之间、师生之间、家校之间等关系的和谐,校园氛围的和谐,师生各

2、方面融洽、协调,师生之间、同事之间的相互尊重、信任、帮助。用心营造这样的氛围和环境,使师生的学习、工作更轻松,心情更愉快;学习、工作更具动力,乐学乐教,意气风发,从而提高学习和工作效率。以充沛的活力、饱满的热情,获取广博的知识,创造更多的价值。3.3.杨集初级中学杨集初级中学“办学目标办学目标”及释义及释义办学目标:让每一位学生成人成才成人成才成人成才 现代多指培养、造就、自我努力,成为人格完备,素质全面,有理想,有道德,有文化,有纪律,有能力的有用人才。从教育规律来讲,应该是在成人的同时成才,在成才的同时成人。4.杨集初级中学杨集初级中学“三风一训三风一训”及其解读及其解读“三风一训三风一训

3、”内容内容学风 勤学好问 善思活用教风 崇德明智 健体尚美校风 和谐环境 愉悦精神丰富知识 奋发有为校训 入斯地书读百卷出吾门路行千里“三风一训三风一训”解读解读学风:勤学好问 善思活用 勤学勤学 天才出于勤奋。明人宋濂“家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。 ”他学习勤奋如是,终为元末明初文学家、史学家。勤奋是事业成功必不可少的条件。勤学,是学生的本职,是每一名学生都应该做到的基本准则。好问好问 孔子曰“敏而好学,不耻下问。 ”就是倡导学生多开动脑筋,多提出问题,要有打破砂锅纹(问)到底的精神,从而培养学生的科学探究意识。善思善思 孔

4、子说过“学而不思则罔,思而不学则殆。 ”强调了学习中善于思考的重要性。思考乃是人生最大的快乐,善思是打开一切宝库的钥匙。作为学生,只有善于思考才能突破疑难、获得新知,才能举一反三、触类旁通。活用活用 活学活用、学以致用。把所学知识、所掌握的方式方法、所取得的经验,灵活自如地运用到新知识的学习、生活以及为人处事中,就能够提高效率,取得事半功倍的效果。活用不只是对知识的运用、巩固、强化,也是对生活能力的培养和提高。教风:崇德明智 健体尚美崇德崇德 是人格完善的基本要求,是人生的基础教育、是人成其为人的必要修炼。将“崇德”作为教风,意在提醒每一位教师,在身先垂范的同时,把道德教育贯穿于教育教学的始终

5、,培养学生高尚的品格和博大的胸怀。明智明智 “君子敏于事而讷于言” 。要培养学生善于动脑,善于思考,能够明白事理,对事物有敏锐的观察力、正确的判断力,从而提高学生解决实际问题的能力。健体健体 身体是学习、工作、生活的资本。只有强健的体魄,旺盛的生命力,才能够有健康愉快的心态,才能更好地从事学习、工作、生活。不管从事何种工作,身体是前提。没有健康的体魄、健全的心理素质,那么做任何事情都是纸上谈兵。尚美尚美 推崇美好与向往。尚美是对价值观提出的要求,引导师生以一种超功利的思想体验、认识和把握美的价值。选择自然淳朴本真就是美的取向。净化思想、心灵和人格,产生出对自然和社会的深刻体悟、甄别和认同感。欣

6、赏人与人、与自然、与社会的和谐,获得审美的愉悦并产生尚美的情趣。庄子说过:“朴素而天下莫能与之争美。 ”尊重生命,尊重人格,尊重本真,不媚俗趋势,达到以尚美的方式对待人、自然和社会。说到底,就是培养健全的人格,美好的心灵。校风 :和谐环境 愉悦精神 丰富知识 奋发有为和谐 ,指同事之间、师生之间、家校之间等关系的和谐,校园氛围的和谐,师生各方面融洽、协调,师生之间、同事之间的相互尊重、信任、帮助。用心营造这样的氛围和环境,使师生的学习、工作更轻松,心情更愉快;学习、工作更具动力,乐学乐教,意气风发,从而提高学习和工作效率,在有限的时间产生更多的价值;以充沛的活力、饱满的热情,获取广博的知识。校训:入斯地书读百卷 出吾门路行千里校训是一个学校的灵魂和宗旨,它集中反映了一个学校的办学方向和终极目标。学校的一切规章制度、教育教学都为这个目标服务。我们尽心尽力所营造的一切,就是为了让学生有一个愉快舒适的环境,并在这个环境里尽情地接纳知识和经验,开启他们的智慧,培养他们的能力,从蒙昧转变为文明,由粗陋浅薄转变为厚学博识,从而打下坚实的生活基础,使他们有成功的事业、有远大的前途!这就是我校追求的目标和方向。

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