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1、应用气场策略提高英语课堂教学效率应用气场策略提高英语课堂教学效率天津市武清区杨村第十小学天津市武清区杨村第十小学 张楠张楠应用气场策略提高英语课堂教学效率应用气场策略提高英语课堂教学效率【内容摘要】课堂教学的气场就是老师和学生在课堂上所共同营造出来的一种积极健康明朗而又充满个性化特点的课堂生命状态。它是一种感觉、一种精神的感召力，是一片信念凝成的海，人会不自觉地沉浸在其中，默默地成长、渐渐地成熟，达到生命中的一种新的高度和状态！作为教师也应该追求课堂教学的气场来增强我们课堂的魅力。【关键词】 气场 英语 课堂 【正文】一、什么是课堂教学气场课堂教学的气场就是老师和学生在课堂上共同营造出来的一种
2、积极健康明朗而又充满个性化特点的课堂生命状态。它是一种感觉、一种精神的感召力，是一片信念凝成的海，人会不自觉地沉浸在其中，默默地成长、渐渐地成熟，达到生命中的一种新的高度和状态！课堂教学的气场不是先天铸就的神秘力量，不是变幻莫测的神奇魔力，它与积累、信念、心态、文化有关，与每一个生动活泼的鲜活生命相关。它是一种注重互动、注重交流、注重生成的独特而充满活力的课堂状态，它让学生成长、也让老师成长，它应该是新时期老师们追求的理想的课堂生成状态。课堂就是一个场，一个气场，一个磁场。在这个气场里又有很多小的气场，包括教师气场、学生气场，教材气场、环境气场等，但是其中最重要的就是教师气场和学生气场两个方面
3、，他们是气场当中最活跃的两大因素，他们相依相伴、同存在于课堂上，主要表现形式为相互同化的同时又不断彼此排斥。很多时候我们希望的是两种气场相互交融，气氛热烈，思想碰撞，心与心的融会。气场是温馨和谐的，很多时候，气场与气场似乎隔得非常遥远，没有交融，没有碰撞，教师和学生之间只是履行教学的义务和听课的权利，教师只不过为完成任务敷衍学生，学生也不过是把学习当成任务，结果是相互敷衍。二、英语课堂气场的提出英语，是一门最富激情、最富灵动、最富人文的学科；英语课堂，应该是富有青春活力、充满生命律动的课堂；英语教学也应该能体现人的真实生活，唤醒人的精神体验，回归人的生命本原。作为课堂教学主体的学生，是极富生命
4、活力而又极具生活个性的人，这就决定了我们的英语教学，应该坚持“以学生为本”的理念，让英语课堂回归自然，回归生命的本真，激发学生发自内心的学习需要，以学生发展为核心，建构起健康、优质、高效的和谐生态课堂。有不少知名教师的课，他们每个人的课堂都展现出不同个性的气场来。有的教师从容淡定又充满条理，有的教师真诚恳切又深邃辽阔，有的老师感情饱满思维敏捷，有的老师敏锐细致又深入浅出不同的名家，不同的气场，但同样的精彩，名家的气场引导着我们注重英语课堂气场的营造。我也在不断的追求课堂教学的气场来使我的课堂更具魅力。三、气场的重要性好的一台节目，它给我们酿造了很好的氛围；好的一篇文章，它给我们酝酿了一段断魂的
5、感情；好的一幢楼房，是因为它有了装潢所以，我也认为一堂优秀的课堂它也需要好的气场，而这气场是需要教师创造的。教师的课堂的优劣，其气场同样占据着至关重要的作用：一个好的课堂一定是师生气场和谐、交融，一定是教师自信、教态大方，语言风趣、幽默，声音抑扬顿挫，肢体语言丰富，眼神紧紧地抓住学生，这样的气场怎能不吸引学生，其课堂教学效果怎能不好？相反，一个老师的气场不佳，势必影响教学效果，这种情况大致分为以下三种：1、课堂气氛沉闷无生气，纵使老师在台上讲得如何重点突出，专业术语如何标准，或者说该讲的都讲到了，但学生根本不想听，在这样的课堂看看课外书，窃窃私语、发呆，似乎更有吸引力。如此，学生的气场完全没有
6、与老师的气场相互碰撞，必竟学生才是学习主体，失去了这个主体，其它一切都将黯然失色。2、教师只把上课作为一个任务来完成，学生也不过是把学习当作任务相互敷衍，课堂上气场极弱，这种情况比起一些刚出道的老师上课，紧张到语无伦次还要逊一筹。因为前者“无气”，根据庄子的观点“气散则死”，如此课堂我们应摒弃；而后者虽说紧张，但“有气”，只是气不调，在体内上下乱窜，只要假以时日，稍加调整，打磨，气场会逐步加强，关键是课堂上要有气场。3、每个人的身体内同时存在阴阳两种气场，若一种气场占绝对优势，则会出现阴阳之气不调，过阳会导致学生产生惧怕、反感，过阴则老师不能驾驭学生，前者容易造成师生冲突，后者容易造成课堂秩序
7、不好。可见，教师的气场对于构建优质课堂有着不可忽视的作用，调整我们的气场，便可使我们的课堂散发神奇的光彩。四、如何增强自身的气场每个人都有气场，只是孰强孰弱而已。一个人气场的强弱与其社会地位、文化素养、能力及心态有关。有些老师的气场强大到即使他（她）整节课都脸带笑容，学生也能感到其威慑力，课堂秩序井然，相反，即使你大发雷霆，生气的不得了，仍不能驾驭学生，这说明你的气场很弱。那么课堂上除了有老师的气场，同样也有学生的气场。这些气场共同存在于课堂上而相互影响，主要表现形式为相互同化的同时又不断彼此排斥。也就是说，学生的气场也可能削弱老师的气场，甚至出现争执的难堪局面，因此，教师要想打造优质课堂，必
8、须使得师生的气场和谐与融会。当下课堂教学并不缺少“万山不许一溪奔”的格式化“气场”，而是稀缺一种优质教学的软环境负氧离子高的“气场”营造。格式化的“气场”里，大家都成为被大坝牢牢挡住的水库里的净水、死水，抛弃的是“百花齐放”，展示的是“百鸟朝凤”。由此，我想到了自己的教学课堂。一直以来，我总是花费很多心思去创设一个开场的情境。从动画到实物，从谜语到故事，从观察到活动，也曾热热闹闹，也曾生机盎然。浮华过后，孩子们会很快疲倦于这样的形式，他们的思维、他们的注意力不能有效集中在学习内容上面。也许，我重视了开场，忽视了过场，也忘记了收场。那么要想增强自己的气场，应从几方面着手：1、充分展示自己的个性特
9、点我们每一位任课教师，应该都有这样的体会：当你神采飞扬，激情洋溢地讲课时，听课的学生们也是一脸求知若渴、紧跟你讲课的节奏；当你情绪低落、声音平淡无奇的时候，听课的学生就会是精力不集中、懒洋洋的听课状态。可见，教师的上课状态决定学生的听课状态，学生的上课状态就像一个镜子，准确无误地照射出了教师的授课状态、授课效果。作为老师，我们必须保证自己旺盛的体力，这也是对学生负责的一种表现。这是前提，心理之气主要表现在人的素养，自信，才能等方面，这便要求老师课前认真钻研教材备好课，预计课堂上可能发生的情况，这样才能做到自信，只有自信才能教态大方。平时博览群书，见多识广，你的语言才能游刃有余，你的才气才能折服
10、学生。从教师喊“Stand up!”开始，就决定你本节课的气场。所以，我们上课的声音一定要清晰响亮，铿锵有力。课堂上的话语与平时聊天不一样，说出来的话应该铿锵有力，如若不然，纵然配上扩音器，也只能提高音量而不见底气，有失震撼力，因为音量不等于气场。学生与老师是互相促进，互相支持的关系，如果通过你的积累与观察，营造了一个良好的学习氛围，属于你的“气场”也就自然产生了。拥有了这样的“气场”，说明了你在平时的教学中已经自然形成了自己独特的风格，对于教材也有了自己独特的见解。那么无论到哪里，你都可以自如地发挥，展现自己独特的魅力。2、关注生成性教学随着新课改的不断深入， “生成性”成了当下教育教学改革
11、中的重要部分，而我们的“课堂气场”理论的提出可以说是完全吻合新课标“生成性教学理念”什么是生成性教学生成性学习的最初提出者是维特罗克(Witt rock，1986)，它属于结构主义的一种教学方法。生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。生成性教学最重要的是要求教师要处理好预设和生成的关系。充分而留有空间的预设预设其实就是我们通常意义上所说的备课，备课一定要充分，但是备课还要有弹性的回旋空间，尽可能多的考虑学情，设想学生对环节的反应，在预设学情时我们应该多这样思维：如果学生已经知道了，我该怎么办；如果学生一无所知，我又该怎么办；如
12、果学生这样说，我该怎样引导；如果学生那样争论，我又该如何调控；多预设“如果”，多预设“怎么办”，课堂上教师就多了一份自信，多了一份机智，从而使自己灵活驾驭课堂创生更多的生动，这样的教学才能更有针对性。如我在教授小学英语三年级上册 Lesson 26 时，进入文本先设疑，抛了两个与本课紧密联系的问题 guess, whats in Peters hand? What colour is it? 训练学生在听的过程中捕捉信息的能力。并根据学生实际为新知做好铺垫：I have a doll. Guess, what colour is it? Lead in the new text. 进入文本后的
13、整体感知，跟读模仿，指读操练，角色表演，培养学生听、指读、表演等综合语言运用能力。多利用生成性教育资源在课堂上我们要多利用生成性教育资源，它们贴近学生的日常生活，可取可用，每一点一滴亦能生动成形。它较之模糊的抽象的教育资源对于学生的接受、影响非常深刻。如：引导学生确立活动主题时不妨从身边的一点一滴抓起，滴水映日，通过深层的挖掘，来得出形象生动的结论，促进学生的思想和情感教育的完善。当然，预设前提下的生成才能防止教学的“随波逐流”，生成状态下的预设才会更加印象深刻，其中的度很难把握，需要自己根据实际情况去意会。过多的预设课堂会有死板的感觉，过多的生成也会导致教学内容的低效推进，我们老师一定要达到
14、重点难点预设内容在生成状态下的彻底扎实深入的突破！3、关注学生的参与度长期以来，对老师都有一个比喻，那就是老师应该像演员一样，说学逗唱、唱念做打十八般武艺样样具备，这样才能让学生服气，但更为重要的是，作为一个老师，不能单打独斗，不能搞个人英雄主义，更应该是一个拨动学生心灵琴弦的钢琴师，这样才能弹奏出更加美妙动人的音乐。所有的老师都希望自己教出来的学生能够有上佳的表现，所有的老师都希望学生能够“青出于蓝而胜于蓝”，我们应该积极发挥学生自己的主观能动性，使得学生积极思考，长期培养起了热情参与、大胆表达的课堂氛围和气场。尤其英语课堂，老师所设计的课堂活动一定要尽可能面向全体，为每个孩子搭建展示自我的平台，发展学生综合语言运用能力。总之，营造英语课堂的气场，应该是我们每一位英语老师的追求，因为当感受到了英语老师的独特魅力，融身于如诗如画的英语课堂时，我们的学生才会感受到幸福，我们的老师才会感到幸福，我们的课堂也才会感到幸福。联系地址：天津市武清区杨村第十小学 电话 15822004126 邮编 301700
