大学的理念

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1、大学的理念大学的理念中世纪大学被称为人类文化史上的“智慧的花朵” 。作为一种行会组织，大学诞生之时主要是满足志趣相投的学者们追求知识的需要。此后很长一段时间内，大学的理念就是“传授知识、培养人才” 。为此，大学以自由教育为主，提供普遍性的和完整性的知识教育。18 世纪末 19 世纪初，人文主义逐渐蜕变成一种烦琐的经院哲学，大学越来越远离社会现实的需要，成为落后保守的机构，不能反映工业变革时代的国家需要，工业革命过程中起主导作用的各类人才大多不是大学培养出来的。传统的大学理念受到了严峻的挑战。到工业革命全盛期， “人才培养与科学研究相结合”的新的大学理念逐渐传播。德国伟大教育家洪堡首先提出，大学

2、不仅从事教育，还必须从事研究。根据他的思想于 1810 年建立的柏林洪堡大学从一成立起，就确定了“教学与科研为一体”的宗旨，并实施“大学自治” 、 “学术自由” 、 “教学与科研相结合”的主张。洪堡的理念传至欧、美各地，作为“现代大学之母”的柏林大学成为许多大学仿效的对象。当年，蔡元培先生就是带着洪堡的大学理念回国，他在任北京大学校长和中国中央研究院的第一任院长，确定了大学“教授高深学术、养成硕学闳材、应国家需要”的宗旨，极力推崇德国的学术自由和学术自治。 19 世纪末 20 世纪初，现代经济、工业社会、国家体系变得越来越复杂，第三种大学的理念“为社会服务”提出来了。美国著名政治家、教育家杰弗

3、逊创办弗吉尼亚大学时就强调“州立大学应成为建设各州的智囊团和人才的策源地” 。尔后，威斯康辛大学的范海斯校长首倡大学要为农业、工业服务，提出州的边界就是大学的边界，这一思想得到了其他大学的响应，大学正式与社会主动结合。 “大学为社会发展服务”的办学理念形成了。至此，大学不单是教育机构、研究机构，还是服务机构。20 世纪 40 年代之后，大学为了国家利益更加直接的参与到社会服务之中。1963 年，美国前加洲大学校长克拉克克尔在大学的功用用“多元化巨型大学”来形容当时美国一些大型大学，认为现代大学是一种多元的机构，有多重目标，多个权力中心，为不同的顾客服务，大学已彻底地参与到社会中去。1995 年

4、，联合国教科文组织出版的促进高等教育的变革与发展的政策性文件指出，有远见的高等教育体制和高等学校在确定自己的任务时，都应建立一种最好称之为“前瞻性大学”的新型大学。这种大学应该是：一个开展高质量培训的地方；一个择优录取学生的地方；一个追求、创造和传播知识的人、促进科学发展的人和开展技术革命与发明的人荟萃的地方；一个使未来毕业生立志追求知识和使他们以利用知识为社会发展服务为己任的地方；一个欢迎学生“回炉更新知识、提高水平作为固定形式的地方；一个鼓励和支持与工业和服务部门进行合作以及发展地区和国家经济的地方；一个以批判精神提出和讨论各种问题并提出解决办法的地方；一个让政府或相关机构获得各种可靠而科学的情报以供决策的地方；一个汇集了坚决遵守学术自由原则的人的地方；一个置身于世界各种挑战和机遇的地方。这样的新大学显然不是与世隔绝的“象牙之塔” ，也不仅仅是培养人才、发展知识为社会所用，而是主动投身于社会的各种事件之中，是国家或国际问题的自觉参与者和积极组织者。这体现了现代大学理念的新发展，即“引领社会的发展与变革” 。1998 年，联合国教科文组织在巴黎高等教育大会上提出，随着知识型社会的到来，高等教育应对社会尽职尽责，帮助社会对伦理、文化和社会问题进行思考并采取行动，起着社会良知、思想库的作用，发挥着批判、前瞻功能。（发展规划办整理）