《情境创设与探究学习》由会员分享，可在线阅读，更多相关《情境创设与探究学习（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、情境创设与探究学习情境创设与探究学习情境創設與探究學習教學情境的創設能促進學生探究學習，是開啟學生思維之門的金鑰匙。但是，不能為創設情境而創設情境，情境的創設和運用應該是優化、恰當而合理的。應突出情境的功能性和實效性，尤其是要動腦筋想辦法創造和設置能引發探究、啟發思考、發展思維的情境。 一、問題情境 這是最常見、應用最廣泛的一種情境，是啟迪思維激發創造火花的重要途徑。問題情境使學生處於良好的智力背景中，可以引起學生的認識興趣和認識矛盾，激起探究的願望，造成一種心理緊張，產生解決問題的自覺意向。因此教師應設法創設質疑問難的情境，提高學生探究和解決問題的興趣。 例如教學水的三態變化時，在學生認識了
2、露的形成過程後，創設問題情境：根據露的形成，推想霜是怎樣形成的。這一問題情境既推出了新問題，又給學生提供了解決問題的知識基礎，還蘊涵著解決問題的途徑和方法。學生首先比較露和霜的狀態：露是水珠(液態)，霜是冰晶(固體)。根據已有的生活經驗(形成冰晶要比凝成水珠需要的溫度低)，從而推斷出，霜是空氣中的水蒸氣遇到冷的物體(零攝氏度以下)結成的小冰晶。學生的思維經歷了回憶-對比-推理-抽象(得出結論)的過程。 可見良好的問題情境在激發學生思考，引起認知需要，促進思維發展方面有著十分重要的作用。 二、活動情境 探究的過程在於活動，在活動中體驗、感受，在活動中思考，在活動中發展，從活動中獲得。 我們的身體
3、一課，指導學生認識人體外形的四大部分時，設計了“假如幸福你就拍拍手“小喇叭“等舞蹈活動情境，就產生了一舉多得的功效。跳舞是孩子們喜愛的活動，滿足了他們愛玩好動的天性，創造了快樂而充滿活力的教學氛圍，更重要的是，在孩子們甩甩頭、拍拍手、彎彎腰的動作體驗中，關於人體的知識已潛移默化地印在孩子們的頭腦中。在分一分中幫助小動物找“家“的活動情境，使學生在找一找、粘一粘的活動中認識了不同動物的不同的生活環境和運動方式，掌握了分類方法。摩擦力中“賽車“的活動情境、 血液迴圈器官中的“測脈搏“活動情境、 對稱中“找另一半“活動情境等的創設，都讓學生在情境中產生了學習的興趣，在活動中啟迪了思維，在積極思維的過
4、程中獲得成功的體驗，得出正確的結論。 三、故事情境 兒童喜歡聽故事，尤其是低年級兒童，創設趣味性、啟發性的故事情境，是吸引孩子注意力、引導學生學習的重要方式。故事可以根據教材內容選擇現成的，更多的應該從教學內容出發，結合思維發展規律和知識的內在聯繫進行創編，這樣更具有實效性。 磁鐵遊戲中，“鐵人國和紙人國大戰“的故事情境把學生引入了磁鐵性質的知識氛圍中來，積極投入磁鐵遊戲活動，具體感知了磁鐵的性質。 對稱一課導入時“小兔搬新家請客“的故事情境使孩子們積極投入到觀察小動物們的外形特點上，從而認識了對稱的特徵。小學自然教材中，大多數都可創設故事情境，只是應注意在適當的時間和環節使用，做到恰到好處。
5、 四、實驗情境 實驗是學習科學知識、完成探究過程的重要方法和手段。實驗情境就是準備多種實驗器皿和材料、引導學生自行設計實驗、自主完成實驗操作、驗證假設、找到解決問題的方法的情境。實驗情境創設應突出科學性、趣味性和可操作性。 食物的營養一課，在簡單介紹營養成分的鑒別方法後，準備各種食物和實驗儀器，把學生帶入成分檢驗的實驗情境中。學生自主實驗，做實驗記錄，不僅掌握了鑒別方法，而且瞭解了各種食物的營養成分。 教學情境的創設方式可以是用語言描述，可以是實物演示，可用圖畫、音樂、表演等藝術直觀形式來表現，也可用現代化工具進行模擬。不管採用何種方式創設怎樣的情境，都應使這種情境成為充分體現教育目標，充滿美
6、感和智慧，能與兒童的情感、心理發生共鳴，促使兒童在現實環境與活動的交互作用的統一和諧中，主動探究，促進思維的發展，達到科學素質的提高與個性發展的統一的目的。 劉淑蕊 北京市門頭溝區教科所(102300) 摘自小學自然教學2002 年第 4 期11把學生的閱讀引向正確的軌道，教師學習一點閱讀理論是必要的。從詮釋學的角度看，有兩種不同的閱讀理論對教學有啟示。把學生的閱讀引向正確的軌道，教師學習一點閱讀理論是必要的。從詮釋學的角度看，有兩種不同的閱讀理論對教學有啟示。我們在教學中要教師打破識字教學的固定模式，把握情感識字的理念，不是全盤否定過去的識字教學方法，傳統識字教學的精華是十分寶貴的，而是要我們的教育工作者，在識字教學的過程中，把學生識字的情感、態度、價值觀擺在首位，注重學生識字的過程與方法，把注重學生識字的情感作為一種自覺行為貫穿於我們的識字教學的全過程，這樣才能用開放的態度繼承成功的識字教學成果，創新字理識字教學的形式，為學生的終身發展打好基礎。
