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1、广州城建职业学院“说专业”评审标准序序号号评审指标评审指标评审标准评审标准分值分值得分得分备注备注01行业背景调研专业设置能够面向区域和地方经济发展，面向生产、服务与管理第一线；专业体系（方向）的确定能够以当地产业结构和社会人才需求的变化趋势作为依据并分析到位；能够清楚表明该专业在全省中的专业布点情况和所属地位。502人才需求调研能够对专业从业人员基本情况、对应的一线职业岗位及职业资格证书分析、专业人才招聘渠道分析、该专业在职人员进修需求分析等内容进行准确、量化的语言描述。503专业定位能够以学生职业生涯发展为目标，通过企业参与，准确、明确进行专业定位。804专业建设理念与思路能够吸收、借鉴国
2、内外先进的职业教育理念，符合“对接产业（行业）、工学结合、提升质量，促进职业教育深度融入产业链，有效服务经济社会发展”的职业教育发展思路。建设理念先进，建设思路清淅、科学，切实可行。505专业人才培养目标能够以就业为导向，根据各专业的具体情况，确定其具体的知识、能力结构和职业素质要求，既能体现共性要求，又凸显具体化、个性化的培养规格要求。706专业人才培养模式人才培养模式体现“工学结合、校企合作、顶岗实习”、校企“双主体”育人；能够针对本专业学生职业能力和职业素质培养设计具有本专业特色的人才培养模式，并进行了提炼固化。教学组织模式体现“工学结合”；教学过程体现实践性、开放性和职业性；教育教学评
3、价体现多方共同参与。607校企合作机制建设全面构建“人才共育、过程共管、责任共担、成果共享”的校企合作长效机制，引导和调动行业、企业参与专业建设和人才培养的积极性。形成适应区域产业结构优化升级的专业动态调整机制，人才培养定位与人才培养规格能够根据产业发展变化做出快速响应。508职业能力分析能够针对本专业所涉及的职业活动（包括专门化方向）分解成若干相对独立的工作项目（一级模块），再对工作项目进行任务分析（二级模块），按一定的逻辑关系进行排序，并对完成任务应掌握的职业能力作出较为详细的描述。709课程体系构建能够根据人才培养目标、专业相关技术领域职业岗位(群)任职要求，确定各课程的任务和要求，明确
4、各课程在专业课程体系中的定位；以职业能力为本位，合理安排课程的前后顺序，体现素质教育和职业能力培养主线，构建适应高技能人才成长规律的高职课程体系框架。制定有课程标准（课程教学大纲）。校企合作开发课程富有成效。核心课程提炼准确。710职业素养能够着眼于学生的“全面发展”与可持续发展，根据专业特点，将职业素养融入专业培养体系。511教学团队建设能够通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能够通过与企业的深层合作，采取多种手段，培养提高教师的实践教学能力、执教能力、社会服务能力；建立“双师”结构的专兼结合的教学团队；聘任企业人员担任指导教师。建立了和谐、有效的团队文化。512教学条件建设能
5、够对整个实践教学过程进行系统化设计与实施，紧紧围绕专业人才培养目标，积极推进实践教学条件和管理模式的改革与创新。实现学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合、专业教学环境与企业生产环境相对接、学校文化与企业文化相对接。513教学资源建设以优质数字化资源建设为载体，以课程为主要表现形式，以素材资源为补充，利用网络学习平台建设共享型专业教学资源库，开展数字化教学。514质量评价体系形成符合职业教育教学规律的、开放的教学管理制度。建立全过程监控的精细化教学管理制度，创新教学质量与人才培养质量评价模式。关注顶岗实习环节的质量监控，确保顶岗实习教学功能的实现。515社会服务能力充分利用专业优势资源，采取有
6、效措施，积极开展社会培训与服务等。促进行业企业的技术革新与发展，为产业升级服务。516专业建设成效通过长期的探索与实践，在专业建设的某些方面形成了可资借鉴的经验，能够推广和示范，为其他专业开展专业建设提供理论指导，带动全省相关专业的建设。517特色与创新根据专业自身实际而形成的独一无二的成果，如人才培养模式、课程体系、教学模式、教学质量评价、教学质量保障体系等。在教育、教学、管理、教改等方面具有公认的、效果显著的措施，并在实施过程中形成了自己的特色和亮点。518教师风范语言精练，仪态大方；多媒体设计美观新颖，层次清晰，内容充实，整体效果好。519超时罚分 超时 1 分钟内不扣分；超过 1 分钟以上者，每 1 分钟扣 1 分；最多扣 3 分。合 计100
