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1、1对对信息技信息技术课术课程与网程与网络络教学整合教学整合问题问题的思考的思考曹路镇成人中等文化技术学校 胡胡红红娟娟现代信息技术的崛起，对教育本身也产生了极大的改革需求，使我们的终身学习以及主动学习有了更好的手段。在提倡教育面向现代化、面向世界、面向未来的年代，信息技术和网络教学已成为当前提高全民素质以及进行素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。如何有效地在信息技术课程中更好地应用网络教学手段，将当前先进的网络通讯技术与信息技术这门前景广阔的课程有机地整合在一起，已经引起了教育界人士的普遍关注。笔者结合自己在信息技术课程教学中的实践，从信息技术课程教学目标的特殊性和网络技术中具有的教学功
2、能，谈谈自己对信息技术课程与网络教学相整合的一些看法。一、信息技术课程教学目标的特殊性一、信息技术课程教学目标的特殊性“信息技术课程”是当今信息时代根据社会发展的需要开设的一门新兴课程，也是一门知识性与技能性相结合的工具课程，重在培养学生的信息素养和信息能力，以提高他们在信息化社会的生存、适应能力。因此， “信息技术课程”在教学目标上与以往所开设的计算机课程有所不同，具体体现在：1、培养必要的信息意识。 “信息意识”是人们在信息活动中产生的认识、观念和需求的总和，在培养人们信息素养的过程中起着先导作用。2、掌握一定的信息知识。 “信息知识”是指一切与信息有关的知识和方法，既包括理论知识，又包括
3、技术方面的内容。3、提高相应的信息能力。 “信息能力”是指人们有效地利用信息技术和信息资源获取、分析、加工、处理、创新和传递信息的能力。4、提高对信息和信息社会的认识。对信息、信息社会的认识包括对信息社会的认识；对信息在信息社会中的作用、对人们生活的影响；对信息的情感、对信息的道德与伦理、对信息的责任与态度以及信息安全与信息犯罪的认识与态度。以上这些具有信息时代特征的教学目标，若采用传统的教学手段将很难实现。若采用互联网络来辅助信息技术课程教学，就能发挥它特有的优势：首先，2多媒体设施可以为课堂创设教学情境，多感观地刺激学生们的求知欲；其次，课件教学有利于强化教学关键、突出教学中的难点，培养学
4、生提问意识，加深学生对知识的了解，从而提高课堂教学效率；最后，交互性与创造性的教学模式，使学生们既学得轻松，又充分发展了学生的创造性思维。若将网络教学与信息技术课程相整合，能给该课程提供有利的技术和信息资源的支持，加快信息技术课程教学目标的实现。二、当前信息技术课程与网络教学整合探讨中的一些误区二、当前信息技术课程与网络教学整合探讨中的一些误区随着互联网和计算机在各种教育教学中的运用，教师便会考虑如何有效地使用网络技术来提高教学质量。于是带有挑战性的问题就摆在面前：信息技术课程与网络教学的整合在今天有什么现实意义？网络教学真的能改变传统的课堂教学观念吗？事实上在这方面存在着诸多的误区：1、空谈
5、多于务实。现代科学技术（多媒体计算机） 、教室网络、校园网加互联网等创设的“理想”的教学环境不等于现实所能提供的教学环境。因为根据我国国情，让每间教室配备上这样先进的网络教学设备是不现实的，在今后相当长的时间内，传统的教室也不会废除，黑板与粉笔也就不能抛弃。既然不能为师生们提供“理想”的教学环境，那么上述将信息技术课程与网络教学整合的议论就有可能落入空谈。2、绝对化与片面性。在关于“整合”讨论中确实有些过分夸大网络教学手段优势的倾向，而对恰当地使用互联网络跨地区协作式教学则强调不多。比如有些文章在提倡推广网络教学模式时，一味地批判传统教育的弊端，把传统“教师教学生学”的教学模式与多媒体计算机提
6、供的“视听合一功能与人机交互式”学习环境绝对地对立起来。事实上，网络教学的运用不一定能换来教学质量的提高。在信息技术课程与网络教学整合的过程中，教师的作用与魅力是不可低估的，它们比起网络教学技术手段来说有着无法替代的重要地位。三、信息技术课程与网络教学整合的优越性三、信息技术课程与网络教学整合的优越性网络教学具有许多其他教学技术手段所不能比拟的特点，这是有目共睹的。比如：丰富的信息量、强大的搜索功能、信息传递的双向性、快速的信息反馈等等，网络教学确实能使学员在学习时事半功倍。如果我们能将网络教学的功能和信息技术课程相合，考虑该课程教学目标3的特殊性，有意识地运用网络技术这一适应信息时代的先进教
7、学手段，就更有利于达到该课程的教学目标。两者整合的优越性主要体现在以下几方面：1、有利于教学资源的共享利用网络可以进行集体备课，从而实现资源的共享。互联网上储存着我们教师教学所需的各种资源，为我们利用网络进行协同备课提供了便利的备件，教师可以选取网络上的“名师教案”或其他现成课件进行教学，从而实现了互联网上教学资源的共享，大大提高了教学资源的利用率，提高备课的质量和教学的效果。例如：在讲授怎样防治计算机病毒这一章内容时，我先到电大教学网站上下载了一些制作好的网页课件，并结合本校的教员实际进行增删修改，使上课的效果得到明显的提高。这样的“整合”不仅优化了网上教学资源配置，还真正实现了优质教学资源
8、的共享。2、有利于学习者的主动学习网络教学有助于激发学生的积极性、主动性，促进学习者之间相互交流，帮助学习者主动学习。网络教学的交互性无疑满足了信息技术课程教学的需要，它让学生与教师、学生与学生之间的联系越发紧密，便于意见的相互交流。例如：我曾经在信息技术课上，结合“上海环境保护”的主题，我组织学员先到图书馆查阅资料，再到电子阅览室，上网浏览相关资料，让学员得到“环境保护”意识的初步认识；接着又让学员深入实践，进行实地调查，获取身边的资源信息，以加深学员们对这个设定主题的直接感受，并和他们一起对采集来的信息进行综合、筛选、存储，而且在班内开展研讨，采取辩论的方式，让学生说说他们各自的想法，还指
9、导他们找出环境污染的根源和整治方法；最后，学员以小组形式完成一篇论文。在整个教学过程中，我们教师只起到总领和统筹的作用。网络技能在学员学习过程中提供大量的信息资源，在这个过程中每位学员都能乐意地自觉地主动参与，在活动过程中还增强了团体协作意识。3、有利于提高教学活动的效率网络的交互性促进了师生或学生之间的便捷交流，为学习环境的营造、学习团体的形成提供了极有价值的支持。网络教学具有新颖性、趣昧性、娱乐性4和知识性的特点，这些特点创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。当然，网络教学也不是万能的，它只是我们在教授信息技术课程等学科辅助教学的一种工具，只有在充分发挥了网络自身潜能的同
10、时，在信息技术课程教学中合理有效地整合网络教学，才能取得事半功倍的教学效果。四、对实施信息技术课程与网络教学整合的一些思考四、对实施信息技术课程与网络教学整合的一些思考1、注意教学方法的科学性与实用性网络教学是一种新型的教学手段，是人们借以达到教学最优化的一种教学方式。在将网络教学与信息技术课程整合中，教师也要坚持适度、经济、科学、高效的原则，避免简单地运用网络对学生进行“狂轰烂炸” ，要留给学生与教师交流的时间，要坚持以人为主、以机为辅、人机交互的原则。2、注意师生合作的灵活性、交互性网络教学使教学观念发生了深刻的变化，但无论如何也不能违背教学规律和学生的身心特点。因此教师在信息技术课程教学
11、过程中仍要处理好教师的主导地位和学生的主体地位。要注意选择信息技术课程与网络教学整合的切入点与突破口，根据该课程教学的需要选择教学方式，教师应把注意力集中在探索“整合”上，结合学生的心理特点，设计交互性、层次性较强的教学课件，使学生在课堂上都有各自的提高。3、注意教学手段的多样性、渗透性事实上，不管是多现代化的教学工具和教学手段，全都是为教学而服务的，网络教学也不例外。网络教学作为现代化教学手段之一，有其突出优点。网络教学的应用除了要和信息技术学科整合，还要将其他教学手段的优点和网络教学的优势结合，绝不可用网络代替教师，用屏幕取代黑板。只有这样合理恰当地整合信息技术课程和网络教学，我们的信息技术课程的课堂效率与教学质量才能得到真正的提高。综上所述，当前在实施信息技术课程与网络教学的整合过程中有大量具体问题需要我们加以研究，本文仅就其中几个问题扼要地提出了一些看法，抛砖引玉，希望引起大家对信息技术课程与网络教学整合问题的更多关注。
