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1、1 1电气控制课程如何激发学生的学习兴趣陈陈 琦琦摘摘 要：要：本文论述了如何提高学生学习电气控制课程的学习兴趣。主要通过四种教学方法，即：引实物进课堂；精心设问；结合生活实例；增强实践动手操作的能力，激发学生的学习兴趣，提高了课堂的教学效果和学生的技能，并且总结了在实施过程中需要注意的问题。关键词：关键词：实物；设问；实例；动手操作；学习兴趣电气控制课程旨在教会学生基本电气元器件的知识和一些工业上常用的电气控制电路的基础，同时培养学生求真的科学态度。然而电气控制课程的逻辑性高，理论抽象，术语表达的专业化等特点使大多数学生学习时会感到枯燥难懂。如果教师再固守传统的教学方式，从理论到理论，空洞无
2、物地说教，学生必定会感到气氛沉闷，厌烦疲劳，晦涩难懂，长此以往，学生就对电气控制课程缺乏学习热情，失去学习兴趣和信心。作为中等职业教育阶段的学生，正处于对一切事物都充满着好奇的年龄，同时他们非常迫切地需要提高自己的实践操作能力，期盼自己能将课堂上学到的知识联系到日常生活和生产中，为将来的就业打下良好的基础。而电气控制课程的教学内容和实践可操作性正好满足学生的这一需求。如果教学方法得当，可以激发大部分学生对电气课程的学习兴趣，使课堂活跃起来，让学生在好奇心的驱使下潜移默化地掌握知识，培养能力，提高认识。因此，引导学生提高电气控制课程的教学效果的关键在于提高学生的学习兴趣。但第一点要做到的就是明确
3、学习目标。要求教师平时对教材认真钻研，有深刻的理解，同时，能够符合学生年龄特点，中专学生动手能力强，脑子灵活等特点，可以在设计课程的时候，思考如何将实际生活和电气知识相结合,如何提高学生的动手技能。在教学实践中，可以从以下几方面着手激发学生的学习兴趣。一、通过实物，激发学生的学习兴趣一、通过实物，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。明代思想家王阳明就曾指出：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”前苏联教育学家斯卡特金说：“如果我们能够做到百分之百地使孩子们兴致勃勃地学习，那么我们的成绩率就是全优的了。兴致勃勃地学习，不仅是孩子们的幸福，而且也是教师们的幸福。”心理学告诉我们，
4、在教学中，教师之所以要把调动学生的学习兴趣，培养学生的乐学情绪作为教学的一个重要方面，是因为只有这样才能使学生的大脑兴奋，学而不倦，从而产生出强烈的求知欲和探索欲。用电气元器件实物激发学生的兴趣，打开他们的思路，是上好每一堂课的前奏曲。在每节新课之前，教师从实验室取来相应的电气元器件。例如，在教授机床电气控制这门课程的项目二：熔断器的拆装与检修这一章节时，教师就从实验室带来这种电气元器件，让学生们辨认。很多学生看到电气元器件实物后非常兴奋地回答说这种电气元器件是 “保险丝”，其实这种日常生活中所见的“保险丝”正是我们今天这堂课要学的熔断器，串接在电路中，当电路出现短路或严重过载时，它会自动切断
5、故障电路，达到保护目的。这就是为什么我们生活中用电过量时，“保险丝”会自动烧断的原因。通过当场装拆，让学生们真正区分出两种常用类型的熔断器： 插入式熔断器和螺旋式熔断器。将实物引入课堂，更好地激发了学生的学习兴趣，将被动的学习转化为主动的学习，增强了课堂的教学效果。2 2但是，有些地方值得注意：对课堂时间的控制。一堂课由 45 分钟组成，将实物引入课堂并对其进行演示和讲解，对一些学生进行提问，将实物和我们日常生活相联系，总共花费的时间大约 10 分钟左右，时间不宜过长，影响整堂课其他内容和知识的教授,如电路符号，电路结构,工作原理及具体的应用等等。二、通过设问，激发学生的学习兴趣二、通过设问，
6、激发学生的学习兴趣精心提问是教师在教学过程中，依据学习课程的客观规律，最大限度调动学生的思维和学习积极性，引导学生主动学习，最终解决问题、融会贯通地掌握知识的教学方式。问题往往能起到启动学生思维、引导学生思维发展的重要作用。提问既要让学生感到有困难，又要使学生拥有解决困难的信心，所谓“跳一跳，摘桃子”。教师的课堂提问内容一般包括事实性问题和思考性问题。例如，在教授项目六：三相异步电动机的点动控制这一章节中，在教授完成在一个地点对一台三相异步电动机的点动控制知识后，利用知识的迁移，把新的学习内容以问题的形式间接地呈现出来，如何做到在两处或数处独立控制同一台电动机起动呢？这样的启发式提问将教学从重
7、“教”转向重“学”，为学生创造主动学习、乐于探究的学习氛围，激起学生学习知识的渴望。学生们对这个进一步的问题很感兴趣，通过积极思考，他们得出正确的答案，即在电路中再加一个或者数个并联的常开按钮即可实现两地或者数地对同一台电动机起动的控制了。因此，精心设问能很好地发挥学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，将学生们从“要我学”到“我要学”转变，提高学生学习的兴趣，从而能达到良好的教学效果。但是，也有值得注意的地方：提问的内容要紧扣这堂课的主题，要围绕这堂课的教学内容展开，任何偏离教学目的、教学内容的问题的提出都是浪费课堂的时间，偏离这堂课要学习的东西。提问的目的要明确，即提这个问题后，到底要学生思
8、考一个怎样的问题，这个问题和这堂课上课的内容有怎样的联系，以后如果再遇见类似的问题，如何进行知识迁移，以“点”盖“面”，触类旁通。学习新的知识不是学会简单的重复，而是“活学活用”，给学生留下独立思考的余地，精心提问的教学方法就能很好的做到这一点。三、结合生活实例三、结合生活实例, 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种实践高于事实和现象的“权力感”。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。理论联系实际是电气控制课程的生命原则，实践告诉我们，学生决不是讨厌理论课本身，而是对那些脱离实际的空洞说教不感兴趣
9、，因此，我在课堂教学中克服以往的“讲条条、背条条、考条条”的传统做法，因为这种方法从根本上压抑了学生的学习积极性和创造性，这是造成学生不愿意学习的外部原因之一。按照理论联系实际原则的要求，我在教学中采取了引导学生自学讨论、讲解答疑与练习的方法，对学生采取的是“授之以渔”式的启发式的教学方法而不是“授之以鱼”式的满堂灌的呆板的教学方法。将课堂上的理论知识应用到实际生活中去。学习电气控制这门课的最终目的是为了用课堂上学习到的知识来解决工业生产和生活中的实际问题。理论联系实际的教学方式，更明确了学习目的，从而更好地激发了学生的学习兴趣。例如，在讲授完基本电气控制线路后，可以做一些日常生活中容易遇到的
10、简单电气控制问题，如智力抢答装置的设计，题目要求说出题目并按下启动开关后，谁先按按钮谁桌子上的灯先亮，主要分为三组：儿童组，有两只按钮，无论按3 3哪只，桌上的灯即亮；中学生组：只有一只按钮，一按灯亮；大人组，只有两只按钮，同时按下，灯才亮。这一题目显然涉及到电气控制电路中按钮的串并联问题。如果脱离实际问题单纯地讲授按钮的串并联，那么很抽象，学生很难接受。现在将理论知识融入到实际应用中去，很好地激发了学生的学习兴趣。同学们通过思考如何解决实际问题，更好地理解了，两只按钮并联是两者取一按下，电路导通，这是属于第一种，儿童组的智力抢答；两只按钮串联是两者同时必须都按下，电路导通，这是属于第三种，大
11、人组的智力抢答；而中学生组，只需要一只按钮即可。由此可见，一个理论概念，无论复杂与否，通过实际应用，都能激发学生学习的兴趣，加深印象,化被动接受知识为主动学习知识，增强学生学习的积极性，更好地培养学生的探究能力。四、通过实践操作，激发学生的学习兴趣四、通过实践操作，激发学生的学习兴趣著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”有效的电气控制知识的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。因此让学生动手操作是提高电气学习的有效策略之一。特别是对于中等职业学校的学生的教学，因为他们好动，好奇心强，动手操作容
12、易吸引学生的参与，让学生在课堂上亲手动一动，胜过老师一遍又一遍的讲解。实践证明加强实践操作能力的培养，能有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。例如，在教授完电气控制的理论课程后，我们可以带学生们去实验室做安装和调试一些电气控制线路。面对各种各样看得见，摸得着的电气元器件，学生们非常有兴趣了解它们的名字，电路符号，表示方式，在控制线路中的装接位置及各自的用途。这样的一堂实验课非常高效，不仅复习了以前学过的理论知识，更重要的是激发了学生们学习的热情，确实学以致用，提高了课堂教学的效果，为他们电工考证和日后的就业打下了坚实的基础。但是有一点值得注意，关心每一位学生，确保每位学生的实践操作能力有
13、所提高。应时时处处以学生为本，站在学生的角度为他们着想，对他们的实践操作只要在课堂时间允许的前提下，尽量做到手把手地教授。另外，教师要考虑动手操作的辐射面和实践操作本身的辐射范围。操作内容不能总是难度太高或太低，要注意多数学生能接受的程度。对于那些胆小内向、表现不是很积极的学生尤其需要多花心思，鼓励他们积极参与。五、通过小组交流，激发学生的学习兴趣五、通过小组交流，激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣，提高教学质量，小组交流与探讨是一种很好的能力培养途径。在授课过程或者实训过程中，对一些具体问题进行讨论或者实践动手操作，可以对学生进行分组，随机将四至五名学生分为一组。将需要讨论的问题和操作内容
14、明确告诉学生，给予学生一定的时间，要求他们进行小组讨论或者是整个小组通过合作的方式共同完成一项任务。这样做不仅学生与学生间能互相交流知识，而且这些知识都是经过他们自身消化理解过的，使知识更易于接受，也让他们自己看到了自身的不足，能有效地激发他们学习的热情，而且对学生团体合作精神的培养也非常有利，同时也要注重培养学生的质疑精神，鼓励他们主动探究问题。但是在小组交流讨论过程中，教师还需及时做好“放”与“收”的关系，不仅要控制学生在规定的时间内完成任务，提高教学效果，而且要注意控制好他们讨论的内容要紧扣教学任务，因此，教师可以事先准备好一些表格，罗列出他们要讨论的内容，而且要求他们完成这些表格4 4
15、的填写，填写的内容即学生讨论的结果。通过这些小方法，教师能够有的放矢地做到学生质和量上的控制，激发学生的学习兴趣，充分突出本堂课的教学重点，才能提高课堂效率。总之，通过采取以上种教学手段：将实物引入课堂，精心提问，联系生活实例，提高学生实践操作能力，运用小组交流方法，使课堂气氛生动活泼，学生思维非常活跃，能充分发挥学生的积极性和主动性，使他们从听众的角色真正变为主动探索电气知识的主人。方法有许多，只要围绕教学内容内容展开，对教学有帮助都是好方法。这些教学方法既可以单独使用，又可以结合在一起，综合应用。但是，值得注意的一点是：这些方法的应用，关键是用来突出教学的重点、教学的主题，而不是用来呈现各
16、种教法。各种教学方法的运用是为了更好地突出教学主题，这一点要明确。对教学有利的方法，我们积极应用，否则，方法应用了一大堆，但并没有突出主题，那么学生很容易听课听得“云里雾里”，不知重点在哪里，很容易影响课堂效率。当然，还有很多激发学生学习兴趣的手段和方法，有待大家不断探索和交流。参考文献：参考文献：1 杜威著，姜文闵译. 我们怎样思维-经验与教育M. 北京：人民教育出版社，1991：15-30.2 赵然、姚计海中学生心理诊所学会做人M. 北京：中国工人出版社，2004: 25-50.3 杨小微教育研究方法M. 北京：人民教育出版社，2005：59-120.4 郑德明机床电气控制M. 上海：复旦大学出版社，2007：15-22, 67.
