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1、“产学研结合产学研结合”与与“工学结合工学结合”解读解读自己收藏的觉得很有用故上传到百度与大家一起分享！“产学研结合“与“工学结合“解读 摘 要：产学研结合是科教兴国的战略举措主要目的是通过科学研究促进国家的经济建设与社会发展对高等教育而言每一所高等院校都应遵循产学研结合的战略思想加强与企业和科研院所的合作努力提高科技服务能力工学结合是学习与工作相结合的教育模式主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争实力学生的主体地位和市场化运作是当前学校成功实施工学结合的关键关键词：产学研结合；工学结合；战略举措；教育模式 工学结合是我国高等院校尤其是非重点本科院校和高职高专院校内涵建设的一个重要内容目前我们
2、遇到的一个问题是如何将“工学结合“与“产学研结合“加以区分使我们在工学结合教育模式的具体实施中能取其真谛、掌握要领、获得实效笔者试从国际和国内两个角度对两者做一解读一、“产学研结合“的解读 1产学研结合的由来国外虽然没有产学研结合这一提法但产学研结合的活动则早就有之其源头可以追溯到 19 世纪中叶主要动力是资本主义国家之间的经济竞争和战争的需要所形成的巨大刺激在这方面首先取得成功的是第一次世界大战前的德国主要原因：一是政府对科学研究的支持；二是制造业与科学研究的紧密联系；三是大学对科学研究的高度重视三方面的有利条件构成了产学研结合的态势推进了德国国力的提升第一次世界大战爆发后协约国通过与德国的
3、比较强烈地感觉到改变原来科学研究管理的松散模式、在战时临时拼凑科研和工业机构应付战争的状况的必要性决心像德国那样建立同工业紧密联系的科学研究组织管理模式以便能在最短的时间内提高本国武器的破坏力和防护技术英国于是在 1917 年成立科学和工业研究部协约国其他成员也接连采取相应措施以确保工业与科学研究更紧密的联系科学技术在工业领域的大规模应用迫使大学科研活动纳入社会建制化的发展轨道战争的危险为和平时期提供了深刻的教训很多战争期间的应急措施和改革办法在和平时期被保留下来随着工业革命的迅速发展国际市场竞争日趋激烈逐步演变成以科技和人才为核心的综合国力的较量产学研结合因此成为提高综合国力的重要手段不断得
4、到重视与发展2我国产学研结合历史的简单回顾在我国产学研结合又称产学研合作是国家科教兴国战略的重要内容之一被写进党的“十五大“工作报告它是现代科学研究、高等教育和生产部门相互合作、共同发展的重大国家举措从高等院校的角度看教学和科研是高等学校的基本职能两者相辅相成、密不可分高等学校要培养出经济社会发展需要的合格人才就一定要开展科学研究把教学与科研有机地结合起来这是高等教育的重要特征教学与科研结合得越好培养的人才的质量就越高这是高等教育的基本规律社会服务是高等学校的又一基本职能除了为社会输送人才以外科技服务是重要内容学校科研水平越高对社会的服务就越好学校的声誉也越高从这个意义上说科学研究是“源“社会
5、服务是“流“从产业的角度看产业部门尤其是工业企业是国家经济发展的命脉和支柱是国家综合国力的集中体现企业要在竞争中立于不败之地必须依靠产品、质量、规模而这一切都必须依赖科学技术高新技术的兴起使得产品的价值、市场的开拓、更新换代的速度与科学技术之间的关系更加紧密今天产业部门依靠科技进行自我发展的迫切性比任何时候都要强烈从科研机构的角度看我国目前的科技体制大体上可以分为以下几路大军：一是大型企业的科研院所；二是行业所属独立设置的科研院所；三是高等院校的科研院所；四是中国科学院的研究所前两者由于归口的原因理所当然地与企业存在紧密的联系而后两者由于独立于行业和企业之外加上体制方面的束缚在很大程度上阻碍了
6、科研成果的转化基于以上诸多原因我国政府在建国初期就提出“教学、生产、科研三结合“上世纪 70 年代末 80 年代初在“科学技术必须面向经济建设经济建设必须依靠科学技术“的方针指引下我国重点高校的教学、科研“两个中心“的功能得到加强科研机构、高等院校与企业积极进行横向合作开展了全方位的产学研合作掀起了改革开放后的第一次产学研结合的高潮1991 年底由国务院生产办提议经国家经委、国家教委和中国科学院批准开始了“产学研联合开发工程“宗旨是构建国营大中型工业企业与高等院校、科研院所之间密切而稳定的交流与合作平台逐步形成产学研共同发展的运行机制探索一条适合中国国情的科技与经济密切结合的道路加速科技成果转
7、化不断增强大中型企业的市场竞争能力振兴我国经济工程的实施是通过企业、高校和研究所三方联合申报项目的办法进行仅 1 年时间即 1992 年各地推荐的项目超过 500 个经国家产学研协调办公室调整和遴选最后列入计划的有 123 个其中企业与高校合作的有 86 个占 69%人选项目大多是高新技术成果在企业中的转化或利用高新技术改造传统产业在国家安排的合作项目的带领下各地也相继安排了一批推动产学研结合的合作项目形成了全国范围内产学研结合的又一次高潮1997 年党的十五大提出“科教兴国战略和可持续发展战略“把加速科技进步放在经济社会发展的关键地位使经济建设真正转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来“
8、为此提出“有条件的科研机构和大专院校要以不同形式进入企业或同企业合作走产学研结合的道路解决科技和教育体制上存在的条块分割、力量分散的问题“至此产学研之间的相互依存、互为条件、共同发展的辩证关系以及产学研结合是产学研三大系统之间逻辑关系的必然发展和经济社会发展的潮流等观念进一步树立产学研结合在我国经济建设中的重要地位牢固确立出现了产学研结合的第三次高潮3基本结论通过对我国产学研结合历史的回顾我们可以发现教学与科研相结合是高等教育的基本规律提高学校科研水平是高等院校服务社会的基础性工作因此仅仅从自身发展的角度看任何一所高等院校都必须重视产学研结合它是高等院校健康发展的必由之路从国家科教兴国发展战略
9、的高度看开展产学研结合是高等院校为我国经济建设与社会发展做出应有贡献的重要途径从运作层面看产学研结合的主体是科研人员和教师通常有研究生和高年级大学生作为助手；合作的主要目的既是为了通过科研成果的转化提高生产也是为了提高科研与教学水平；合作通常以某一科研项目作为载体学生参与面不大在学校方面收益最大的是科研人员、教师其次才是学生二、“工学结合“的解读 1工学结合的由来工学结合与产学研结合相比较为微观它是一种将学习与工作相结合的教育模式形式多种多样有一年分为三学期工作与学习交替进行的；也有一个星期几天学习几天工作的；也有每天半天学习半天工作的等等无论是什么形式他们的共同点是学生在校期间不仅学习而且工
10、作也就是半工半读这里的工作不是模拟的工作而是与普通职业人一样的有报酬的工作因为只有这样学生才能真正融人到社会中得到锻炼学生的工作作为学校专业培养计划的一部分除了接受企业的常规管理外学校有严格的过程管理和考核并给予相应学分工学结合教育模式由来已久最早可以追溯到英国桑得兰德技术学院(Sundert and Technical College)工程系和土木建筑系于 1903 年开始实施的“三明治“教育模式(Sandwich Education)英国出现三明治教育模式以后的第 3 年也就是 1906 年美国俄亥俄州辛辛那提大学(University of Cincinnati)开始实施与英国基本相同的
11、工学结合教育模式并称之为“合作教育“(Cooperative Education)1983 年世界合作教育协会(World Association for Cooperative Education)在美国成立总部设在美国麻萨诸塞州波土顿的东北大学(Northeastern University)协会成员来自 40 多个国家每年召开一次国际性会议影响越来越大目前发达国家工学结合教育模式发展的重点是跨国安排学生的工作实践以达到教育国际化的目的2000 年协会理事会经讨论决定将合作教育改为“与工作相结合的学习“ (Work-integrated Learning)以进一步从名称上凸显工学结合的基本
12、特征便于理解工学结合教育模式之所以能持续 100 年经久不衰主要归功于它切合实际的理念那就是以职业为导向以提高学生就业竞争能力为目的以市场需求为运作平台美国曾于 1961 年在福特基金会的支持下进行了一次对工学结合教育模式的调查调查形成了“威尔逊-莱昂斯报告“后又编撰成学习与工作相结合的大学计划一书于 1961 年出版该项调查认为工学结合教育模式给学生带来了以下几方面的利益： （1）使学生将理论学习与实践经验相结合从而加深对自己所学专业的认识； （2）使学生看到了自己在学校中学习的理论与工作之间的联系提高他们理论学习的主动性和积极性； （3）使学生跳出自己的小天地与成年人尤其是工人接触加深了对
13、社会和人类的认识体会到与同事建立合作关系的重要性； （4）为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会也为他们提供了提高自己环境适应能力的机会学生们亲临现场接受职业指导、经受职业训练了解到与自己今后职业有关的各种信息开阔了知识面扩大了眼界； （5）为许多由于经济原因不能进入大专院校学习的贫穷学生提供了经济来源和接受高等教育的机会； （6）使学生经受实际工作的锻炼大大提高了他们的责任心和自我判断能力变得更加成熟； （7）有助于学生就业的选择使他们有优先被雇主录取的机会其就业率高于未参加合作教育的学生2我国高等院校在实施工学结合中遇到的主要问题我国工学结合的教育模式很早就有给人留下最深印象的也
14、许是文化大革命之前的半工半读改革开放以后我国学习国外合作教育的经验于“八五“和“九五“期间在全国进行了试点取得了很多宝贵的经验但仍然有很多亟待解决的问题这些问题可以简单地概括为以下几个方面：首先是认为工学结合、半工半读是中等教育应该实施的教育模式高等教育尤其是本科教育主要是学习高深学问半工半读有损高深的形象其次是企业的积极性不高学校为学生安排工作有一定困难；要安排专业对口的工作更难；学生工作要取得报酬更是难上加难第三是学生外出工作减少了理论学习的课时影响了书本知识的学习关于半工半读主要应在中等教育中实施的认识问题国外工学结合教育模式发展的历史已经给了我们一个十分清楚的回答无论是 1903 年在
15、英国还是 1906 年在美国工学结合首先都是在高等学校中诞生到目前为止国际上工学结合教育模式仍然主要在高等教育高等学校为学生的职业和就业所进行的各项活动丝毫不会降低自己的身价相反是顺应了高等教育大众化发展的实际需求美国当代最负盛名的高等教育思想家之一、被称为当代美国高等教育变革的设计师和世界大学理念发展史上里程碑式的人物克拉克科尔(Clark Kerr1911-)认为大学从中世纪起就是为某种专业或职业培养人才的在当代就业能力仍然是大学教育目标的重要内容之一大学应通过专业甚至职业训练使学生掌握就业所必需的专业知识和专业技能企业积极性不高的问题是一个全球普遍存在的问题所谓不高是相对学校而言因为培养
16、人才是学校的主业而非企业的主业因此企业的积极性没有学校高理所当然换句话说在工学结合教育模式的实施中学校是“主办方“企业是“协办方“协办方的积极性除了政府要出台相关政策如加拿大的免税减税政策予以鼓励外主办方有责任设法予以调动这方面已有的经验很多主要是从减轻企业的负担这一角度采取的一系列措施其中最重要的措施是“把困难留给自己把方便留给别人“这是美国上世纪提出的“以他方为中心“办学理念的产物具体做法是学生的工作分散安排即每个企业安排 1-2 人这一做法既减轻了企业的负担又使学生得到实惠但却大大提高了学校工作的难度然而学校的一切工作为了学生只要学生受益再难也要克服国外的经验告诉我们这样做确实使学校增加了不少工作和麻烦但却推动了学校内部体制的改革加强了与外界的联系提高了学校对社会的适应能力和社会知名度我国目前很多学校仍然习惯于教学实习的传统办法将学生成群结队地安排在某一个企业这样做虽然省力但效果很不理想企业不堪重负仅碍于情面而勉强接受并无真实的岗位提供给学生实践最终只能是走过场学生学不到真本领因此提高学校知难而进、敢于啃硬骨头的敬业精神也许是开展工学结合首先要解决的问
