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1、幼儿园开展探究性学习的策略研究1幼儿园开展探究性学习的策略研究幼儿园开展探究性学习的策略研究工作报告工作报告镇镇江市大港中心小学附属幼儿园江市大港中心小学附属幼儿园课题组课题组 执执笔：笔：贾贾文芬文芬随着新纲要如火如荼的实施，其核心理念“为了每一个孩子的发展”越来越受到人们的关注与重视。课程改革已成为转变学习方式的一场革命，学习已成为人的主体性、能动性、独立性、创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程。哈斯特（Harste 1993）说：“教育一旦被看作是一种探究式的活动，就会产生一些重大改变。教育的中心将转向学生的学习，而教学的任务则变成如何去支持探究活动的开展。 ”那么，作为幼儿学习活动的
2、“支持者、合作者、引导者”的教师，如何在幼儿一日生活的各个环节中密切关注幼儿的探究兴趣，有机生成各项适合幼儿探究的学习与游戏活动，并且从环境的创设、活动的组织、活动的指导、活动的评价等策略入手，不断促进幼儿探究性活动的开展成为一个值得研究的课题。在这一背景下，我园提出了幼儿园开展探究性学习活动的策略研究这一符合时代特征的课题，并于 2006 年 9 月被列为镇江市教育科学“十一五”规划课题。课题研究为时三年，三年中我们在市区教研室专家的指导下，按照课题的预设方案，运用研究的基本方法和手段，明确研究目标，深入调查，认真学习，勇于实践，达到了课题研究的目标，完成了规定的任务。一、课题研究的实践与探
3、索一、课题研究的实践与探索从本课题开始实施至今，我们围绕“幼儿探究性学习活动环境创设的策略”、 “ 幼儿探究性学习活动材料投放的策略”、“ 幼儿探究性学习活动组织指导的策略”、“ 幼儿探究性学习活动评价的策略”等方面进行了研究，在研究过程中主要采用行动研究法，结合采用调查法、案例研究法、文献研究法、经验总结法开展了一系列的研究工作。具体实施措施是： 1 1、完善制度，明确分工，保证课题研究的质量。、完善制度，明确分工，保证课题研究的质量。为了保证课题组正常、有序开展教育科研活动，对课题组定期活动制度进行了调整，教师根据自己的兴趣选择相应的课题，自由结合，成立课题组，明确课题组长，有年级组长协助
4、课题组长一起组织开展活动。同时，还制定了教育科研工作制度、教科研奖励制度等系列规章制度、奖惩条例，把检查、考核和评估的结果与奖金待遇挂钩，将幼儿园的教学与教育科研相结合，保证科研工作正常、有序、高效运作。2 2、学习理论，转变观念，明确课题研究的方向。、学习理论，转变观念，明确课题研究的方向。观念是行为的先导。课题的实施需要明确的指导思想和可操作的方法，这些都需要我们课题组成员广泛借鉴已有的经验和理论。幼儿探究性学习活动是纲要精神的生幼儿园开展探究性学习的策略研究2动体现，因此，我们针对课题，在研究初期组织教师深刻学习纲要精神，并搜集有关探究性学习的教育教学理论进行头脑风暴式研讨，我们还组织教
5、师到上海、南京、苏州等地观摩学习，观看名家名师讲座和课堂教学录像等活动，把教师的理性和感性认识集中到“促进幼儿探究性学习的策略”上。通过学习，课题组每位教师真正确立了发展观、主体观，从而进一步深化了课题思想，丰富了课题内涵，充实了研究方法，并自觉地把培养孩子自主探究的能力视为己任，努力改进和优化教法，着力提高课堂教育活动的效益。3 3、以点带面，逐步推开，提高课题研究的实效。、以点带面，逐步推开，提高课题研究的实效。从教材的学科特点来看，科学探究活动因其操作性强，符合幼儿好奇好动的年龄特点，更适合孩子的探究性学习的开展，所以在课题研究的前一年，我们基本围绕科学活动来开展相关的课题研究，通过一年
6、实践后，开始向其他领域扩展，教师也人人参与到课题研究中来，骨干教师、年级组长发挥领头羊作用，与其他教师结成研究伙伴，边学习、边研究、边总结。把有关专家请到幼儿园来指导，把教师与专家结合起来协同攻关。这两年，我们围绕课题研究的重点，扎实开展好每月一次课题研究展示活动、课题研究方案设计评比、青年教师好课评比、同题异构教学研讨、课题研究论文评比、骨干教师专题讲座、我的研究反思交流、课题研究资料展示等，这些活动的有效开展，使我园的教科研工作更加有声有色，教科研氛围愈加浓郁。 4 4、大胆尝试，优化流程，加快课题研究的进程。、大胆尝试，优化流程，加快课题研究的进程。课题组老师根据制订的研究计划，大胆设计
7、出了形式多样、内容丰富的主题或单个教学活动方案，并在课程实施中一切以幼儿发展为本，以有利于幼儿进行探究性学习的“发现和诱发幼儿兴趣点建构探索议题设置探索环境引导探索活动组织表现与表达再次探索（活动延伸） ”为基本流程。教师围绕以上基本流程从活动内容的选择的策略、活动环境的创设的策略、探究材料的提供的策略、活动过程中教师的语言表达的策略、组织指导的策略、科学评价的策略等方面开展了丰富多样而又有针对性的研究，课题研究使得每一个探究性学习活动都以幼儿获得知识、技能、能力、情感、态度等的发展为目标；通过师生、生生、家园互动，创设以幼儿为主体的教育环境，以合作、探索和自由发现为导向，培养幼儿自己发现问题
8、，提出问题，解决问题能力，学会合作分享，课题研究成果不断呈现。二、课题研究的成果与体会二、课题研究的成果与体会（一）课题研究使（一）课题研究使“教教”与与“学学”发生了根本性的变化发生了根本性的变化从教师的角度看：从教师的角度看：1 1、从观念到行为的改变。、从观念到行为的改变。幼儿园开展探究性学习的策略研究3自从开展了“探究性”学习研究，教师从思想上发生了根本性的转变，一改传统“手把手教”的形式，变接受性的教学为启发式引导。在每次活动中，都注意到创设一种类似科学探索的情境，让环境与幼儿互动，激发幼儿自主学习，老师则敏锐地观察每个幼儿的活动情况，适时介入提供帮助，逐渐从“教书匠”往“研究型”转
9、变。2 2、形成了有利于幼儿进行探究性学习的反思问题链。、形成了有利于幼儿进行探究性学习的反思问题链。我们的课题研究与教学的紧密联系使得研究更具可行性和实效性，通过近三年的研究，广大教师深刻的意识到在确定教学内容、选择操作材料、设计教学程序、运用教学指导策略等方面，一定要根据教材及幼儿的学习特点紧紧围绕活动的目标进行，并且只有做好课前预设性反思、课中随机性反思、课后诊断性反思才能真正促进探究性学习活动的开展。现在我们的教师在教育中总是习惯于自我设问，形成了一整套较为成熟的教学反思问题链。从幼儿的角度看：从幼儿的角度看：通过实施“三前三后”，即幼儿在前教师在后，问题在前结论在后，尝试在前讲解在后
10、，使幼儿能自主学习，学会学习，变“学会”为“会学”，变“要我学”为“我要学”。幼儿在与环境的互动中，充分发挥了自主性，学习兴趣日益提高。以前上课是幼儿跟着老师走，而现在是老师跟着幼儿走。师幼互动，一起学习，在各项活动中幼儿总能产生一些老师意料不到的想法、问题，促使老师必须不断地充实、补充自己，与幼儿一起学习，一起成长。( (二二) )形成了促进幼儿进行探究性学习的有效策略形成了促进幼儿进行探究性学习的有效策略在课题研究过程中，我们不断总结出一系列促进幼儿探究性学习的有效策略，主要包括：有利于幼儿探究性学习的环境创设策略；幼儿探究性学习中材料投放的策略；有利于幼儿探究性学习的组织指导策略；幼儿探
11、究性学习中教师评价的策略。( (三三) )课题研究提升了园本教研水平，科研成果不断展现。课题研究提升了园本教研水平，科研成果不断展现。1、连续三年在镇江市教研室组织的“我的课程故事多媒体式主题案例评比”中获市二等奖两次、一等奖一次。2、近三年来，郑莉老师在镇江市青年教师基本功竞赛中获二等奖一次、三等奖一次。贺静老师在镇江市优质课评比中获二等奖一次、三等奖一次。3、2008 年幼儿园被评为镇江市教科研先进集体，贾文芬被评为镇江市教科研先进个人。中心教研组 2008 年在镇江市教研室组织的多媒体式主题案例评比中获优秀教研组称号。4、三年来，多名教师在在镇江市范围内开设市、区级公开教学观摩活动，获得
12、一致好评。成长出一批骨干教师、优秀青年教师和业务能手。幼儿园开展探究性学习的策略研究45、2009 年 4 月，幼儿园承担镇江市“同题异构”教学观摩开放活动。我园向全市各区县展示了教学活动，幼儿园主题环境创设及教研成果获得参会人员高度评价。6、数篇教育教学案例在省市级获奖。7、近百篇论文在省市级获奖或发表。8、上百幅幼儿绘画作品在省市级比赛中获奖，数名教师获指导奖。三、课题研究的症结和设想三、课题研究的症结和设想 在课题研究与实践中，我们虽然取得了不少成果，但随着研究的深入我们发现研究过程中存在着诸多不足，为此，我们提出了下一阶段课题研究的重点，在下阶段我们将围绕这些方面，在区市教研室的指导下
13、继续深入研究，争取取得更大的收获！1、要进一步引领教师教学观念的转变，全面促使他们自觉地、创造性地投入到探究学习方式的变革之中来，并以此为统领，有效地将“三维”目标落实于活动之中，使活动不流于形式。2、以科学教育内容为主，结合地方性、季节性，统整各领域内容，进一步完善构建我们的探究学习活动课程特色。3、探究性学习活动的指导是一门艺术。在指导过程中，老师必须树立正确的儿童观、教育观，充分尊重幼儿，惟其如此，幼儿的活动才能是真正的主动活动，才能养成探索的兴趣与习惯。今后一阶段，我们将更进一步地研究促进幼儿探究性学习的指导策略，使教师的指导更具有效性。4、进一步完善探究学习活动的评价标准，丰富评价的手段。5、进一步研究幼儿园整体环境的创设如何体现探究性学习的课程特色。
