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1、语文教学设计语文教学设计作者：李祥作者：李祥一、一、教学设计内容：教学设计内容：三年级语文（人教版）三年级语文（人教版）画杨桃画杨桃（第（第 2 2 课时）课时）二教学内容分析：二教学内容分析：画杨桃画杨桃这篇课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的这篇课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。事情。“我我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了观察一件事物学觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了观察一件事物要从多角度去观察，要实事求是，要尊重他人。本文具体描写了人要从多角度去观察，要
2、实事求是，要尊重他人。本文具体描写了人物的语言和神态，这也是本文写作的一个突出特点，抓住人物的语物的语言和神态，这也是本文写作的一个突出特点，抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来分析，观看图片，体会父亲和老师的言、动作、神态和心理变化来分析，观看图片，体会父亲和老师的话的含义是授课的重点，在深入阅读的过程中，要抓住这一重点，话的含义是授课的重点，在深入阅读的过程中，要抓住这一重点，帮助学生领悟其中的道理。另外，本文以对话描写为主，因此适合帮助学生领悟其中的道理。另外，本文以对话描写为主，因此适合进行朗读练习。进行朗读练习。三三教学目教学目标标1 1、知识与技能：、知识与技能：共同探讨理解课文
3、内容，知道同一个事物从不同的角度看会有共同探讨理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，我们应该相信自己的眼睛。不同的结果，我们应该相信自己的眼睛。2 2、过程与方法：、过程与方法：抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来分析，观看图片，抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来分析，观看图片，体会父亲和老师的话的含义。体会父亲和老师的话的含义。3 3、情感态度价值观：、情感态度价值观：知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。想的熏陶。四四教学教学难难点分析点分析1 1、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道
4、理。、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。2 2、理解、理解“我我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。从所坐的位置看到的杨桃的样子。3教学教学课时课时： ：第二课时第二课时4教学教学过过程程一、谈话导入一、谈话导入上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受到了肯定；老师把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话
5、为什么能使作者终生受的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢？益呢？二、讲读课文二、讲读课文1 1从课文第三部分入手，达到牵动全文之目的。从课文第三部分入手，达到牵动全文之目的。（1 1）请同学们齐读课文最后一个自然段。理解）请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用受用”是什么意思，是什么意思，“一生受用一生受用”呢？呢？（2 2）从）从“一生受用一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？时，大约是什么年龄？能使作者能使作者“一生受用一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的的教诲一定是使作者终生不
6、忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？教导使作者终生不忘呢？他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？相似是相像或相同，前面的修辞词相似是相像或相同，前面的修辞词“那么那么”怎样理解？怎样理解？请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。是什么。2 2学习课文第学习课文第 1 1 部分。部分。（1 1）指名读父亲的话。）指名读父亲的话。（2 2）父亲的话有几层意思？每一层各说的是什么意思？）父亲的话有几层意思？每一层各说的是什么意思？3 3学习课文第学习课文第 2 2 部分。部分。（1 1
7、）分析）分析“老师老师”说的话的第一层意思。说的话的第一层意思。指名读课文中倒数第指名读课文中倒数第 2 2 自然段自然段“老师老师”说的一段话。说的一段话。“老师老师”说的这段话共有几句？说的这段话共有几句？引导分析引导分析“老师老师”说的一段话中前三句话的意思。说的一段话中前三句话的意思。A A第一句说大家对杨桃第一句说大家对杨桃“都非常熟悉都非常熟悉”，能说明什么呢？，能说明什么呢？B B第二句话中的第二句话中的“但是但是”在这段话中起什么作用？从这句话中能想在这段话中起什么作用？从这句话中能想到什么？到什么？C C第三句话中的第三句话中的“真像真像”是什么意思？是什么意思？“有时候有时
8、候”指什么时候？指什么时候？D D这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？齐读齐读“老师老师”说的前三句话，加深理解。说的前三句话，加深理解。（2 2）讲读课文第）讲读课文第 2 2 自然段。自然段。作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？的哪一自然段写了这个意思？作者把杨桃画成五角星的原因有几个？作者把杨桃画成五角星的原因有几个？第一个原因是什么呢？这能说明什么？第一个原因是什么呢？这能说明什么？作者把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？作者把杨
9、桃画成五角星的第二个原因又是什么呢？指导学生看文中的第二幅插图。指导学生看文中的第二幅插图。（3 3）导读分析第）导读分析第 3 3 至至 5 5 自然段。自然段。“有几个同学有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？看到作者的画为什么哈哈大笑？课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？表示出的情感程度相同吗？叹号，表示的意思一样吗？表示出的情感程度相同吗？A A第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？变了没有？B B指导
10、学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。“有几个同学有几个同学”看了作者的画看了作者的画“哈哈大笑哈哈大笑”，说明什么？，说明什么？（4 4）讲读课文第）讲读课文第 6 6 至至 1212 自然段。自然段。“老师老师”听了听了“几个同学几个同学”的议论，又看了作者的画，与的议论，又看了作者的画，与“这几这几个同学个同学”的态度一样吗？他先是怎样做的？其中有一个词语，请找的态度一样吗？他先是怎样做的？其中有一个词语，请找出来。出来。 “老师老师”为什么要坐在作者的座位上为什么要坐在作者的座位上“审视审视”？“老师老师”审视了之后，为什么没有直接告诉
11、大家画得像不像，而审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？是举起作者的画去问大家像不像？听了学生的回答，听了学生的回答，“老师老师”的态度变得怎样了？为什么要变呢？的态度变得怎样了？为什么要变呢？从文中的哪一个词能看出从文中的哪一个词能看出“老师老师”严肃的神情延续了很久？他是怎严肃的神情延续了很久？他是怎样考虑呢？样考虑呢？指导学生朗读指导学生朗读“好好笑笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。长声回答，要读得声调高些，声音长些。（5 5）指导学生学习第）指导学生学习第 1313 至至 17
12、17 自然段。自然段。对于认为对于认为“好笑好笑”的同学，的同学，“老师老师”没有去批评责备，而是没有去批评责备，而是“请请他们轮流坐到他们轮流坐到我我的座位上的座位上”，目的何在呢？，目的何在呢？第一个同学看后，在回答第一个同学看后，在回答“老师老师”的问话时，为什么中间加了省的问话时，为什么中间加了省略号？略号？引导学生找出有关词语，体会作者只写引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个第一个”同学的对话，同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。（6 6）剖析）剖析“老师老师”说的话。说的话。“老师老师”从学生回答的语
13、气中，已经知道同学们的态度转变了，从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？“和颜悦色和颜悦色”是什么意思？是什么意思？默读默读“老师老师”的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评？意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评？“老师老师”说的话中，哪一句话是对
14、作者绘画态度的肯定？找出来说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定？找出来读一读。读一读。“老师老师”的这段话告诉我们一个什么道理？的这段话告诉我们一个什么道理？（不要随便讥笑或否定别人，要学会从不同角度观察分析问题，（不要随便讥笑或否定别人，要学会从不同角度观察分析问题，要实事求是，一切从实际出发。）要实事求是，一切从实际出发。）（7 7）老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？）老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？让学生从文中找出描写老师神态的词语。让学生从文中找出描写老师神态的词语。审视审视 严肃严肃 和颜悦色和颜悦色什么是审视？老师审视之后表情为什么变得严肃了？什么是审视？老师
15、审视之后表情为什么变得严肃了？（审视是仔细周密地查看，说明老师看得很认真。看后他发（审视是仔细周密地查看，说明老师看得很认真。看后他发现现“我我”明明画得很准确，但别人却说明明画得很准确，但别人却说“不像不像”。这种现象引起了。这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严肃了。经过他的深思，所以他的神情变得严肃了。经过“半晌半晌”认真思考，老认真思考，老师和颜悦色地对学生进行了教育。）师和颜悦色地对学生进行了教育。）三：总结全文：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。三：总结全文：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。这篇课文从画画讲这个道理，但道理不仅用于画画，而且适用于一这篇课文从画画讲
16、这个道理，但道理不仅用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急切事物，一切问题。当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，认为别人错了，很可能别人是从另一个角度去看、去想于下结论，认为别人错了，很可能别人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题，不能想当然，的。我们自己做事或者看问题，不能想当然，“应该相信自己的眼应该相信自己的眼睛睛”，也就是应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。，也就是应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。7 课课堂堂练习练习： ：回顾全文，联系实际。谈话引导：父亲和老师的教诲使回顾全文，联系实际。谈话引导：父亲和老师的教诲使作
