规划教师专业成长,建设持续发展名校

《规划教师专业成长,建设持续发展名校》由会员分享，可在线阅读，更多相关《规划教师专业成长,建设持续发展名校（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、开县长沙镇义学堂中心小学开县长沙镇义学堂中心小学 规划教师专业成长，建设持续发展名校规划教师专业成长，建设持续发展名校 2012 年年2014 年教师成长规划年教师成长规划为有效推动教师专业化发展进程，扎实推进素质教育，深度 实施基础教育课程改革，促进教育内涵发展，实现我校成为开县 农村知名学校的发展战略，从 2012 年起，我们将在开县教育委 员会和各级领导的正确领导下，利用三年的时间，全面实施“开 县长沙镇义学堂中心小学教师专业化发展行动计划” 。为有效推 动这一工作，现结合我校实际，制定本方案。 一、指导思想与整体构想 我们的指导思想和宏观设想有：一是师德建设，奠定专业化 成长的基石。

2、“教人者教己” 。崇尚师德，铸造师魂，是我校推进 教师队伍专业化成长的基石。我们着重体现教师的责任意识、团 队精神和健全人格的塑造。 二是完善培训体系，优化专业化成长途径。陶行知说：“要 让我们的教材教法一天长进一天。 ”锤炼教育教学技能，提高理 解力则是我校教师队伍建设的关键所在。为打造“名校” ，我们 客观地分析了本校教师队伍的基本情况，努力构建、完善教师业 务培训体系，从培训的途径、方式和管理上制订相应策略和操作 要求，为教师的专业化发展优化各种途径。首先是自我培训。引 导教师逐渐地把自我培训作为一种自我需要，不断地有意识地去 反思教育教学的种种现象，寻求解决的方法。这样学习、实践、 研

3、究，成为教师自我培训的有效途径。其次是校本培训。我们积 极建构新课程背景下的校本培训模式，明确教师队伍建设发展的 目标，制订校本培训整体方案，落实校本培训集体活动，评估教 师参与培训的实际效果。再次是观摩考察。我们广泛开展走出去、 请进来的研讨活动，从周围的名校、名师、专家中“借脑引智” ， 学以致用，学人之长，补己之短。二是落实培训内容。学校努力 为广大教师搭建平台，营造氛围，拓展空间，全力落实培训内容。 并根据教师的年龄特点、教学年限和岗位职责等情况区别对待， 具体有：（1）每学期阅读 1-2 本中外教育名著或其他业务书籍， 同时阅读教育教学报刊杂志，每学期完成 5000 字的笔记和感想，

4、并进行检查、评比和考试；（2）每学期完成 1-2 篇具有较高质 量的教育教学论文（3000 字左右） ；（3）每学期精心准备上好 1-2 节公开课。 （4）每学期完成教育和教学两个方面的案例 1-2 篇，其中教育方面的案例至少 2 篇；（5）每学期精心制作 1-2 个多媒体课件；（6）每学期编制 1-2 份符合课改理念的试卷。 学校把这六项内容分别落实到各种形式的培训活动中。三是落实 培、方法就是“问题研究法” ，活动时既有新教师谈感受与困惑， 又有老教师谈体会与经验。这样新教师们普遍感受到是有收获的。 对此学校打算专门开辟训练营基地，进一步策划训练工作，把它 办成具有我校校本特色的师训工程。

5、骨干教师培养，一方面，学 校坚持抓好中青年教师的培训和培养工作，定期开展教育教学技 能培训活动；另一方面，在培训的同时，我们还努力打造新一批 的骨干教师，以完善骨干教师的梯队。我们也关注教师的成长历 程记录。我们为每位教师也建立了成长档案袋的电子档案，有助 于教师自我激励，也利于学校全面把握教师的专业成长情况。 三是建立激励机制，不断增强教师专业成长的自我内部动力。 目标激励。有目标才会有不竭动力，目标越明，动力越足。我们 让教师们制定个人发展的三年规划，每年度，我们都要组织一次 对教师年度目标达成情况的检查与反馈活动。使广大教师在个人 目标和集体目标的双重感召下，专业化成长动力不断增强，成长

6、 步伐日益坚实。精神激励。学校经常性开展骨干教师的评选和认 定工作，对在专业化成长中进步显著、成绩优秀的教师及时给与 称荣奖励；也对那些在年度专业化成长考评中成绩优异的教师予 以表彰，大力宣传，以精神因素来充分激励人、鼓舞人。待遇激 励。让骨干教师在努力追求与付出的同时，也能得到相应的物质 待遇的汇报，激发教师前进的动力。在各类职称职务晋升、聘用 聘任过程中，骨干教师和专业化成长进步大的教师，学校将优先 考虑。各种形式的激励，能够大大激发了教师们在师德修养、业 务技能上你追我赶的精神，很好地增强教师们专业化成长的自信 心和积极性。 二、基本原则 以终身学习为主要理念，以教师个体专业成长中的“成

7、长规 划理论学习个体实践自省提升”为主要线索，以鼓 励教师脱颖而出为有效的促进手段，以具体的目标导向来对教师的专业成长实施有效地干预。 1、主体性原则。实现以人为本，激发教师的内部动力，创 造良好的学习氛围，促进自身个性的自由发展，最终达到教师职 业需要与个人理想的统一。 2、动态性原则。教师的专业成长是一个动态的过程，根据 教师发展需要，在各个阶段提供必需的支持，促进其持续发展。 3、开放性原则。由于教师的专业水平、态度、方法、要求 各异，在时间安排上，对主题的确定、研究视角的选择和教学方 法的运用等方面，力求做到更灵活，留给教师展示个性及专业发 展要求与能力的足够空间。 4、互动性原则。注

8、重教师与其专业活动环境的积极互动， 一方面以理论学习与实践经验的互动相结合；另一方面以教师之 间交流、互助、研讨相结合。 三、现状分析 （一）优势分析 1、基础建设：学校进行了整修，进行了高标准的整体规划 和布局，基础设施建设基本到位，教学设施完善。特别是学校装 备了班班通， 将为我校教育科研与教师专业成长提供优越的条 件。 2、师资队伍：学校现有教师 113 人，达到本科学历 30 人， 专科学历 69 人。教师平均龄 40 岁左右，精力充沛，容易接受新 的教育思想、方法和手段。且具有较大的个人发展空间，将为学 校未来的发展奠定扎实的基础。而每年新老师的调入，必将增强 学校人才力量与工作活力

9、。 （二）存在问题 通过近几年的大发展，学校遇到了诸多发展中生成的问题与 矛盾，主要表现在： 学校规模大，在校学生数多，优秀师资匮乏，严重制约 了学校事业的快速发展。 学校制度建设跟不上素质教育和新课改的步伐，管理水 平急需提升新高度。 德育实效性、针对性有待提升，德育资源有待于挖掘、 整合与有效利用。 教学质量稳中有升，但整体性思考不够，课堂教学水平有待于整体性的提高和突破。 教科研的质量有待提升，教科研工作的服务性和先导性 功能不突出，实效性不强。 师资培养滞后，名师严重缺乏，培养重心不突出。青年 教师培养迫在眉睫。 总之，学校的办学方向和策略、推进素质教育的实施办法、 学校管理的科学性和

10、规范化、新时期班主任工作的重点和策略、 社团工作的目标与任务、学校教育质量可持续发展的策略和措施、 教育教学研究改革的出路与做法、课程改革的深入推进及其举措、 优化课堂教学以提高课堂教学效率等方面尚待进一步的探讨和研 究。 四、教师专业发展目标 总的目标是：全面贯彻素质教育的理念，关注教师终身学习 和发展，使教师能够树立自己的教育理想和信念，培养良好的职 业道德和品质，具备良好的科学素养、人文素养和专业素养，具 备良好的通用能力、专门学科能力、教育研究能力、专业行动能 力、自我发展能力。 在我校教师中大兴学习、研究之风，转变学习方式，强化教 师的职业理想追求，优化教师的素质结构，使广大教师的教

11、育观 念、教育方式、教育行为以及角色意识等符合素质教育要求，符 合新课程理念，使广大教师成为知识的传递者，道德的引导者， 思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者， 实现教师全面、自主和可持续发展。在全面优化教师队伍整体素 质的基础上，突出抓好骨干教师队伍建设，力争通过三年的努力， 培养和造就一批骨干教师，并使其中一部分人脱颖而出，在片区 内具有一定影响。通过教师专业发展行动计划的实施，使我校广 大教师的专业知识、专业能力和专业情意有较大幅度的提升。到 2014 年我校教师专业化水平有根本性提高，所有任课教师能够较 好地把握本学科的课程标准和知识体系，通晓本学段教材内容， 具有

12、较强的教材解读能力和较高的课堂驾驭能力。 具体达成指标，约略分为以下几项： （1）能够构建自己的教育理想，根据形势发展和学校规划 设计自己的教育生涯； （2）具有良好的职业道德、教育教学态度和教育教学能力；（3）能了解教育改革的发展趋势和最新态势，积极学习掌 握前沿的教育理念； （4）能了解学生的发展与学习心理，树立民主、平等的师 生观，善于与学生沟通； （5）能熟悉新课程改革的理念，了解新课标原理与发展趋 势，不断改进教育教学； （6）能积极参与校本培训，加强终身学习，不断更新观念 和方法； （7）能有效进行教学活动，有效地落实课堂教学的三维目 标； （8）能活用适当的教学方法，形成个性化的

13、教学策略； （9）能掌握信息化技术，学会自己制作教学课件，善用多 媒体开展教学； （10）能充分利用、整合各类教育教学资源； （11）能开发、参与校本课题、校本课程，并积极进行校本 化研究； （12）能有效进行教学评价，多元、发展地评价学生； （13）每一位教师都要有班主任管理责任意识，具有参与班 级管理活动的能力； （14）具有良好合作意识、表达与沟通能力，善于进行教研 组、年级等团队合作； （15）具有较强的实践和研究能力，积极开展行动研究等； （16）具有良好的反思与写作能力，能进行叙事研究； （17）能熟悉并参与学校管理，促进学校文化建设，积极参 与建设“书香校园” ； （18）具有良

14、好的人文素养与科学素养。 五、专业化发展模式 1、名师工程。 “名师”是指在某一学科或多个学科内，有较 高的专业素养和专业能力，形成了自己的教育教学特色或风格， 做出了杰出成就，在一定的教学科研的范围内起到示范促进作用 的优秀教育工作者；主要包括特级教师、国优、市优、市县学科 带头人、骨干教师。名师工程是杰出和优秀教师的培养发展的主 要模式。目标：培育精英团队，打造教育品牌。 （1）形成一个以学科带头人和骨干教师为主体的教师群体；（2）培养一个有先进的教学理念和独特的教学风格的教师 群体； （3）培养一个承担或参与市级重点课题的教师群体； （4）培养在学校教育、教科研工作中起引领或推动作用的

15、教师群体。 途径：理论学习、外派培训、行动研究、叙事研究、课题研 究 2、青蓝工程。对于刚走上教育岗位或经验较浅的年轻教师， 通过一对一或一对多的师徒制传授、指导、合作的方式，由经验 丰富的教师帮助青年教师实现专业成长。 目标：培育新生力量，促进专业成长。 （1）帮助青年教师树立教育理想、加强教育道德，端正专 业态度。 （2）全面促进青年教师的自我规划、自主发展的能力； （3）整体提高提高青年教师的教育教学基本能力； （4）培养青年教师教科研实践、反思与合作能力。 途径：单向或多向的师徒式学习团队；专业引领、传帮带导； 校本教科研指导与合作；教育叙事或教学反思指导。 3、校本培训。立足于教师发

16、展的现状，结合学校的办学宗 旨和育人目标，对教师实行基本素养通用培训、新课程上岗培训、 校本教科研培训、师德师风培训、青年教师成长培训、班主任培 训、考务培训、人文素养培训、科学素养培训。 目标：提高专业水平，促进可持续发展。 （1）树立教师的教育理想和职业道德； （2）培养教师的基本职业素养和技能； （3）培养教师的人文素养、科学素养； （4）掌握教育教学的先进理论与实践方法。 内容：基本素养通用培训、新课程上岗培训、校本教科研培 训、师德师风培训、青年教师成长培训、班主任培训、考务培训、 人文素养培训、科学素养培训。 途径：专题讲座、主题论坛、研训结合、读思结合、外派培训、继续教育、体验活动、远程培训。 4、校本教科研。以课堂教学为平台，在校本课题和校本课 程的开发与实施过程中，通过专业引领、伙伴合作等途径，促进 教师的行动研究、专业反思的能力，从而达到教师的专业化发展。目标：行动就是意义，研究促进发展。 （1）树立培养问题意识、科研意识； （2）掌握一定的研究方法； （3）能积极参与校本课题研究，能开发校本课程； （4）学会开展