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1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 1 / 8我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生第一课时教学设计第一课时教学设计 我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生第一课时教学设计第一课时教学设计古四小学古四小学 李春燕李春燕一、教材简析一、教材简析我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生是鲁迅先生逝世九年后，鲁迅先生是鲁迅先生逝世九年后，鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。课文的段落以空行为标志，的侄女周晔写的一篇纪念文章。课文的段落以空行为标志，共分五段，脉络清晰。课文先写伯父去世后，共分五段，脉络清晰。课文先写伯父去世后， “我我”看到他看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对
2、伯父生前的点受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈水浒传水浒传启发教启发教育育“我我”认真读书；伯父在笑谈认真读书；伯父在笑谈“碰壁碰壁”中抨击旧社会；中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。本文反映了伯父鲁迅先生是一个本文反映了伯父鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人为自己想得少，为别人想得多想得多”的人；赞扬了鲁迅先生关心青少年、痛恨旧社会，的人；赞扬了鲁迅先生关心青少年、痛恨旧社会，热爱劳动人民的优秀品质；表达了作者对鲁迅先生的怀念热爱
3、劳动人民的优秀品质；表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬爱之情。和敬爱之情。二、设计理念：二、设计理念：语文课程是以语文课程是以“工具性和人文性工具性和人文性”的统一为基本特点的课的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程。本课教学程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程。本课教学设计重在引导学生通过读书学会读书，引导学生在对语言设计重在引导学生通过读书学会读书，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分揣摩、感悟和表达，将课内知识文字的品读过程中，充分揣摩、感悟和表达，将课内知识和课外知识有机地整合在一起，开展多角度的、有创意的和课外知识有机地整合在一起，开展多角度的、有创意的阅读，
4、培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。为学生阅读，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。为学生精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 2 / 8展开一个相对立体的真实的鲁迅，引导学生初步感受一颗展开一个相对立体的真实的鲁迅，引导学生初步感受一颗伟大心灵的跳动。伟大心灵的跳动。三、教学目标：三、教学目标：1 1、学会、学会 1212 个生字，正确读写词语。个生字，正确读写词语。2 2、初步感知课文内容，懂得课文是按空行分段，并给各部、初步感知课文内容，懂得课文是按空行分段，并给各部分内容加小标题。分内容加小标题。3 3、品读三个小故事，透过周晔的眼认识鲁迅、品读三个
5、小故事，透过周晔的眼认识鲁迅. .4 4、拓展阅读，透过别人眼中认识的鲁迅先生的人格魅力、拓展阅读，透过别人眼中认识的鲁迅先生的人格魅力5 5、读写结合，走进人物内心、读写结合，走进人物内心, , 感受万人同悲的场面感受万人同悲的场面四、教学重点：四、教学重点：在深入研读的基础上，着力于打开学生的视野，通过相关在深入研读的基础上，着力于打开学生的视野，通过相关文本的穿插和引入，构建开放的、有内在紧密关联性的课文本的穿插和引入，构建开放的、有内在紧密关联性的课程视野，展现一个相对立体的真实的鲁迅，引导学生初步程视野，展现一个相对立体的真实的鲁迅，引导学生初步感受一颗伟大心灵的跳动感受一颗伟大心灵
6、的跳动五、教学难点：五、教学难点：文章所讲述的几个故事离学生现实生活较远，帮助学生结文章所讲述的几个故事离学生现实生活较远，帮助学生结合当时的社会历史背景理解故事蕴含的深意，从而了解和合当时的社会历史背景理解故事蕴含的深意，从而了解和体会鲁迅先生伟大的心灵，成为了本课教学的难点。体会鲁迅先生伟大的心灵，成为了本课教学的难点。六、课前准备：网上下载鲁迅资料、观看六、课前准备：网上下载鲁迅资料、观看鲁迅鲁迅电影电影七、课时安排：两课时七、课时安排：两课时第一课时第一课时一、谈话导入，揭示课题。一、谈话导入，揭示课题。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 3 / 81
7、 1、知道伯父是什么吗你管谁叫伯父（板书、知道伯父是什么吗你管谁叫伯父（板书“伯父伯父” ）2 2、这篇课文说的伯父是谁（板书、这篇课文说的伯父是谁（板书“鲁迅鲁迅” ）3 3、鲁迅就行了，为什么还要加个先生、鲁迅就行了，为什么还要加个先生? ? （板书（板书“先生先生”4 4、 “我我“是谁呢（板书是谁呢（板书“我的我的” ）5 5、教师小结：不但他的侄女尊称他先生，全中国所有正直、教师小结：不但他的侄女尊称他先生，全中国所有正直的人都尊称他为先生，连毛主席也这么称呼他，为什么鲁的人都尊称他为先生，连毛主席也这么称呼他，为什么鲁迅如此深受人民的爱戴和称颂呢今天我们就一起到周晔为迅如此深受人民
8、的爱戴和称颂呢今天我们就一起到周晔为纪念鲁迅先生逝世九周年写的一篇回忆录中去寻找答案。纪念鲁迅先生逝世九周年写的一篇回忆录中去寻找答案。【设计意图设计意图】 “我的伯父我的伯父”后面为何要加上后面为何要加上“鲁迅先生鲁迅先生”对于很多同学来说并不了解，教师通过谈话方式，步步引对于很多同学来说并不了解，教师通过谈话方式，步步引导，使学生既明白了导，使学生既明白了“我我”和鲁迅的关系，又读懂了和鲁迅的关系，又读懂了“我我”对伯父的敬意，轻松揭题。对伯父的敬意，轻松揭题。二、检查自读情况二、检查自读情况过渡语：课前老师布置同学预习了课文，现在咱们就来个过渡语：课前老师布置同学预习了课文，现在咱们就来
9、个小检查，看看同学们的预习效果如何小检查，看看同学们的预习效果如何1 1、读准生字词、二类字及多音字。、读准生字词、二类字及多音字。 （幻灯片出示）（幻灯片出示）2 2、同学提醒难写易错的字：如枣、嗽、冠、浒。教师、同学提醒难写易错的字：如枣、嗽、冠、浒。教师板书，学生在生字表上写一次。板书，学生在生字表上写一次。【设计意图设计意图】对于高年级学生来说，字词的学习放手让学对于高年级学生来说，字词的学习放手让学生在课前借用工具书自学，课堂上教师只需要做个检查，生在课前借用工具书自学，课堂上教师只需要做个检查，了解学生在预习过程中存在哪些问题，查缺补漏即可。了解学生在预习过程中存在哪些问题，查缺补
10、漏即可。三、指导列小标题。三、指导列小标题。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 4 / 8过渡语：同学们在预习时有没有发现课文格式上有一个新过渡语：同学们在预习时有没有发现课文格式上有一个新的特点的特点1 1、课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容、课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么是什么2 2、同桌分组默读课文各部分内容，讨论，交流各部分大意。、同桌分组默读课文各部分内容，讨论，交流各部分大意。3 3、教师出示各部分大意，引导学生从段意中提炼小标题。、教师出示各部分大意，引导学生从段意中提炼小标题。4 4、交流汇报，教师及时板书
11、，再小结提炼小标题的方法。、交流汇报，教师及时板书，再小结提炼小标题的方法。【设计意图设计意图】通过有目的的读书，归纳段意、概括小标题，通过有目的的读书，归纳段意、概括小标题，从而训练学生的概括能力及抽象思维能力，帮助学生逐步从而训练学生的概括能力及抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，理清文章的思路。从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。为后面深入体会找准了一个切入点。四、周晔眼中的鲁迅四、周晔眼中的鲁迅过渡语：同学们，在我们看来，鲁迅是一个伟大的人物，过渡语：同学们，在我们看来，鲁迅是一个伟大的人物，但你想过没有，在十岁
12、的小周晔的眼里，看来，鲁迅是怎但你想过没有，在十岁的小周晔的眼里，看来，鲁迅是怎样一个人呢样一个人呢她知道伯父是一个伟大的文学家吗知道伯父是一个伟大的她知道伯父是一个伟大的文学家吗知道伯父是一个伟大的思想家吗知道伯父是一个伟大的革命家吗那么，小周晔眼思想家吗知道伯父是一个伟大的革命家吗那么，小周晔眼里的鲁迅到底是一个怎样的伯父下面就一起走进周晔与伯里的鲁迅到底是一个怎样的伯父下面就一起走进周晔与伯父在一起的三个生活片段吧。父在一起的三个生活片段吧。预设的几个主要教学生成点：预设的几个主要教学生成点：. .笑谈笑谈水浒水浒 （略处理）（略处理）精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指
13、导写作 独家原创 5 / 8重点理解两个成语：囫囵吞枣重点理解两个成语：囫囵吞枣 张冠李戴张冠李戴A A、过渡语：周晔读过这本书吗老实说她是怎么读的、过渡语：周晔读过这本书吗老实说她是怎么读的其实只用一两个词语就可以说明其实只用一两个词语就可以说明“我我”时怎么读书的，你时怎么读书的，你能找到吗能找到吗B B、让学生用周晔的话来解释这两个词语吗、让学生用周晔的话来解释这两个词语吗C C、举例子理解、举例子理解“张冠李戴张冠李戴”的含义。的含义。D D、正因为我读书囫囵吞枣所以才张冠李戴，面对我的囫囵、正因为我读书囫囵吞枣所以才张冠李戴，面对我的囫囵吞枣和张冠李戴，伯父是怎么说的吞枣和张冠李戴，
14、伯父是怎么说的E E、这是批评吗这是怎样的批评这种批评的效果怎样、这是批评吗这是怎样的批评这种批评的效果怎样F F、透过这件小事，周晔看到了一个怎样的伯父（学生上台、透过这件小事，周晔看到了一个怎样的伯父（学生上台板书）板书）【设计意图设计意图】本段内容简单明了，学生通过读课文，基本本段内容简单明了，学生通过读课文，基本上都能懂得，教师只需要在上都能懂得，教师只需要在“批评批评”这个问题上稍加点拨这个问题上稍加点拨即可，其他的无需多讲，为下面的学习节省更多的时间。即可，其他的无需多讲，为下面的学习节省更多的时间。. .趣谈趣谈“碰壁碰壁” （重点处理）（重点处理）过渡语：我们一起来再现当时的情
15、景好吗通过刚才的合作，过渡语：我们一起来再现当时的情景好吗通过刚才的合作，你仿佛看到了一幅怎样的场面你仿佛看到了一幅怎样的场面A A、这个夜晚充满温馨，大家谈笑风生。在我们感受这份充、这个夜晚充满温馨，大家谈笑风生。在我们感受这份充满幽默和风趣的同时，你有不明白的地方吗或者哪句话值满幽默和风趣的同时，你有不明白的地方吗或者哪句话值得我们认真思考得我们认真思考B B、重点理解：、重点理解：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这句话这句话的深刻含义。的深刻含义。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 6 / 8结合鲁迅的笔名理解结合鲁迅的笔名理解链接一：链接一：C C、再读这段话，在这个谈笑风生的场景中，在这风趣、再读这段话，在这个谈笑风生的场景中，在这风趣幽默的语言背后，你看到了一个怎样的鲁迅幽默的语言背后，你看到了一个怎样的鲁迅( (学生上台板
