高职教育资料摘编

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1、1高职教育资料摘编高职教育资料摘编（供内部学习参考用）第二十六期高职院校综合办学能力探析高职院校综合办学能力探析进入新世纪，我国高等职业教育实现了跨越式发展，目前亟需掌握各高职院校现有的办学 资源条件，促使其在充分认识自身办学能力的前提下努力提高办学水平和质量。 一、高一、高职职院校已成院校已成为为我国高等教育的中我国高等教育的中坚坚力量力量2005 年，全国共有普通高等学校 1792 所，其中独立设置高职院校 1071 所，占总数的 60.9%。 高职教育已撑起了高等教育的半壁江山。近年来由于政策导向不再鼓励本科院校举办高职 教育，因而独立设置的高职院校发展尤其迅速。 二、高二、高职职院校院

2、校办办学已初具学已初具规规模，模，发发展展还还需需进进一步平衡一步平衡 目前全国独立设置高职院校的平均招生规模为 1600 人，平均在校生规模为 4000 人。根据 教育部 2000 年颁布的高等职业学校设置标准（暂行）（以下简称标准）规定，新建高职院 校在 4 年内全日制在校生的规模应不少于 2000 人，而目前尚有占总数三成之多的院校在最 基本的办学规模上至今还在为达标而努力，可见规模发展不平衡现象还较严重。 三、生三、生师师比比结结构基本合理，教构基本合理，教师师学学历历尚待提高尚待提高 从师资情况看，校均专任教师为 250 人。各校的生师比平均值为 15.9。总体上比较合理。 主要问题

3、，是专任教师中具有研究生学历的比例偏低。具有研究生学历的教师 3.58 万人，仅 占专任教师总数为 13.4%。根据教育部普通高等学校基本办学条件指标（试行）（以下简称 指标）的规定，高职院校中具有研究生学位的教师占专任教师的比例应不低于 15%，而目 前未达此项指标的院校超过总数的 60%，达标任务还颇为艰巨。 四、教学装四、教学装备备水平水平较较高，校均教学高，校均教学设备值设备值超超过过 2000 万元万元 从专业教学装备水平看情况较好，校均教学设备值达 2246 万元，大部分学校的专业教学 仪器设备总值超过 1000 万元。从生均教学设备看，全国高职院校平均值为 5650 元，大部分

4、学校的生均设备值超过 3000 元。 五、校均建筑面五、校均建筑面积积超超过过 12 万平方米，八成以上学校达到要求万平方米，八成以上学校达到要求 根据标准规定，高职院校的校宿建筑面积不得低于 6 万平方米，生均教学、行政用房建 筑面积不得低于 20 平方米。80%以上的高职院校符合这一基本要求，各校平均校舍建筑面 积达到 12.8 万平方米。各校生均校舍建筑面积的平均值为 32.2 平方米。 六、六、综综合合办办学能力排列靠前的近百所院校学能力排列靠前的近百所院校办办学学优势优势比比较较明明显显，其区域分布与地方，其区域分布与地方经济发经济发展展 及院校数量相关及院校数量相关 通过对办学条件

5、较好的学校取其办学规模、专任教师数及生师比、教师中有研究生学历者 比例、生均教学设备值、生均校舍面积等数据指标，进行综合办学能力比较分析，发现位列 据前的近百所高职院校与一般的高职院校相比具有明显的办学优势。若截取前 100 位单独 计算，其平均在校生规模为 7200 人，校均教学设备值达 4600 万元，分别比全国高职院校平 均值高 0.8 倍和 1 倍；教师中研究生比例为 27.7%，比全国高职院校平均值高 14 个百分点。 从这些综合办学能力较强的院校区域分布来看，与其所在地区的经济发展水平及高职院 校数量相关，其中东部地区占 58%，中部地区占 30%，西部地区仅占 12%。 （教育发

6、展研究2006.10A）创业教育在高职院校中的开展与运用创业教育在高职院校中的开展与运用目前加强在校高职大学生的创业教育，使其由被动就业到主动就业，由“找饭碗到造饭碗” 已势在必行。那么，在高职院校生中如何地开展创业教育呢？2一、加一、加强认识强认识， ，为创业为创业教育开展教育开展扫扫清清认识认识上的障碍上的障碍创业教育是一种实践性、综合性很强的教育，它需要学校投入相对大量的资源，以保证创 业教育的实施。但是，很多高职院校还未认识到创业教育的重大意义。有的高职院校开展了 创业教育，也只是在学生毕业前开设的就业指导课中进行简单介绍而已。要搞好创业教育必须更新观念，树立现代教育理念，积极探索创业

7、教育的新型教学方法和 途径，激发学生的创业热情，点燃学生的创业欲望，培养学生的创业意识，提高学生的生存 能力。二、二、课课程程设设置要置要为为大学生大学生创业创业提供提供专业专业和技和技术术上的支持上的支持首先，要改革课程设置，构建具有创业教育特色的课程结构。课程改革在一定程度上决定 实现培养目标的程度，决定着高职院校的生存空间和发展价值。学院的课程设置旨在为高职 大学生毕业后能找到其生存的空间，并能在职业的天地里实现自己的人生价值。为此，学院 应紧紧围绕学生的创业、就业来进一步完善课程设置。同时，学院还应形成一套完善的创业 教育课程体系，开设以创业学及企业管理、产品开发、市场营销、企业策划等

8、基本知识为主 体的选修课，使之与专业课程设置相配套；要把创业社会常识、创业指导、创业心理和技能、 市场经济、经营管理、公关和交往、法律和税收等与创业密切相关的课程增加进去，从而促 成学生对创业理论的了解。其次，要改革教学方法，促成学生创新思维提高。在教学模式上，创业教育要求教育内容 的选择不能固定不变，要有开放性和灵活性，让师生共同参与探索，从强调积累走向发现和 创造。通过探索，使知识结构不断得到充实和完善。三、注重学生三、注重学生创业创业能力、能力、创业创业心理品心理品质质的培养，的培养，为为学生学生创业创业的成功做好准的成功做好准备备创业教育就是要使学生将被动的就业观念转变为主动的创业，鼓

9、励学生将创业作为自己 职业的选择，并将自己的专业技能和兴趣特长相结合，创造出自己所期望的价值。首先，重视学生创业能力的培养。在创业实践活动中，能够直接发挥作用的创业能力主要 是专业技术能力、经营管理能力和综合能力。其次，重视学生创业心理品质的培养。良好的创业心理品质是创业成功的必要要素。创业 者的心理品质包括：独立性、敢为性、坚韧性、适应性等个性心理品质。此外，创业者还必须具有从容应对外部环境和创业条件变化的能力。四、四、创创建建创业创业教育平台，教育平台，为为学生的学生的创业实创业实践活践活动动提供演提供演练练平台平台一是创建创业教育专家队伍平台。实践证明，一支强的创业教育专家队伍能够在理论

10、上指 导学生、在思想上感染学生、在行动上激励学生学生的创业热情、创业欲望就会被激发、 被点燃，学生就会由“心动”到行动。所以创业教育的承担者应该创业理论扎实、创业“实战” 经验丰富。二是创建用于学生创业的演练平台。创业教育的显著特点就是重实践、重体验、求内化。 为了使学生在今后的创业生涯中具有良好的创业品质和创业能力，不在“黑板上生产”、 “书本 里经营”、 “课程中交往”，学校就要为他们提供实践锻炼的环境和条件，使其在创业实践中磨 练创业意志、培养创业能力、得到创业技能训练。 （中国职业技术教育2006 年 10 月 21 日）高职科研工作的特征与原则高职科研工作的特征与原则 高等职业教育科

11、研工作不同于普通高等院校,有自身的特征和运行规律,必须把握好高职科 研工作的特征和遵循相应的工作原则。 一、高等一、高等职业职业教育科研工作的主要特点教育科研工作的主要特点 1.地方性地方性 高等职业教育是与地方经济结合最密切的一种教育类型。高等职业院校的科研工作为地 方经济服务则是高等职业院校义不容辞的责任。所以，高等职业院校科研工作的开展应植根 于地方经济和社会发展需要，主动了解和掌握地方政府的科技发展方向，从地方经济发展全 局制定和调整高等职业院校的科研发展计划，有目的、有计划、有步骤地介入企业急需解决 的技术问题，并为地方政府部门的决策当好参谋和顾问，提供咨询服务。 2.应应用性用性3

12、高等教育科研工作的主要内容有理论研究和应用性研究，高等职业院校性质和实力决定 了科研重点应放在应用性的研究上。应用性研究主要包括应用技术的开发、科技成果的推广 和转化、生产技术的服务、科学技术的咨询等。教育部关于加强高职高专教育人才工作的意 见指出高职院校的科研工作应同培养技术应用型人才这一目标，同专业建设、经济建设、企 业对技术的需求紧密结合起来，重在帮助企业解决生产中碰到的具体技术问题，一般不进行 纯理论的研究，不求体系的完整性。高职院校的科研工作，应本着有所为、有所不为原则，根 据学校的特点，有重点、有针对性地进行。 3.灵活性灵活性 高等职业院校在科研工作上另一个重要的特点和优势在于它

13、的灵活性，不仅可以见缝插 针，拾遗补缺，还可以“船小好掉头”。所以高职科研应在“短、平、快”上多做文章，应扬长避 短，因地制宜，要在普通高校、科研院校所不愿搞、不能做的项目上多做文章。 4.开放性开放性 高等职业教育与经济结构最为紧密，高等职业教育的开放性，要求高职教师必须走向社会、 走进田间、进入车间，在教学实践和社会实践中开展科研活动，而不是钻进实验室搞理论创 造、学术研究，而且为满足企业转化高新技术产品和技术革新的需要，还可以承担企业生产 技术改造和新产品开发等任务。 二、高等二、高等职业职业教育科研工作的原教育科研工作的原则则 1.教学与科研教学与科研统统一原一原则则 高等职业教育教学

14、与科研本质上存在着内在的联系，从认识活动意义上说两者是“源”与 “流”的关系，高职教育教学有赖于科研支持，使新知识、新技术不断丰富革新教学内容和手 段，成为教学进步最重要的驱动力。科研过程则为提高师资水平和学生实践能力提供了最有 效的训练条件和机会，是创新型人才培养不可缺少的环节和手段。 2.因地制宜原因地制宜原则则 高等职业院校行业特征比较明显，同时地方经济发展的不平衡性也决定了各高等职业院 校办学水平的差异。高职院校的科研应从自己的实际出发，选择适合的社会服务范围和任务， 承担力所能及的社会职能，因地制宜开展科研工作。 3.校企合作原校企合作原则则 科研的最终目的是把科研成果转化为社会生产

15、力。高职院校的科研工作应直接面向企业， 面向市场，解决企业迫切需要解决的问题。 4.主主动动性原性原则则 在目前高等职业院校的科研能力还没有明显提高，没有取得社会普遍认可的情况下，高等 职业院校科研更需要主动精神。主动宣传自己、推销自己，使区域社会了解自己的科技实力 和特点。围绕区域经济重大理论、实践问题和技术问题开展科学研究。 5.个人与集体个人与集体结结合原合原则则 高等职业院校科研工作是以应用科技为主要特征的，而应用科技强调群体攻关和分工协 作，仅靠个体研究难以胜任，特别是校企合作方面更加需要有效团队合作。在开展技术服务 和企业技术人员开展联合攻关时，应将分散的科研力量集中起来，将单兵，

16、散兵作战的局面 改变成“兵团”，协同作战。 （中国职业技术教育2006 年 10 月 11 日）澳大利亚职业教育的澳大利亚职业教育的 TAFETAFE 体制及其对我国高职教育的启示体制及其对我国高职教育的启示 澳大利亚是一个职业教育高度发达的国家，职业教育积极推进了其经济和社会发展。技术 与继续教育（简称 TAFE）作为澳大利亚职业教育与培训体系的重要组成部分，展示了其特有 的机制与活力，得到世界各国越来越多的关注。 澳大利澳大利亚亚 TAFE 体制的特点体制的特点 政府政府职职能明确，保障能明确，保障职业职业教育教育稳稳步步发发展展 澳大利亚联邦政府作为职业教育的宏观调控者，负责制定有关职业教育的大政方针，对 TAFE 的主要管理职责包括：发布经济、产业和社会发展政策；对 TAFE 进行宏观规划布局， 并规定和调整办学方向；会同行业组织审批专业和课程设置；注册教学大纲;审核教师资格;4制定证书和文凭的国家标准并提供巨额经费,保障职业教育与培训的开展。 行行业业主主导导，支持，支持职业职业教育与培教育与培训训 澳大利亚职业教育的一个鲜明特色是职业