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1、1“留守儿童留守儿童”教育模式对策与思考教育模式对策与思考农坝小学 向 垚近年来，随着社会经济的发展，打工潮流日趋昌盛，生活拮据的农村人，舍家弃子，外出打工为生。给留在家中的孩子加了一个名词“留守儿童”，他们没有完整的家庭，基本上是爷爷奶奶和外公外婆照顾，以及寄居在亲戚家里，失去了父母的关爱。这些孩子在形为习惯养成上，与学校的教育能否同步成长呢？这一直是我们关注的问题。 我校地处在贫穷偏僻的高山地区，这样的孩子很多，他们的年龄在7到14岁之间，甚至有的在几个月出生后就离开了父母，父母亲的样子都记不起，更何况得到他们的关爱，他们由爷爷奶奶或其他亲戚管教，还有些大一点的孩子，孤独在家没有人管教。我
2、班现有一名学生，名叫宝剑，在他出生仅几个月时候，父母离异。母亲改嫁，父亲外出打工，只得将几个月大的他交给爷爷奶奶抚养。在宝剑的脑海里，对母亲的样子是模糊的，对父亲的情感是淡漠的。爷爷奶奶尽可能的给与他其他同龄孩子应该有的一切，但他们给不了他应有的父爱和母爱。由于长时间得不到正常的父爱与母爱，这位同学从小就养成了喜欢和别人打架、偷盗，成了人们眼中的“坏孩子”。年幼的他，得到更多的是鄙视。其他孩子的家长更是教育自己的孩子不要去靠近他，怕他把自己的孩子带坏。宝剑同学很少有朋友，天天过着孤孤单单的生活。 由于经济原因，宝剑的父亲很少回家，几年偶尔才回来一次，长期的分离，使他与父亲感情冷漠生疏。遇到挫折
3、时，总是很无助的样子。宝剑的心理，人格等方面，跟一般的孩子相比是不一样的。而且，隔代抚养，由于爷爷奶奶年纪大了，总是力不从心。孩子的生活问题可以忽略，但他的家庭教育却是贫瘠的。他几乎每天不写作业。我多次家访，也收效甚微，原因是爷爷奶奶文化2程度低，辅导不了，而孩子也撒谎说没有作业，或者已经做完了，弄得爷爷奶奶也没有办法。在我们农村学校这种孩子是很多的。然而面对这群本应该天真、活波、可爱的花朵，早日遭受到严霜冷冻，变得更加憔悴，让他们每天都在孤独寂寞的生活中度过，使我们感觉心疼。虽然父母对孩子的那种教育和抚慰是任何人都无法取代的，但是，作为孩子的老师，我们应该用最大限度弥补亲子关系缺失对孩子造成
4、的影响。我带着关怀的心理和一名教师的责任心，对我们学校的部分学生进行深入的调查发现造成“留守儿童”存在以上问题的原因。主要有以下三个方面： （一）缺乏家庭教育与学校教育的有机结合。家庭教育是孩子出生后的第一所学校教育场所，父母是孩子的第一任老师。家庭教育通常是以父母的言传身教给孩子施加影响，对孩子性格的形成、品格的培养以及理想抱负都有着极其重要的影响。而学校教育相对于家庭教育来说，更规范化，但学校教育时间不足，带有全面性。只有将家庭与学校教育有机结合起来，才能促进学生的个体发展与全面发展。失去家庭教育的孩子就像一匹没有缰绳的野马，无拘无束，我行我素，无人看管。一个学生犯了错误或者成绩倒退，在学
5、校有老师管教，可是回到家便没人管了。可见，没有父母的教育而单靠学校的努力是远远不够的。（ 二 ）“隔代教育”或“上代教育”的不足。多数“留守儿童”是被托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆的，形成“隔代教育“。他们文化素质和思想觉悟都很低，多采用溺爱的方式，在这些“隔代教育”的教育者眼中，孩子初生为珍珠宝贝，稍长夸做玉树临风，长成则为非作歹，终至于陈尸绞架。这或许有点夸张，其实，事实就如此。他们较多地给予孩子物质上的满足，对孩子的错误形为不加以引导，心灵沟通等方式，采取宽容、放任的态度，终就会害了孩子自身。其中有不少年老体弱的监护人误认为3：能让孩子吃饱、穿暖、健康就行了，而对于他们的学习、日常行为、
6、心理状况根本没有办法去管教。而“留守儿童“由其叔、伯、姨等亲属监护则称为“上代教育“。作为临时的监护人，他们有所顾虑：不是亲生儿女，不好严格管教。这很容易养成儿童任性的心理行为。同时，“留守儿童“与监护人难以形成情感、语言上的沟通，从而造成性格孤僻。 （三）“留守儿童”与“留守儿童”之间容易结成相对稳定的团体。“留守儿童”由于平时得不到正常的爱，因些，他们渴望有自己的朋友，因此，“留守儿童”与“留守儿童”之间就有了结为群体的纽带，他们走到一起，不是为了更好的学习，而是打架斗殴、任意滋事、讲江湖义气，陷入早恋，等一系列恶性问题。 “留守儿童”作为一个普遍存在的学校问题，是学校面临的巨大挑战，也是
7、我们每一位教师的教育困惑。但是作为教师有责任教育好这些学生，为他们创造良好教育和健康成长的环境。如何做好工作，我认为应该从以下几个方面做好“留守儿童”的教育工作： 一、从心理着手，矫正他们扭曲的心理。 （一）教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的知心朋友。要对本班的“留守儿童”有充分的了解，知道他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度等。留意每个学生的心理变化情况，并作详细记录，对他们不正常的行为表现及时干预，正确引导，并进行有关心理辅导，给他们更多的心灵关怀。（二）“从学生中来，到学生中去”。留守儿童因父母的远离，使得他们普遍缺少了和父母的沟通，缺少父母的赏识
8、，缺少了来自父母的压力，自律能力相对差，内心孤独。对于留守儿童4和父母之间的这种情感空白，教师应更多地从情感入手加以弥补。这就需要我们搞好家访工作，到学生的家庭里中去，经常和这些学生进行情感和语言上的交流，以填补他们缺少父母呵护的空白。同时，经常开展形式多样的集体班会活动。比如给他们过生日，生病时为学生看病，经常询问他的衣食住行，让每一同学都来关心、关怀他们，消除他们的孤独感和自悲感，让他们感受到集体的温暖。（三）当好孩子的第二任“父母”。俗话说：一日为师，终身为父。教师一定要用爱心去教育“留守儿童”，要经常利用休息的时间去家访，了解、关心他们的生活，对生活困难的学生要及时给予帮助。同时和他们
9、的监护人互相沟通，使其积极配合学校共同教育，每天督促孩子完成学习任务，要经常和孩子进行情感、语言上的交流，帮助他们树立远大的理想，建立学习目标，激发学习动机。（四）指导学生搞好情感的喧泄与沟通。教师和监护人是代替不了父母的，我们要让孩子感到父母无时不在自己的身边，满足他们安全感。因此，教师要教会学生经常以书信、电话的方式来加强同父母的情感交流，指导他们学会把生活和学习中的苦乐告诉父母，使情感得以抒发。 （五）开展“手拉手、向前走”的帮扶活动。在班上选取不是“留守儿童”的学生，让他们帮扶经济特别困难的“留守儿童”，为他们送上自己的衣物、邀请帮扶的同学到自己家中玩，让这些“留守儿童”享受到同龄孩子
10、的关爱，家庭的温暖。同时，让两者在互相学习中取长补短，共同进步，让他们在感悟中成长。树立自己的自信心，人生观、价值观、世界观。此外，教师还要多与学生家长电话沟通，在思想上去掉他们那种“教育孩子是学校的事情”不正确的思想，重视子女的教育5，平时要多对孩子进行“电话教育”。我相信有了父母给予精神上的鼓励和行为上的约束，有了我们的温暖关怀和帮助，孩子一定会对学习和生活树起信心。 二、教师要引导留守儿童树立起正确的人生观、世界观和价值观。 教师在和他们交流过程中要正确引导他们理解父母外出打工的艰辛，了解父母外出打工的真正目的。让他们懂得“穷人的孩子早当家“的道理，珍惜现在难得的学习机会，努力学习。增强
11、他们是非观、判断力和责任感，使他们对父母的理解转化为学习的动力。事实上，有些孩子除了完成学习任务外还要承担繁重的家务，照顾弟弟妹妹甚至老人。在长期的生活中，他们的意志变得坚强起来，思想变得成熟起来，学习也很用功。而这些品质是其他孩子所没有具备的。每个孩子都希望得到别人的赏识。教师要善于发掘留守孩子身上的优点，对他们吃苦耐劳、自立自强的精神加以表扬，鼓励他们将这些生活事例以作文或者主题班会的形式把自己的心里话倾诉出来，号召同学们向他们学习。这些学生当得到老师和同学们的认可后就会增强对学习的信心，能极大地促进学习。三、要从纠正“留守儿童”不良习惯上入手。“留守儿童”由于没有家长的言传身教，所以，在
12、形为习惯上养成较差，诸如生活中的小事，不能自理，教师应从以下几个方面入手：（一）学习习惯“留守儿童”的学习由于没有家长的监督，所以，在学习态度上一般都比较马虎，成绩都较差。教师可以从纠正学生的写字上入手，教他们将字写得工整、美观，作业本、书本要整洁。作业要认真完成，不打折扣，等等细小的方面，教会“留守儿童”6养成一个良好的学习习惯。（二）生活习惯“留守儿童”讲卫生、爱清洁意识不强。因为长年累月的生活习惯和生活方式，使他们对卫生方面不是很注意，在个人形象方面不是很讲究，对生活上不是很在意。教师要教会“留守儿童”,第一、从搞好个人卫生入手，培养这些孩子的卫生意识、爱美意识。第二、提倡节俭，反对奢侈
13、浪费。在生活上，还要养成不乱花一分钱的好习惯。第三、每天合理膳食，一日三餐要吃饱，不挑食，不浪费粮食。第四、合理调节休息时间和学习时间。（三）文明礼仪新时期的学生应该讲文明、讲礼貌。中国自古以来为礼仪之邦，礼仪是一个人的基本素养，教师应该加强“留守儿童”的文明礼仪教育。可以从“留守儿童”的尊师、尊老爱幼、待人接物、教会“留守儿童”说文明话，做文明人。总之，留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，是构建和谐社会的重要组成部分，更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。它需要教师、父母、监护人乃至全社会的共同努力，但主阵地是学校，教师是关键，我们要本着对每一个孩子负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们，为他们塑造一个展新未来。
