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1、挖掘农村优质资源挖掘农村优质资源 拓展学生作文思路拓展学生作文思路农村小学作文教学的设想（甘肃 天祝 西大滩乡教育辅导站 高登秀 张寿丰 邮编733205）农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，这在习作水平上就更为明显，虽然我们的教师对习作指导得有板有眼，但学生的习作仍是言之无物而混乱不堪。这着实让批阅作文的老师头疼。看着这些习作，仿佛面对着一团乱麻，好像怎么也看不清，理不顺。再加之由于教材有城市化的倾向，所以,大家都认为农村小学的作文条件比城市小学差，农村小学生永远写不出好作文来。 我们农村有美丽而神奇的大自然，其中也不乏现代气息。这些为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。 课
2、标中指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 ” “多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。 ”我们为何不发挥、利用农村资源，帮助学生寻找到作文的活水之源，进而达到提高习作水平这一目的呢？如何利用这个得天独厚的优势呢？一方面我们可以以仿写为主，让学生多读优秀作文，借助优秀作文从模仿开始，逐渐提高自己的写作水平。另一方面我们应大力拓宽习作的渠道，开展综合实践活动，让学生深入大自然，在广阔的天地中学习作。因此，我们可以利用农村的语文教育资源，在作文教学中尝试地开展综合实践活动。怎样开展综合实践活动呢？我们可以体验自然风光，描写家乡
3、的美景。农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。让同学们投入大自然的怀抱，看林海，听松涛，睡草滩，钻岩洞；带同学在大自然的怀抱中尽情玩耍，让学生深深地体验到大自然之美，大自然之丰富！当学生心中充满自然之美时，我们只要稍作点拨，如问：你喜欢你的家乡吗？山里美吗？玩得高兴吗？说说好吗？学生便会跃跃欲试，争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文，而是一吐为快，尽情的表露自己的快乐，学生的思维就会变得活跃起来，从而有感而发，描述心中美丽的家乡。还可以让学生体验家乡物产的丰富，描写熟悉的事物。生活在农村里的小学生可以闻到油菜花的幽幽清香，可以看到豌豆生根、发芽、开花、结果的整个过
4、程，可以目睹牦牛吃草、反刍，也可以捉到活蹦乱跳的蚂蚱。山区的我们还可以去亲自采摘野蘑菇，品尝野味；亲自采集草药，领略“虫草”之奇特。生活在农村的孩子绝不会见到骡子以为是毛驴，也能轻松地分辨出牦牛和黄牛，作为老师，我们要使同学们深深觉得：生在山乡的幸福，长在农村的优越，从而激发为家乡自豪的情感，让学生满怀着为家乡的富饶而自豪的激情去写作文。在这方面可爱的草塘一课给我们很好的样板，我们可以学习其中的写作方法，仿照着去写家乡的物产。久而久之，作文就自然而然地言之有物，言之有情了。我们更可以体验家乡的飞速发展，写出令人振奋的文章。改革开放 30 年农村的发展也与时俱进，可谓日新月异，使我们每个生活在农
5、村人的生活日渐方便，更令我们无比的振奋！这又是作文极好素材！我们可以让孩子参观蔬菜大棚、蘑菇大棚等，还可以说说家里日渐丰富的餐桌和四季不断的新鲜蔬菜，和那透出浓厚现代气息的电话、电视机、摩托车甚至小轿车，并通过采访了解家乡的过去，在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。接着，还可以在班上开展讨论会，让学生说说“家乡的变化”：有的从自己家里的生活变化谈起，有的从门前道路路的更新说起学生兴奋了，这时提出作文的要求，就会促使学生把这种振奋之情流于笔端。同时，也教育了学生要热爱家乡，促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣的理想。我们也可以指引学生体验民风民俗，赞颂纯朴的民风。农村的红白喜事，男耕女织，打柴放羊，过年过节等等，无不表现着有趣的民风民俗，无不带给同学们许多欢乐。这些都是同学们喜闻乐道的而且都有亲身经历过。抓住节日的契机，或借助一定的情境，让学生体验到其中独特的民风民俗和劳动人民的朴实情怀，而不由自主地赞之于笔端，这又是一大丰富的写作资源。总之，我们要舍得花尽力去挖掘，只要肯挖掘，农村的写作资源并不比城市少；我们要善于动脑筋去指引，只要会指引，农村小学生也能写出言之有物、言之有情的一流作文。
