《《学校管理心理学》模拟试题A套》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《学校管理心理学》模拟试题A套（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学校管理心理学模拟试题 A 套一、名词解释1、学校管理心理学： 学校管理心理学是研究学校管理活动中的心理现象及 其规律的科学。2、个性 ： 心理学中的个性，也可称为人格，是指一个人的基本精神面貌， 即一个人所具有的稳定的心理特征的总和。它包括一个人外在的表现和内在的 真实自我。3、动机： 动机是引起行为、维持行为并将行为指向特定目标以满足人的 需要的心理动力系统，它是人的行为的内部原因。4、人际关系：是指人们在交往中形成的心理关系。这种关系体现为人与人的 心理距离，即交往的双方是相互吸引还是相互排斥，是接近还是疏远，是尊敬 还是轻蔑，是爱还是恨，等等。 二、填空题1、学校管理与人的_心理活动_
2、是紧密相连的，学校管理归根到底是 _人_的管理与_人的心理_的管理。 2、在学校管理心理学的研究对象中应把教师心理放在_ _主导_作用位 置，应重视与强化学生的_ _ _主体_意识。3、活泼好动、敏捷、灵活是人的_ _气质_特征。勤奋、刻苦、认真、敬 业是人的_性格_特征。4、双因素理论的两类因素是_保健_因素与_激励_因素。5、态度的三个成分是_认知_、_情感_、和_行为倾向_。6、“三个和尚没水喝”说的是群体中的_责任分_散_现象。7、师生关系建立的基础是_教育目的_。8、领导影响力因素有_权力性影响_和_非权力性影响 两大类。 三、单项选择题1、最新管理理论阶段也被称为（D ）A、人际关
3、系阶段 B、行为科学形成时期C、“管理科学”阶段 D、综合的现代管理学派 2、独立型和顺从型是下列哪位心理学家提出的？（C ）A、阿德勒 B、荣格 C、威特金 D、卡特尔 3、阿 Q 被人打了以后说是儿子打了老子，这属于下列哪种防卫方式？（C ）A、反向行为 B、压抑 C、合理化 D、升华 4、挫折后嚎啕大哭、撕衣咬手属于下列哪种反应？（C ）。A、攻击 B、冷漠 C、退化 D、幻想 5、血压高、心脏病是压力的（A ）。A、生理反应 B、心理反应 C、行为反应 D、情绪反应 6、法治社会强调对（B ）的服从。A、权威个人 B、社会规范 C、小群体规范 D、单位领导 7、“先入为主”说的是对人知
4、觉的（B ）。A、晕轮效应 B、首因效应 C、投射效应 D、近因效应 8、适应和（B ）是确定心理健康标准的基本立足点。A、交往 B、发展 C、生存 D、学习 9、根据卡曼提出的生命周期理论，当职工比较成熟时，应采取（C ）。A、命令式 B、说服时 C、参与式 D、授权式 10、管理心理学中的校园组织文化的含义是（C ）。A、学校中的文娱活动是否多 B、学校中教师学历达到高标准 C、以价值观为核心的独特管理方式 D、学校具有悠久的历史 四、判断题 1、现代学校管理应把学校看成是一个开放的社会结构系统，学校管理是一个 系统工程。（是）2、气质是最稳定的个性心理特征。（是）3、赫茨伯格认为满意的对
5、立面是没有满意，不满意的对立面是没有不满意。 （是）4、当认知和情感不一致时，情感将决定人的行为。（是）5、群体的凝聚力越强，工作效率越高。（否）6、在人机交往中，一方的攻击、惩罚和责骂可能引起对方的尊敬和服从。 （否）7、学生的心理健康问题都是由于遗传因素造成的。（否）8、领导行为与效能是由领导者、被领导者、环境等因素组成的复合函数。 （是）9、施恩认为，价值观是学校深层组织文化。（是）10、管理方格模式中，“9.1”型是任务型的领导方式。（是） 五、简答题 1、什么是性格？如何评价性格？P34性格是人对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式的心理特征。每个人都具有多种性格特征，从而构成一个
6、人完整的性格统一体。性格在 个性中具有核心意义，与个性倾向性联系最密切，与人的理想、信念、价值观、 人生观等高层次心理成分联系密切，代表着人的本质属性。2、学校领导者应享有那些权力？P261（1）办学自主权；（2）决策自主权；（3）人事自主权；（4）行政管理、 教育、教学、科研的自主权与指挥权；（5）经费筹措自主权和财务的管理 使用权六、论述题 1、以师生关系理论为指导，结合实际谈谈师生关系对学生发展的影响？师生关系是学校环境中最基本的一种人际关系，它不仅直接影响教师的教 和学生的学，而且影响师生双方的心理及个性的发展。其影响表现在：1、对学生学习的影响。（1）对学生学习动机的影响；（2）对学
7、生参与课 堂活动的影响；（3）对学生学习时心境的影响；（4）对学生学习成绩的 影响。2、对学生自我概念发展的影响。3、对学生性格形成的影响；4、对 学生心理健康的影响。 2结合实际谈谈学校领导应如何激发教师的工作动机？P63（1）直接性工作动机的激发；一是端正工作态度，提高对工作意义的认 识；二是尽量使工作任务具有挑战性；三是工作多样化和丰富化；四是要注重 工作结果的反馈。（2）间接性工作大局的激发。注意报酬、奖金奖励、处罚、 人际关系等方面的问题。（3）确立持久的行为动机应注意的问题：一是尽量不 用解聘、惩处、威胁等方式来激发教师的动机；二是恰当地应用责任感、义务 感来驱动教师的工作动力；三是广泛采用对欲望回应的动力行为。
