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1、黄河的主人（第二课时教案）黄河的主人（第二课时教案）善耕实验小学善耕实验小学 戚蓓琼戚蓓琼一 教学目标教学目标：1 正确流利有感情地朗读课文。2 学会本课生字，理解词语。会用“提心吊胆、尝试”造句。3 凭借具体的语言文字，让学生只要凭着勇敢、智慧、镇静、机敏，就能战胜险阻的道理。二二 教学准备：教学准备：有关黄河的 VCD、幻灯片（文字）三 教学过程教学过程：（一） 导入质疑：1同学们，先让我们一起来看一段录像好吗？2 谁来说说看，刚才录像里拍摄的是什么地方的景色？（黄河）3 那你们看到的了什么景象？有什么感受呢?（过渡）黄河之水日夜奔腾，汹涌咆哮，而我们今天要学习的课文题目就和黄（过渡）黄河
2、之水日夜奔腾，汹涌咆哮，而我们今天要学习的课文题目就和黄河有关。（齐读课题），看了课题，你们有什么要问的吗？河有关。（齐读课题），看了课题，你们有什么要问的吗？（生：谁是黄河的主人？为什么说他是黄河的主人？他有什么本领能成为黄河的主人？）4.老师也有一个问题，可以问吗?“主人”是什么意思？（能当家做主的人）“黄河的主人又是什么意思？”（能驾御黄河、征服了黄河的人。见黄河一点也不怕的人）（二） 学习课文，释疑解难：（过渡） 同学们围绕课题就提出了这么多富有思考价值的问题，老师归纳一下，同学们围绕课题就提出了这么多富有思考价值的问题，老师归纳一下，其实就是两个问题：其实就是两个问题：1 谁是“黄河
3、的主人”？2 他为什么能成为“黄河的主人”？1第一个问题谁能来回答？（是艄公） 板书：艄公2第二个问题比较难，你们说解决难题的最好办法是什么？（读书和讨论、动脑思考）3请同学们快速默读课文，书中有一句话给了我们答案。4交流：（1）答：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”板书：勇敢 智慧 镇静 机敏（2）那么，从哪儿可以看出艄公是非常勇敢、智慧、镇静、机敏的？请找出描写艄公的句子。(3)交流1“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”“专心致志、小心、注视、大胆”说明艄公非常勇敢、镇静、机敏。2“他站在那小小的筏子上，面对着险
4、恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”筏子是“小小的”，风浪是“险恶的”，竹篙又是“不粗不细”的。（看图片）鲜明的对比更说明艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。(4)( (过渡过渡) )文章除了描写了艄公以外，还描写了什么呢？文章除了描写了艄公以外，还描写了什么呢？A体会体会“羊皮筏子的小、轻羊皮筏子的小、轻”：你能找出描写羊皮筏子的语句吗？a.“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。” 你体会到什么? 板书: 羊皮筏子小、轻从那儿看出的?(圈“小”“轻”“好象只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”)指名读听了这位同学读，
5、戚老师也想读呢！可以吗？比比看，他读得好还是我读得好？评价：1.老师“远远望去”要读得慢些，让人感觉真的很远。2“那么小，那么轻”读出很小、很轻。3“只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”要惊险。想和老师比比吗？自己练！（生练读）指名读齐读b.“这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”从这句话中你体会到什么？（“贴着” 说明筏子轻。“漂流”说明筏子小。）这六个人在哪儿？看书插图，想象当时的情景。（这六个人正坐在羊皮筏子上在黄河的风浪里颠簸呢！你看他们若隐若现，忽左忽右，好像只有一个小小的浪头就能把他整个儿吞没，多惊险哪！）这时你看了心里（生：提心吊胆、胆战心惊、心惊胆寒）带着自己的感受
6、去读，自己练。指名读评价齐读d“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧两只装得满满的麻袋。”你体会到什么？（羊皮筏子非常小，能载人、载货。）e你们看见过羊皮筏子吗？老师这儿就有几张关于羊皮筏子的照片。（展示）谁能来给大家介绍一下羊皮筏子？（过渡）黄河波涛汹涌，我国的祖先发挥了聪明才智，先后发明了许多巧妙的（过渡）黄河波涛汹涌，我国的祖先发挥了聪明才智，先后发明了许多巧妙的渡河工具，其中最为奇特的就是羊皮筏子，而羊皮筏子也是我国古代劳动人民渡河工具，其中最为奇特的就是羊皮筏子，而羊皮筏子也是我国古代劳动人民聪明智慧的见证。课文还描写了什么？聪明智慧的见证。课文还描写了什么？B体会体会“黄河的湍急黄河
7、的湍急”“黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”（第一节）从这段话中你体会到什么？看看插图（黄河水流急、落差大）板书：黄河滚滚又该怎样读？先自己练练，然后交流。指名读评价：是否感受到“胆战心惊”再指名读集体读C 体会体会“乘客的从容乘客的从容”1 “皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。”你体会到什么？板书：乘客从容哪儿看出从容？“谈笑风生、指指点点、比喻句”（1）“谈笑风生”是什么意思？（边说话边开心地笑，很轻松。）为什么比作“坐在公共汽车上浏览窗外的景色。”？而不是坐在船上或山路上的汽车？城市的公共汽车开在平坦的马路上，
8、看出艄公技术高超。（2）“听坐过羊皮筏子的人说，是连眼也不敢睁一睁的。”你体会到什么？乘坐羊皮筏子需要小心和大胆。如果由戚老师来撑羊皮筏子，你们敢不敢坐?(不敢！因为老师没有艄公驾御羊皮筏子的本领。)也就是艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏给了乘客乘坐羊皮筏子勇气和信心，乘客才会那么从容。D体会作者的心情“令人胆战心惊”“提心吊胆”板书：作者心惊（三） 研究写作手法：（过渡）黄河的主人是艄公，那么作者为什么要那么具体的描述滚滚的黄河、（过渡）黄河的主人是艄公，那么作者为什么要那么具体的描述滚滚的黄河、羊皮筏子的惊险、乘客的从容、作者的胆战心惊呢？羊皮筏子的惊险、乘客的从容、作者的胆战心惊呢？都是为了
9、突出艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，这种写作手法叫渲染、铺垫，可以使文章的中心更加突出。板书：渲染、铺垫（四） 总结延伸：1 同学们，艄公凭借着勇敢、智慧、镇静、机敏，征服了黄河，成为了黄同学们，艄公凭借着勇敢、智慧、镇静、机敏，征服了黄河，成为了黄河的主人，只要我们像黄河上的艄公一样，勇于去克服生活中遇到的种种困难，河的主人，只要我们像黄河上的艄公一样，勇于去克服生活中遇到的种种困难，那么，我们也可以成为生活的主人。那么，我们也可以成为生活的主人。这里老师想送给同学们一句名言：坚强者在命运风暴里奋斗。爱迪生(齐读)2 拿出你们的笔，也来学着写写我们自己的名言。鼓励自己成为生活的主人。3 交流。
10、4 4 过渡。同学们，我们再来读一读课文的题目过渡。同学们，我们再来读一读课文的题目黄河的主人黄河的主人。奔流不。奔流不息的黄河是我们的母亲河，她不仅孕育了千千万万中华儿女的生命，而且，息的黄河是我们的母亲河，她不仅孕育了千千万万中华儿女的生命，而且，更塑造了千千万万中华儿女的聪明更塑造了千千万万中华儿女的聪明智慧和精神智慧和精神、品格。黄河上的艄公就是其、品格。黄河上的艄公就是其中的一个缩影。愿艄公的形象能给我们启迪。愿艄公的精神能在我们中华的中的一个缩影。愿艄公的形象能给我们启迪。愿艄公的精神能在我们中华的大地上代代相传，就像黄河水一样奔腾不息。大地上代代相传，就像黄河水一样奔腾不息。（五）布置作业：下列两道题目中任选一道： 1、在人与外界的各中挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，在了解的基础上仿照课文最后一个自然段的写法赞一赞他。 2、在当今现代交通工具异常多样和不断涌现的时代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史的舞台？围绕这个论题去收集资料，分析整理，得出相应的结论。板书设计：勇敢智慧镇静17黄河的主人- 艄公 灵敏作者：袁鹰渲染、铺垫黄河 羊皮筏子 乘客 作者滚滚 小、轻 从容 心惊
