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1、提高学生英语口语表达的几点尝试二十五团中学 张静在中学英语教学中，我们经常遇到这样的情况：有些学生作业、考试都不错。就是上课不举手，不喜欢发言。我们也常看到这样的现象：有的学生笔试成绩不错，口语却很糟，在交际活动中，有的学生心里想的还可以，一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话中语言流畅、思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等，此类现象比比皆是。分析起来，大都是由于以下原因造成的：学生对口头表达不感兴趣，内心焦虑、紧张，表达时精力不集中，以及学生的个性差异。那么如何才能解决这些问题，提高他们的口语表达水平呢？下面是我在训练学生口语表达的一些尝试，希望能与大家共勉。1、
2、培养口语表达的兴趣无论对哪一科目的学习，兴趣都是重要的。只有激发学生对口语表达产生兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。教学中我采取创设情境、断句表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课内教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，每节课有五分钟和学生一起探讨一些学生感兴趣的话题，鼓励他们说，鼓励他们开口，不怕说错，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。2、注重纠正学生口语表达时出现错误的方法。英语教学注重训练交际能力，因此在课堂上有大量的英语信息传递和交流，学生的听说活动大大加强，以前在活动中，我往往高度警惕的听着学生用的每一个词句，一旦发现学生在语言、语
3、调、语法上有什么差错，就马上打断纠正，这种见错就纠，甚至打断学生的讲话来纠正，不仅打断了学生的思路，影响学生完整的表达，而且长此一往，学生考虑与担心的是自己句子有无错误。过多地注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自己的英语基础差、语音、语调不标准，怕开口、缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。因此，在以后的教学中我对学生交际中出现的语言错误注意了纠正方法，以不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采用鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常地不断地获得成功的愉快体验，增强他们口语表达的自信心和愿望。3、强化有意注意，培养独立完整表达的习惯通过这几年的教
4、学，我也发现有时在学生口语表达“卡壳”时，即发生障碍时，如果马上救助，常常会使学生产生依赖心理，导致注意力不集中，难以独立地完整地表达。因此我在教学中开始有意无意的培养学生自我完整表达，首先我了解自己的学生，熟悉她们的知识水平，因此当他们口语表达时我轻易不出口相救，这样可以让他们多检查、提问，随时引导他们集中注意力，渐渐养成独立完整的表达习惯。4、因材施教教育教学中，作为教师一定要考虑学生的个性差异，要充分了解学生，教师在训练时面向大多数学生的同时，做到“上不封顶，下要保底， ”还要根据学生的性格、特点，采取不同的方法，有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们口语表达的能力。如性格外向的学生、活泼大胆、反应迅速。对这类学生应采取吹毛求疵法。在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求，让他们说得对，说得准，说得好。性格内向等学生，动作迟缓，反应速度慢，应采取激励法，着重培养他们敢说，愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。因材施教，我认为这是解决和提高口语表达的最重要的方法之一。
