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1、托、小班幼儿基本动作特点及发展水平婴、小班幼儿的基本动作整体水平比较低。下面从走步、跑步、跳跃、投掷、攀登、 钻爬几方面具体分析这一年龄段幼儿动作的发展状况。一、 走步。 1、正常走：幼儿基本掌握走步的要领，能够在走路的时候放松、自然， 上体保持正直、步幅稳、有节奏、脚位正确，摆臂协调，只有少数的孩子走路发展欠缺。 2、持物走：在这一方面幼儿的发展出现了个体差异，主要有以下三种： 第一种孩子发展比较好，知道持物的时候要放慢速度走步，会很小心，很平稳的走到目的 地；第二种孩子无法在控制自己行动的时候照顾到手中的物体，如小三班的孩子 C1，他在 端奶的时候，知道要走得很慢，知道要小心，可是他还是无
2、法把奶平稳的端到桌子上； 第三种孩子则没有意识到持物走时应该注意协调，如婴一班的孩子 C2，他在端汤的时候， 只顾着走路，根本不会去注意手中的碗。 二、跑。幼儿跑的动作整体水平比较差，只有比较少的幼儿能够掌握跑步的全部要领， 绝大多数幼儿存在着这样那样的欠缺： 1、 全脚掌着地，落地重，缺乏弹性； 2、 不摆臂或摆直臂或摆单臂； 3、 不能控制跑步的路线，不会跑直线； 4、 灵敏度差，不会躲闪，不能急停； 5、 速度上出现男、女孩的差异，一般情况下男孩少快于女孩； 6、 四散跑居多，虽然也能一个跟着一个跑，但坚持性差。 三、跳跃。 跳跃的动作在婴、小班出现较大的分化，个体差异较大： 发展好的、
3、练习多的幼儿能够协调配合双臂的摆动和腿部的蹬伸动作，落地的时候能 够屈膝；发展不好的、练习较少的幼儿无论始终跳还是双脚挑都不能控制双腿的蹬伸、腾 空、以及落地的屈膝。 整体上存在的问题是，幼儿在跳跃的时候，落地普遍比较重，还不能有意识的去控制 身体；另外单脚跳的能力普遍比较差，可能是由于度愚笨年龄段来说，还是有一定的难度。四、投掷。婴、小班幼儿的投掷能力可以说是几项基本动作技能中，发展最欠缺的， 表现在：幼儿对于挥臂、甩腕、投掷的时机把握不准确，不能很好的协调投掷的方向、速 度和力度。 分析原因，不是幼儿的能力不够，而主要在于练习的匮乏。投掷这类动作一方面本身 技巧性比较强，不容易掌握，一方面
4、有一定的危险性，不能频繁练习，这就减少了幼儿在 这方面的进行练习的机会，所以发展就显得滞后。 五、攀登类。 这是婴、小班幼儿发展最好的动作之一，因为孩子们在幼儿园经常有机会接触滑梯、 攀爬架等器械，攀爬的动作得到了经常的、反复的练习。小班的孩子能够熟练的在攀爬架 上进行双脚交替的攀爬，引班的孩子虽然要做双脚的合并然后在交替，但相对与其年龄来 说，已经是发展很好的了。 六、钻。 婴小班幼儿以正面的钻爬动作为主，他们能够掌握一系列的屈膝、下蹲、低头弯腰、 蜷身并移动双脚的动作。这与平时经常玩钻小火车的游戏有很大关系。 总的来说，婴小班的幼儿基本动作能力整体发展水平比较低，主要原因有：第一、生 理基
5、础。幼儿身体发育不完善，幼儿的骨骼、肌肉还处于初步的发育期，所以其运动能力相对会比较差，而且很不稳定；第二、心理因素。婴小班的盖子年龄小，经验少，任何一 种主动发起的动作、行为都有一定的冒险性和危险度，所以幼儿在运动过程中的基本认知 能力、意志、毅力的发展水平就会影响到幼儿运动的水平。 婴小班幼儿动作能力发展的个体差异非常显著，分析其原因主要有：第一、运动经验 的不同。不同的幼儿在 03 岁时所经历的运动过程是不同的。而年龄越小，幼儿的动作 可塑性就越大，所以差异就越显著：运动的越早，练习得越多，发展就越好；相反，运动 的越晚，练习得越少，发展就越有可能滞后。第二、幼儿的性格气质。一般情况下，
6、乐观 活泼的孩子，经常运动，动作发展比较好，而内向胆小的孩子，多数情况下运动比较少， 因而能力相对比较弱。 （当然也有例外。 ）婴小班幼儿运动的兴趣及需要 幼儿对运动本身就怀有很大的兴趣。因为运动本身能够使人身体兴奋，从而促使心理 上、精神上的愉悦。不同的幼儿趋向选择的活动和游戏互不相同，但总的来说，儿童在选 择运动类型时有以下几种趋向： 一、自己比较熟悉的运动，能够熟练操作的运动。有的幼儿对攀登架非常熟悉，他能 够非常熟练的在攀登架上攀爬，那么他可能就会常常去玩攀爬架；同样如果孩子非常善于 玩秋千，那么他选择的秋千可能性就更一些。 二、难度适中的新鲜运动，即有一定的挑战性但危险性较小的运动。
7、对于不经常玩的 游戏或器械，对幼儿来说会有一定的挑战性和新鲜感，如果难度不大，且危险性较小，幼 儿也会比较愿意选择这样的运动。 三、能获得成就感的运动，也可能是熟悉的也可能不熟悉，但只要幼儿能通过该运动 获得自我满足感或得到老师的支持，孩子就回趋向于选择这样的运动； 四、有一定趣味性的运动。孩子都喜欢富有情节的好玩的游戏，比较有趣味性的活动 也是孩子们选择的一种趋向。我们在实习中带着孩子到户外活动时，常常会觉得幼儿园的大型设施太少了，太单 调了，而且总是划定范围，孩子们每天玩得都一样，没有新意。其实我们仔细来看一看， 师大幼儿园的户外器械其实还是挺丰富的：滑行类的有滑梯，攀爬类的有攀爬架、有云
8、梯， 颠簸类的有木马、小鳄鱼，摆动类的有秋千，钻爬类的有小火车等等。对于一个幼儿园来 说，它的资金来源是有限的，这就限制了幼儿园运动设备的齐全与更新，它不可能把所有 的幼儿户外运动器械都买到幼儿园，而且场地也有限。其实器械的花样、数量固然很重要 但更关键的是怎么利用这些器械。如果只是每天带孩子们来到场地就任由孩子自己玩，长 此以往，在丰富的材料也会显得枯燥。所以因该在运动中融入故事，在器械中赋予情节， 让所有的器械都活起来，让不会讲话的器械都生动起来，那这些其才能真正的发挥作用。 比如说我们可以让幼儿带着一个童话故事来到活动场地，把攀爬架当作大森林，把滑梯当 作高山，把“大青虫”当作地下隧道，
9、让孩子们在故事中运动，让孩子们在快乐中发展。婴小班体育活动状况 总的来说，婴小班的体育活动有如下几个特征： 一、 以自由活动为主。让幼儿进行自由的运动是必不可少的，但婴小班的体育活动 几乎全全由幼儿自由活动代替了。在户外活动时间里，教师基本上不组织幼儿进行集体的 或小组的体育游戏，大多是幼儿自己选择器械自由活动。 二、 集体活动的种类少数量少质量低。婴小班幼儿的基本动作能力发展不完善，组 织集体游戏比较困难，适合于该年龄段幼儿的集体游戏本身就很少，再加上孩子到了户外很难集中精力，老师很难把幼儿的注意力集中起来，所以老师一般不愿意在户外进行集体 游戏。 三、 教师过于注重安全问题。幼儿的安全是第一位的，这毋庸置疑。但是为了安全 而 阻止幼儿进行有益的体育运动显然是“因噎废食”之举。在幼儿园里，老师常常把户外场 地进行“势力范围”的划分，器械的使用也有非常严格的限制，哪些那些是大班孩子的器 械，哪些哪些小班孩子不能碰，老师都看管得非常严实。老师更多的从安全的角度出发， 稍微有一点冒险性的活动，教师就会阻止幼儿，老师基本会尽可能得避免幼儿对本班规定 以外的任何活动的尝试。这些特点显示出了婴小班幼儿体育活动还有很大的不足。孩子年龄越小，其体育 运动越应得到重视，所以，老师应该在婴小班的体育活动上投入更多的注意，时幼儿的身 心获得真正全面的发展。
