《高考英语 高中新课程教学的实践复习课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考英语 高中新课程教学的实践复习课件（79页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高中 课程 教学的实践我们处于一个竞争的世界。我们走在大路上新课程,一个新的竞争平台。把握课程改革的理论,成为一个有竞争力的 老师不能培养有竞争力的学生 就不是有竞争力的老师。竞争体现在什么方面?时间空间情感u 职业素养 u 正确学生观 u 教学内容 u 教学设计 u 教学技能 u 课堂管理 u 有效教学竞 争 能 力 来 自 于高中新课程教学的审视要求高了，但是教学基本任务的没有变化。 （语音教学+语法教学+词汇教学+句型教学）（阅 读教学、听力教学、口语教学、书面与口头表达 ）情感态度价值观、评价学习方式：合作、探究、发现英语学习的环境没有变化。社会对学生英语学习的最主要目的没有变化。英语
2、作为谋生的手段不变：升学、考试、提职。课程教学的根本：理解与应用Understanding of vocabulary, structures, and texts!Understanding conversations!Knowing how to do it in English!Knowing how to pass exams!学生观与英语教学发展观 差异观 多面观二重观情知交融观发展的客观必然性发展的客观必然性发展的自身能动性发展的自身能动性学校教育的导向性学校教育的导向性 。每一个学生都具备学好英每一个学生都具备学好英 语的条件。语的条件。他们的困难是发展中正常他们的困难是发展中正
3、常 的矛盾。的矛盾。普遍性普遍性 合理性合理性教育的出发点和归宿教育的出发点和归宿 。发展着的多侧面的实体发展着的多侧面的实体 情感与个性情感与个性 物质与精神物质与精神 心理与生理心理与生理全面和谐发展全面和谐发展 学生：主体与客体；学生：主体与客体； 教学相长教学相长 。忽视学生主体：忽视学生主体： “ “教师教师 中心中心”, ,造成学生的被动造成学生的被动 发展发展; ;淡化学生客体：淡化学生客体：削弱教师的主导作削弱教师的主导作 用。用。学生的认识过程学生的认识过程 总是伴随着对教师、学习总是伴随着对教师、学习 的情感活动。的情感活动。深入情感世界，建立和谐深入情感世界，建立和谐 的
4、关系的关系 。我的教学观：课堂教学 “ T T +I I”TimeTasksInstructive teacher Interesting materials当学生有兴趣时；当学生的身心处于最佳的状态时;当教学内容能够用多种形式来呈现时;当学生的学习困难得到实在的帮助时;当学生发现知识的个人意义时;如何让学生把新课程英语学得最好？如何让学生把新课程英语学得最好？如何让学生把新课程英语学得最好？当学生能自由参与探索与创新时;当学生被鼓舞和信任做重要事情时;当学生意识到了自己的能力时；当学生及时看到自己的成绩与不足时；有更高的自我期许，自主学习时;当学生能够学以致用时;当学生对教师充满信任和热爱时
5、。如何有更完善的课堂设计？改革在课堂!课堂教学:I like hamburgers!课堂设计策略?评价设计学习策略教学技能交互模式情感态度反馈调整课堂管理激励机制一线教师课堂设计思维拓展的培训课程资源课堂设计什么？ 导入设计 理解的设计 活动的设计 评价的设计 课堂调控与管理的设计A呈现学习内容讲授练习检测B呈现任务呈现完成任务所必需的语言 材料（新学习内容）呈现使用模式（输 入）个体思考、练习（感受、体会、心 理加工、内化）分任务组讨论语言材料 、完成任务的策略、分角色等执行任务 （输出）分享任务成果教师评价讨论两种新课的设计讨论两种新课的设计A1排除难点学习生词学习语言点 练语言点朗读课文
6、课文问答复述A2.学习生词听课文录音朗读课文翻 译课文讲解课文中的语言点练习作 业课文教学模式课文教学模式B1呈现-教师布置获取信息的任务学 生克服生词障碍获取信息猜词、交流 （理解）、查阅字典请教教师、教 师讲解B2呈现-教师布置交流信息的任务学 习交流信息所需要的语言材料个体感 受、体验、加工、内化执行任务（自 主学习过程） 引入（背景，预测） 呈现词汇 一听大意(input) 二听并记录、整理、讨论 三听并对照答案、说或写的任 务 （output)tasks first ; clear instructions 引入（问题，背景） 生词呈现 快速阅读 细读、提问讨论难点 听录音自我检测
7、说或写的活动 课后作业 引入(背景) 口头讨论(收集点子) 列提纲 写作 组内交流 全班分享 课后修改 老师批改 观察现象 发现规律 模仿练习(口头,笔头) 情境练习(口头,笔头) 小结（形式，功能） 探究训练帮助学生阅读理解Principle阅读不是被动的单向的吸收而是积极的双向的互动被动的单向的接收Text积极的双向的互动TextHypotheses Confirmed or ModifiedHypotheses MadeLinguistic schemataContent schemataFormal schemataBackgroundknowledgeActivities to he
8、lp understandingHow to help understanding(Pre-reading Activities) Examine the accompanying visual information (diagrams , maps , photographs) Reflect on the title or the topic ; Predict what the story is about; Write their own questions that they want the text to answer State what they already know
9、about the topic ; Answer the teachers general questions about the text type or topic (oral or writing) Brainstorm the topic in groups or whole class .How to help understanding (Pre-reading Activities)How to help understanding (While-reading Activities) Skim reading to get the gist (main idea) of the
10、 text . Locating specific information, Transferring information from the text to a diagram, table, form, map, graph or pictureHow to help understanding (While-reading Activities) Taking notes on the main points, or on specific points of the text Drawing a diagram to show the text structure Answering
11、 factual questions on the text Answering inference questions on the text (reading between the lines)How to help understanding (While-reading Activities) Putting the events in the correct order Stating if statements given about the text are true or false Working out the meaning of words and phrases i
12、n the text from the context Examining references in the text and stating what they refer to How to help understanding (While-reading Activities)pPutting the paragraphs of a jumbled text back in the correct orderpGiving sections of the text appropriate headings pGiving the text an appropriate title (
13、also possibly a post-reading activity)How to help understanding (Post-reading Activities)Oral discussion of the topic of the textRole-play a different situation from that of the text but using the same characters, or role play the same situation as in the text but using different characters, How to
14、help understanding (Post-reading Activities)Writing a summary of the main content of the text.Comment on the content of the text, Retelling the story of the text.How to help understanding (Post-reading Activities)Finishing the story (orally or in writing), that means either predicting an ending or c
15、hanging the ending to one of your own choice Listening to or reading some supplementary materials about the topic.How to help understand it? I wonder if its because I havent been able to be outdoors for so long that Ive grown so crazy about everything to do with nature.拆分I have grown so crazy about nature. That may be because I have not been able to be outdoors for a long time.I am not very sure about it.设问Has she been able to go outdoors for long?Then what has happened to her?Is she very cert
