十条适用于孩子的心理学规律

《十条适用于孩子的心理学规律》由会员分享，可在线阅读，更多相关《十条适用于孩子的心理学规律（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、十条适用于孩子的心理学规律十条适用于孩子的心理学规律家庭教育中父母最重要的就是要把握孩子心理发展的规律， 这样能让教育效果事半功倍，十条适用于孩子的心理学规律不得 不看：心理心理规规律一：律一：罗罗森塔森塔尔尔效效应应美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：他把一群小白鼠随机地分成两组：A 组和 B 组，并且告诉 A 组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明;同时又告诉 B 组的饲养 员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠 进行穿越迷宫的测试，发现 A 组的老鼠竟然真的比 B 组的老鼠 聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生

2、在人的身上呢?他来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了 一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说， 这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所 中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班 上的佼佼者。规规律剖析：律剖析：“暗示”这一神奇的魔力发挥巨大作每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示，这些暗示 有的是积极的，有的是消极的。妈妈是孩子最爱、最信任和最依 赖的人，同时也是施加心理暗示的人。如果是长期的消极和不良 的心理暗示，就会使孩子的情绪受到影响，严重的甚至会影响其 心理健康。相反，如果妈妈对孩子寄予厚望、积极肯定，通过期待 的眼神、赞许的笑

3、容、激励的语言来滋润孩子的心田，使孩子更 加自尊、自爱、自信、自强，那么，你的期望有多高，孩子未来的 成果就会有多大!心理心理规规律二：超限效律二：超限效应应美国著名作家马克吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他 觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了 10 分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了 10 分钟， 牧师还没有讲完，于是他决定 1 分钱也不捐。等到牧师终于结束 了冗长的演讲开始募捐时，马克吐温由于气愤，不仅未捐钱，还 从盘子里偷了 2 元钱。规规律剖析：律剖析：这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理 极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为“超限效应”。超限

4、效应在家庭教育中时常发生。如，当孩子犯错时，父母 会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评， 使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。被“逼急”了，就会出 现“我偏要这样”的反抗心理和行为。可见，妈妈对孩子的批评不 能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次”。如果非要再次 批评，那也不应简单地重复，要换个角度、换种说法。这样，孩子 才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会 随之减低。心理心理规规律三：德西效律三：德西效应应心理学家德西曾讲述了这样一个寓言：有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去， 老人难以忍受。于是，他出来给了每个孩子 10 美分

5、，对他们说： “你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示 谢意。”孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人 再出来，给了每个孩子 5 美分。5 美分也还可以吧，孩子仍然兴 高采烈地走了。第三天，老人只给了每个孩子 2 美分，孩子们勃 然大怒，“一天才 2 美分，知不知道我们多辛苦!”他们向老人发誓， 他们再也不会为他玩了!规规律剖析：律剖析：在这个寓言中，老人的方法很简单，他将孩子们 的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩” ，而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。德西效应在生活中时有显现。比如，父母经常会对孩子说： “如果你这次考得

6、 100 分，就奖励你 100 块钱”、“要是你能考进 前 5 名，就奖励你一个新玩具”等等。家长们也许没有想到，正是这种不当的奖励机制，将孩子的学习兴趣一点点地消减了。在学习方面，家长应引导孩子树立远大的理想，增进孩子对 学习的情感和兴趣，增加孩子对学习本身的动机，帮助孩子收获 学习的乐趣。家长的奖励可以是对学习有帮助的一些东西，如书 本、学习器具，而一些与学习无关的奖励，则最好不要。心理心理规规律四：南律四：南风风效效应应南风”效应也称“温暖”效应，源于法国作家拉封丹写过的一 则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首 先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵

7、袭， 便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉 得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。规规律剖析：律剖析：故事中南风之所以能达到目的，就是因为它顺应 了人的内在需要。这种因启发自我反省、满足自我需要而产生的 心理反应，就是“南风效应”。由此我们可以知道，家庭教育中采用“棍棒”、“恐吓”之类“北 风”式教育方法是不可取的。实行温情教育，多点“人情味”式的表 扬，培养孩子自觉向上，才能达到事半功倍的效果。心理心理规规律五：木桶效律五：木桶效应应“木桶”效应的意思是：一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少， 不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。规规律剖

8、析：律剖析：一个孩子学习的学科综合成绩好比一个大木桶， 每一门学科成绩都是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板。孩 子良好学习成绩的稳定形成不能靠某几门学科成绩的突出，而是 应该取决于它的整体状况，特别取决于它的某些薄弱环节。因此 当发现孩子的某些科目存在不足时，就应及时提醒孩子，让其在 这门学科上多花费一些时间，做到“取长补短”。心理心理规规律六：霍桑效律六：霍桑效应应霍桑效应的发现来自一次失败的管理研究。1924 年 11 月， 美国国家研究委员会组进驻西屋电气公司的霍桑工厂，他们的初 衷是试图通过改善工作条件与环境等外在因素，找到提高劳动生 产率的途径。他们选定了继电器车间的六名女工作为观

9、察对象。 在七个阶段的试验中，主持人不断改变照明、工资、休息时间、午 餐、环境等因素，但是很遗憾，不管外在因素怎么改变，试验组的 生产效率一直在上升。历时九年的试验和研究，学者们终于意识到了人不仅仅受到 外在因素的刺激，更有自身主观上的激励。当这六个女工被抽出 来成为一组的时候，她们就意识到了自己是特殊的群体，这种受 注意的感觉使得她们加倍努力工作，以证明自己是优秀的，就这 样，个人微妙的心理促使着她们的产量上升再上升!由于受到额外的关注而引起绩效或努力上升的情况我们称 之为“霍桑效应”。这在学校教育中极为普遍。有一所国外的学校， 在入学的时候会对每个学生进行智力测验，以智力测验的结果将 学生

10、分为优秀班和普通班。结果有一次在例行检查时发现，一年 之前入学的一批学生的测验结果由于某种失误被颠倒了，但是这 一年的课程成绩“优秀班”明显高于“普通班”，原本普通的孩子被 当作优等生关注，他们自己也就认为自己是优秀的，额外的关注 加上心理暗示使丑小鸭真的成了白天鹅。规规律剖析：律剖析：霍桑效应告诉我们：从旁人的角度，善意的谎言和 夸奖真的可以造就一个人;从自我的角度，你认为自己是什么样 的人，你就能成为什么样的人。心理心理规规律七：增减效律七：增减效应应人际交往中的“增减效应”是指：任何人都希望对方对自己的 喜欢能“不断增加”而不是“不断减少”。比如，许多销售员就是抓 住了人们的这种心理，在

11、称货给顾客时总是先抓一小堆放在称盘 里再一点点地添入，而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿 出。规规律剖析：律剖析：我们在评价孩子的时候难免将他的缺点和优点都 要诉说一番，并常常采用“先褒后贬”的方法。其实，这是一种很 不理想的评价方法。在评价孩子的时候，我们不妨运用“增减效 应”，比如先说孩子一些无伤尊严的小毛病，然后再恰如其分地 给予赞扬心理心理规规律八：蝴蝶效律八：蝴蝶效应应据研究，南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流， 由于其他各种因素的掺和，几星期后，竟会变成席卷美国德克萨 斯州的一场龙卷风!紊乱学家把这种现象称为“蝴蝶效应”，并作 出了理论表述：一个极微小的起因，经过一定

12、的时间及其他因素 的参与作用，可以发展成极为巨大和复杂的影响力。规规律剖析：律剖析：“蝴蝶效应”告诉我们，教育孩子无小事。一句话 的表述、一件事的处理，正确和恰当的，可能影响孩子一生;错误 和武断的，则可能贻误孩子一生。心理心理规规律九：律九：贴标签贴标签效效应应在第二次世界大战期间，美国由于兵力不足，而战争又的确 需要一批军人。于是，美国就决定组织关在监狱里的犯人上前线 战斗。为此，美国特派了几个心理学专家对犯人进行战前的训练 和动员，并随他们一起到前线作战。训练期间心理学专家们对他们并不过多地进行说教，而特别 强调犯人们每周给自己最亲的人写一封信。信的内容由心理学家 统一拟定，叙述的是犯人

13、在狱中的表现是如何地好、如何改过自 新等。专家们要求犯人们认真抄写后寄给自己最亲爱的人。三个 月后，犯人们开赴前线，专家们要犯人给亲人的信中写自己是如 何地服从指挥、如何地勇敢等。结果，这批犯人在战场上的表现 比起正规军来毫不逊色，他们在战斗中正如他们信中所说的那样 服从指挥、那样勇敢拼搏。后来，心理学家就把这一现象称为“贴 标签效应”，心理学上也叫暗示效应。规规律剖析：律剖析：这一心理规律在家庭教育中有着极其重要的作用。例如，如果我们老是对着孩子吼“笨蛋”、“猪头”、“怎么这么笨”、 “连这么简单的题目都不会做”等，时间长了，孩子可能就会真的 成为了我们所说的“笨蛋”。所以，妈妈必须戒除嘲笑羞辱、责怪 抱怨、威胁恐吓等语言，多用激励性语言，对孩子多贴正向的标 签。心理心理规规律十：登律十：登门槛门槛效效应应日常生活中常有这样一种现象：在你请求别人帮助时，如果 一开始就提出较高的要求，很容易遭到拒绝;而如果你先提出较 小要求，别人同意后再增加要求的分量，则更容易达到目标，这 种现象被心理学家称为“登门槛效应”。规规律剖析：律剖析：在家庭教育中，我们也可以运用“登门槛效应”。 例如，先对孩子提出较低的要求，待他们按照要求做了，予以肯 定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求，从而使孩子乐于无休止 地积极奋发向上。