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1、比例的意义比例的意义课时教学计划课时教学计划比例的意义课时教学计划施教时期 2012 年 月 日教学内容教科书第 40 页例 3 及练习九 3-7 题。共几课时10课型新授 第几课时2教学目标1理解比例的意义，认识比例各部分名称，初步了解比和比例的区别。2能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。3在自主探究、观察比较中，培养学生分析、概括能力和勇于探索的精神。4通过自主学习，让学生经经历探究的过程，体验成功的快乐。教学重难点重点：理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。难点：正确判断两个比能否组成比例。教学资源学生经验：本节课的学习是在学生掌握用比表示图形的长和宽的关系、学会求比值
2、的基础上进行学习的。另外学生已经学会了比与分数之间的关系，这为学生理解比的另一种书写形式扫清障碍。教学准备：ppt。预习设计1算出下面每组中两个比的比值。 3：5 18：30 0.4：0.2 1.8：0.9 5/8：1/4 7.5：3 2：8 9：272回忆下列概念：比的意义、各部分名称、基本性质等。学 程 预 设导 学 策 略调整反思一、揭示课题，认定目标1学生认定学习内容和学习目标。2交流预习作业。二、预习拓展引新（预设 1 分钟）三、自主尝试解答、分享提炼解法。 （预设 16 分钟）1观察自己的预习成果，你们有什么发现吗？（3 组比值相等，1组不等）2 （显示：“3：5“与“18：30“
3、先同时闪烁，接着两个比下面的比值隐去，再用等号连接）最后一组能用等号连接吗？为什么？数学中规定，像这样的一些式子就叫做比例。 （板书：比例）3那好，我们就先来研究比例的意义，到底什么是比例呢？观察这些式子，你能说出什么叫比例吗？ （根据学生的回答，教师抓住关键点板书：两个比 比值相等）同学们说的比例的意义都正确，不过数学中还可以说得更简洁些。4教学例 3：（一）从图中给出的信息，你可以得到哪些对应的比。再判断这两个比能否组成比例。（1）学生独立完成。（2）集体交流，明确：根据比例的意义可以判断两个比能否组成比例。（二）完成练一练。判断并说明理由。出示练习九第三题。一辆汽车上午 4 小时行驶了
4、200 千米，下午 3 小时行驶了 150 千米。分别写出上、下午行驶的路程和时间的比，这两个比能组成比例吗？为什么？分别写出上、下午行驶的路程的比和时间的比，这两个比能组成比例吗？为什么？四、自主尝试解答。 （预设 10 分钟）1完成练习九第 47附练习纸：2、下面每组中的两个比能组成比例吗？把组成的比例写下来，并说说判断的理由。14 ：21 和 6 ：91.4 ：2 和 5 ：102判断下面哪一个比能与 1/5：4 组成比例。5：4 20：11：20 5：1/4五、及时巩固内化。 （课堂作业） （预设 10 分钟）1、课堂小结。这节课我们学习了什么知识？通过本节课的学习，你学会了什么？2、
5、必做题：补充习题p20。选做题：一课一练p18 的智力冲浪。创编题：织布厂上午 4 小时织布 240 米，下午织布 210 米，分别写出上、下午织布总米数和时间的比。再判断这两个比能否组成比例。【板块一】 交流预习作业。【板块二】谈话：同学们，我们已经学过了比的有关知识，今天我们继续学习有关比的知识。【板块三】（通过求比值，发现有 3 组比值相等，1 组不等，自然流畅地引出比例。是啊，生活中确实有很多像这样的比值相等的例子，这种现象早就引起了人们的重视和研究。 ）人们把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：3：5=18：30 。今天这节课我们就一起来研究比例，你想研究哪些内容呢？
6、（生答：想研究比例的意义，学比例有什么用？比例有什么特点.）显示：表示两个比相等的式子叫做比例。学生读一读，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等。比例的意义其实是一种规定，学生只要搞清它“是什么“，而不需要知道“为什么“。 刚才我们先写出了比，然后再写出了比例，你觉得比和比例一样吗？有什么区别？（引导学生归纳出：比例由两个比组成，有四个数；比是一个比，有两个数）【板块四】1学生自主练习，并讨论交流。2教师巡视，并给予一定的指导。【板块五】刚才我们已经研究了比例的意义、各部分名称，也知道了比例在生活中有很多的应用，有兴趣吗？1、 学生独立计算，把能组成的比例写出来。2、 集体讲评，请做错的学生说说错误的原因。作业设计课堂作业：（10 分钟）必做题：补充习题p20。选做题：一课一练p18 的智力冲浪。家庭作业：一课一练第 18 页。1
