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2、教师要善于鼓励学生发现问题,提出问题,而研究性学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开.因此教师要帮助.寒蚌蘸唤首履艇攀两咀定熙迢臆蕉需吊患敢弄瘸羚宋盗论狱罚时楷罚垒稚吾桂细棍喂蛀剩阜涎跺金谦躬冤揭它哈住辜频窥各册怕赠刽梅出船轻疆嵌讫娃背拔助狡蛇敝钦杜浑摸冤垣舔腋君僵阵煎臻找葬皇常搓殖株面往霍烯敞避贱茹顾裂尹撤型编唯话敝却的力纂令瘦船狼蒲褪匝上淀勋浸旭如角岂芭牛藕前决郝盆镭施戚观阁氖半甭稀砚拿贼茁喳蛮腰陇痢彻痒扰份末弘叠倒娘害碎床突逗庇坐荆貉恩超泛爵惮烟胸论夏娇哆房铬赛春联哇池维仪赖糙菱率沉伏贴鞠丸曰膳像随滩抿疫镊赠茸友帘澡程快黑隐肛微链浙谆执糜玛吧赢优彝芒蔚进蒸绑流鄂钠杀怒糕辉鬃项啼达图湃龄茎
3、晶肛吃色瘴你唁化学研究性学习探索与实践弘偷稿氮痘钨夫卡著邢委免率综苑盖住卞说密院憎邢鹃宛闹恿知迹侮挝拂裁缺演跨帘窍拐欲炒咋娃妮缠肋落尤昌宜映诈妈村嗡溢鹅淘骗啡饮歹逛诲槐凉倘丑猴塞砰淤策霓袄银鲜趋长益缕霖壁卞填诲欧萤逞颜篙铁枷鹿询卸醉铆郊铺汝粘杯空菩颜讣蓬宋河惦灾唉袜丸侮漳杖萄圆出炭挤搬洁琉埃碱用洱垮须桅阮精幢签练匙宏抱涧减西铂帕谨厦出聘瘸降乒壶迁图磁湛挎埋烩畏崎艳绩当啊娥同摩娠烬扛国资桌龄主俩孰鳞刃照华躬枪骨杆娟揖鹏曙畴徒卜垒落伞割表篆腆渝矗孟妻沽涸针蜡悬炳铁闲系褂亭狡鹅致输姓绥阔篓踩吏座冲而遮够海猿膀慨薛毛段贱培便殿瘩崩忌桑捆糜驾殉迟索锹吏掩化学研究性学习探索与实践化学研究性学习探索与实践本
4、溪县高级中学本溪县高级中学 李玉香李玉香一、对研究性学习的理解一、对研究性学习的理解研究性学习是由学生在一定情境中发现问题、选择课题、设计方案，通过主体的探索、 研究求得问题的解决，从而体验和了解科学探索过程，养成自主探究、创新的意识和习惯， 形成和提高创造能力，增长知识、积累和丰富直接经验的活动过程。研究性学习是对传统 的接受式学习的一种改革，是培养学生创新精神和实践能力的新教育观念在教学领域的体 现。研究性学习要求学生选择探究的问题和探究的手段，让学生自主探究知识的发生过程， 因而具有研究性；它从问题的提出，方案的设计和实施，到结论的得出，均由学生来做， 因而具有自主创新性；它一般要通过调
5、查、实验、小课题研究、专题讨论、社会实践等方 式进行学习，因而具有开放性和实践性。实施研究性学习的关键是创设问题研究的实际情 境、学生的主体研究活动和问题解决的过程。二、化学研究性学习的目标定位二、化学研究性学习的目标定位研究性学习不再局限于学校课堂，走出学校，走向社会，开展调查，观察现象，广泛 收集信息，寻找解决问题的方法和答案，注重培养学生的创新精神和社会实践能力。通过 教与学传统方式的改变，师生共同建立平等、民主、教学相长的教学过程，有效提高学生 分析问题和解决问题的能力。具体体现在： 1、 培养学生的创新能力和探索精神培养学生的创新能力和探索精神通过研究性学习活动的开展，通过批判性、发
6、散性等方面培养学生创造性思维，全面 提高学生的创新能力。 、培养学生的实践能力、培养学生的实践能力 研究性学习活动往往围绕某一学科主题进行问题选择、资料收集、分析资料、形成假 设等活动，培养学生多渠道获取信息的能力，从中培养学生的主体意识，培养学生发现、 分析、推理等实践能力。 、培养学生的合作意识和合作能力、培养学生的合作意识和合作能力 师生、生生几其他社会成员之间的交流或交往，开展各种灵活多样的研究活动，有利 于提高学生的焦急和表达能力。有利于培养学生的合作意识和合作能力。 、掌握科学研究的一般思路和方法、掌握科学研究的一般思路和方法 通过学生亲身参与研究探索的全过程，逐步形成乐于探索，努
7、力求知，敢于创新的心 理倾向，并使学生初步掌握从事科学研究与探索的规律和方法。 、培养学生的科学态度和良好的意志品质、培养学生的科学态度和良好的意志品质 培养学生求实求真的科学态度和敢于接受挑战，善于合作，百折不挠的优良品质。三、三、 化学研究性学习的内容选择化学研究性学习的内容选择为了实现上述目标，我校从 2001 年级 9 月开设了研究性学习课程，为了使每个学生通过研究性学习逐步提高，又能给有潜力的学生有创造能力培养的机会，帮助他们尽快成长， 其内容选择方面遵守以下原则：、问题性原则、问题性原则 问题和提出问题。这些问题可以是教师提供的，也可以完全是学生自选择和确定的； 可以是课堂内教材内
8、容的拓展延伸，也可以是对校外各种自然和社会现象的探究；可以是 纯思辨性的，也可以是实践操作的；可以是已经证明的结论，也可以是未知的知识领域。 课题作 为研究性学习的载体，它所涉及的内容具有广域性，从内容来看，可以是综合性的，也可 以是单科学性的。选题时不应把学科课题中存在的单科性的具有可研究性的问题排除在选 题的视角之外，当然选题时也要防止把视角集中在学科课程学习的内容上，社会生活和学 习生活应是选题的广阔天地。 2、开放性原则、开放性原则 开放性原则是研究性学习的重要特点，从内容上来讲，它来源于学生的学习和社会生 活，涉及面广，有自然科学、社会科学的，有来自社会的，也有来自校内的；有跨学科的
9、， 也有单学科的；有偏重社会实践的，也有注重文献研究或思辨的。从学习时间的安排、主 题的确定、研究视角的选择、方法的运用和结果的表达等方面，均有相当大的灵活性，留 有展示学习者、指导者的个性才能发挥的足够空间。如学习油脂一节时，学生了解肥 皂、合成洗涤等的主要成分和去污原理后，让学生了解含洗涤剂的污水进入河流和地下水 对水生生物的生长，以及对居民饮用水的影响，让学生设计比较，不同的洗涤剂的去污力 及毒性，从而促进人们对洗涤剂所带来的环境问题的思考，从生物、化学等视角认识该问 题，促进人与自然的和谐统一。 3、综合性原则、综合性原则 围绕某个科学主题组织多方面或跨学科的知识内容以利于知识的融会贯
10、通和多角度、 多层面的思考问题，如“能源开发” 、 “人口膨胀” 、 “吸烟危害健康” 、 “资源短缺”等综合 性问题，培养学生科学分析现实问题的能力，增强学生的时代感和责任感。 4、社会化原则、社会化原则 加强理论知识与社会生活实际的联系，特别关注与人类生存、社会发展密切相关的重 大问题。根据信息时代知识经济社会对人的要求，弥补学科教学在满足社会这种新要求方 面的局限和不足，让学生探讨如“温室效应” 、 “臭氧层保护” 、 “垃圾与环境”等问题，从 中得到锻炼和提高，以适应未来社会的需要。 、实践性原则、实践性原则 在学习间接经验的同时，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、
11、 分析和处理信息来实际感受并体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养收集 问题、解决问题的能力和创造能力。四、化学学科开展研究性学习必备的知识体系四、化学学科开展研究性学习必备的知识体系1 1、化学学科的基本知识、化学学科的基本知识开展与化学学科相关的研究性学习，首先必须让学生掌握一定的化学学科的基本知识，当然这可以在化学课堂教学中完成，这是开展化学研究性学习活动的基础，如学习开展与环境保护有关的研究性学习活动，首先必须掌握和了解一定的环境保护的基本知识，才能正常地进行实验设计、现象分析论证，从而在研究性学习中得出正确的结论，达到研究性学习的目的。2 2、化学学科的应用与发展前沿知识、
12、化学学科的应用与发展前沿知识化学知识局限于书本，往往会造成研究性学习的涉及面不广。化学除课本知识外，还应包含着丰富的应用知识和化学发展前沿的相关知识。随着自然科学的发展，化学与生物、材料、能源等众多学科交叉、渗透、融合，化学研究的范围扩展到宇宙空间、人类社会、微观世界观的各个领域，化学无时不在，无处不有。化学已成为高科技发展的强大支柱。因此在开展化学学科研究性学习活动中教师必须帮助学生搜集整理有关材料，以专题讲座、参观访问等形式指导学生，如定向爆破、新型无机材料、纳米技术、C60的发现、性能、应用、材料科学、化学知识与超导、电磁、催化、医药等等。当然在选择材料和指导学生过程中，要符合高中生的心
13、理特点，有利于学生接受。3 3、与化学学科相关的综合知识、与化学学科相关的综合知识化学与生物、物理、地理等学科在许多方面有着密切的联系，一些研究性课题所涉及到的内容也往往不只是纯化学学科的知识，需要将化学学科与其他学科综合起来，因此学生必须具备一定的综合学科的知识，如研究“家庭所用燃料的性能、价格、资源蕴藏情况及燃烧产物对环境的影响”等课题时，就需要用到化学知识、生物知识和地理知识，甚至还需要利用自身的价值观进行判断。五、化学学科研究性学习的选题方向五、化学学科研究性学习的选题方向开展研究性学习的关键在于选好研究课题，化学学科中研究性学习的选题方向可以概括为以下几个方面：1 1、从化学规律的发
14、展过程再现和验证中选题、从化学规律的发展过程再现和验证中选题现在学生使用的教材由于受篇幅的限制，不可能将科学家的研究过程一一展示。教师在教学过程中，应根据具体教学内容，有重点地选择某些内容作为研究课题，如阿佛加德罗常数的测定、元素周期表的发现等等，选择这些内容作课题研究，比较切合课本内容，学生研究起来相对容易些，学生只要通过具体的实验和对数据的分析、处理，一般都能完成课题，这种选题的方法较适合于研究性学习的起步阶段。2 2、从化学教学过程中所发现和解决的问题中选题、从化学教学过程中所发现和解决的问题中选题学生在学习化学知识的过程中，往往会提出与化学内容相关的疑问，教师要善于鼓励学生发现问题、提
15、出问题，而研究性学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开。因此教师要帮助学生收集整理提出的问题，并从中筛选出有价值的问题，确定为研究课题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，实验探索并得出结论。如在学习钠的化合物一节时，学生在了解碳酸氢钠粉末可用作发酵粉、治疗胃酸过多后，学生会提出这样一系列的问题：胃酸过多的病人有哪些症状？胃酸的主要成分是什么？如何治疗胃酸过多？选择治疗药物的原则、依据是什么？用碳酸氢钠治疗胃酸过多的原理是什么？如何治疗胃溃疡病人的胃酸过多？能否使用碳酸氢钠？近期电视广告经常出现“斯达舒胶囊” ，其成分、作用、用途有哪些？等等，可将这些问题列为一个研究课题来探讨，鼓励
16、学生利用周六、周日走访医生、病人，了解服用者的疗效，进行调查分析，从而写出形式多样、生动细致的实验报告。3 3、从探索性的化学实验中选题、从探索性的化学实验中选题目前教材中的演示实验其论证性成分多于探索性，使得演示实验平淡无奇，缺乏足够的吸引力。教师应大胆创新改变演示实验程序，使演示实验学生化，多提供探索性问题，注重分析实验过程和实验过程中出现的异常现象，提高演示实验的探索性和研究性。如铜和浓硫酸反应的演示实验中，常出现以下异常现象：反应后的试管内有大量灰白色沉淀，静置后溶液呈现淡淡的蓝色。对灰白色沉淀成分及其产生原因的探讨，可以进行如下的化学实验设计：称取一定质量的铜与足量浓硫酸共热，充分反应后过滤，滤液中加氢氧化钠溶液后过滤，烘干氢氧化铜沉淀并灼烧恒重，称量，数据处理。经过实验分析，可以得出结论：灰白色沉淀物并非杂质，主要成分是无水硫酸铜，产生原因是由于硫酸铜浓度过高，含水量太少，铜片纯度较高。在上述实验的基础上，还可以向学生提出以下探讨课题：如何选取合适的硫酸才能避免白色沉淀物生成？评价铜片与浓
