《徐国敏“地图能力培养”校本课程标准》由会员分享，可在线阅读，更多相关《徐国敏“地图能力培养”校本课程标准（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1山东省昌乐二中山东省昌乐二中“地图能力培养地图能力培养”校本课程标准校本课程标准初中部初中部 徐国敏徐国敏2山东省昌乐二中山东省昌乐二中“地图能力培养地图能力培养”校本课程标准校本课程标准初中部初中部 徐国敏徐国敏第一部分第一部分 前言前言美国著名未来学家埃德加富尔就曾说过：“未来社会的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。 ”地理是一门实用性很强的科学，日常生活中的地理事物及现象数不胜数、学不胜学。地理教学新课标也明确要求“地理教学的目的之一就是要让学生掌握一定的地理基础知识和基本技能，培养他们的认知能力和再学习能力。初中地理课程主要是奠定学会学习、学会做事、学会合作交往。因此，在
2、初中地理教学中对学生学习能力的培养应放在一个重要的高度来认识。 地图，是地表图形的描绘，是地理信息的浓缩和直观表达，是学习地理的重要工具。它所起到的作用，是语言、文字无法替代表达的。地理学科研究的对象，在空间上具有广泛性，需要用地图来表示地理事物和地理现象的分布特点，以培养学生的空间概念和空间想象力。苏联彼得罗夫斯基曾说：“查看地图是一所培养再造想象的特殊学校。 ”地图对培养学生的注意力、观察力、思考力，判断力、记忆力，都起着非常重要的作用。图文结合，以图导学，引导学生学会读图，学会对地图信息加以分析运用，提高学生读图能力，引发学生的地理知识联想，开拓思路，启发思维，发展智力，是初中地理教学中
3、培养学生创新能力的重要环节。一、一、课程性质课程性质无论就初中地理教学内容、表现形式、思维方式特点而言，还是从国外中学地理学科能力培养的发展趋势来看，亦或是从我国现行的初中地理课程标准中的地理知识、地理技能和地理能力培养的要求来看，运用地图能力（当然包括读图能力）是地理学科有别于其他所有学科能力的第一显性特征。长期以来，我国中学地理教学中对地图功能普遍重视不够。一方面，地图对学生智力特别是思维能力发展的独特作用还没有充分认识；另一方面，不知道如何用地图来培养不同层次、类型的思维能力。学生的发展是多方面的，但思维的发展是智力发展的核心，初中阶段是学生思维发展的关键阶段，因此，应充分发挥地图特有的
4、“魅力” ，有效促进学生3思维能力的发展，进而提高学习效率，增强学习兴趣，更好地落实素质教育促进学生全面发展的目标。 新编初中地理教科书图象形式多样，数量大，这些图象，直观、形象、生动，对学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间分布规律，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，起到文字内容无法替代的作用；这些地图为促进学生思维能力的发展提供了广阔的空间。许多同学都反映：地理是一门比较难学的学科，地图多、看不懂、不会学，特别是在作业和考试中，一见到图表题就束手无策，出现了“恐图症” 。 学生学习地理感到“难” ，这与地理学习对空间思维能力的要求有关，因此，如何运用地图对学生进行图像处理能力和
5、思维能力的培养，是教师面临的新任务也正是本课题所要研究的核心所在。二、二、课程基本理念课程基本理念初中地理教材为了说明地理事物的分布，配以各类地图：有反映地理事物的面目的素描图；有说明地理事物的成因的示意图；这些图象，直观、形象、生动，对学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间 分布规律，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，起到文字内容无法替代的作用；对激发学生学习兴趣， 改进学习方法，提高学习效率有重要作用。 实践证明，以地图为核心，以图释文，以图释疑，图文结合能更好得很激发学生学习兴趣，提高学生地理素质。因此，对图象教学必须引起足够的重视。“学习地理必须运用地图”。这是由地理学科研
6、究对象的特殊性决定的。地图是学生汲取地理知识的一个源泉，又是帮助学生理解和巩固地理知识的重要手段。因此，教师要重视地图的教学，重视利用地理图像。俗话说：“授人已鱼不如授人以渔”。教师还要经常指导学生运用地理图像，使学生学会阅读和运用常见地图、地理图表以及填绘简单地图和图表的技能，培养学生观察、记忆、想象能力和分析问题的能力，并使学生初步具有自学地理的能力。新教材与老教材相比，文字表述更为精简。既重视地理知识的表述，更重视获取知识的过程。很多以前用文字直接叙述由老师直接讲授后宣读的地理知识更多的负载于图片上。老教材的黑白图片均换化成为色彩斑斓的彩图增强学生读图兴趣，增加了更多的活动内容，以此更好
7、的引导地理课堂教学的改革，改变以往教学中4满堂灌的不良现象。在这样的背景下，教师的职责是交给学生查阅地理图表的方法，引导学生发现知识，发展阅读读图、分析地图，解答地理想象的能力。怎样阅读地图？一看图表标题，图表标题指明此图表所属，这是读图的前提。与老教材相比较，新教材更突出了从图表上获取知识的能力。图片分散到各章节中，且图片大量增加，所以首先要指导学生找准图片，不然有可能会造成张冠李戴的局面。二看图表图例、注释。这是指导学生看图的基础。三看图表内容。看时要细，要详。要引导学生结合图表标题、图例和地理热点对图表进行分析，紧扣图表标题和设问谈图表，从图表上获取地理信息，并适时板书。在教学过程中力求
8、做到让学生观其“图“而知其“地”，知其“地”而求其“理”。三、三、课程设计思路课程设计思路我国现行的教学过程充分发挥了教师的主体作用，保证了课堂教学的规范性、有序性，但对学生在教学过程中的主体作用重视不够。因此，新课程突出技能和能力的培养，淡化对具体地理知识的要求。并对绘制地图技能提出了具体的要求。地理教材中有许多精确度要求不高，但是很复杂的地图。譬如：铁路、公路干线分布图以及河流流域水系图等学生很难掌握。我们可以结合教材，精心设计和制定地理简图帮助学生进行学习。地理简图就是用简单的线条去勾画地图图形。教学实践中用最简单的笔画在短时间内迅速而准确地挥出课堂教学所需要的示意图，简图，或是结合教材
9、边讲边画，就能激发学生的学习兴趣，使得以前沉闷单调的课堂教学活动变得生动有趣，使学生的注意力集中于教师所要引导的问题上。例如：在中国地理教学中就是采用地理简图来进行“全国主要铁路干线”的教学。教师边讲边在黑板左上角用圆圈绘出铁路干线交汇点，然后用直线条连接成为铁路干线。先标注全国铁路枢纽中心北京，再在相应位置标注全国最大城市上海，然后用直线相连，说明该线路名称。讲一条干线，画一条。画完南北铁路干线，再到东西铁路干线。最后，再熟悉重要的铁路交通枢纽。要求学生与老师同步进行而且根据铁路干线结合农民工的流向思考从本地区出发到北京、上海等都会的近便线路。整节课课堂气氛十分活跃，充分调动了学生的视觉、听
10、觉、记忆。听课教师一致认为本堂课学生视听结合，思维集中，印象深刻又培养学生动脑动手的能力。可见简图在地理教学中用处很大，对提高地理课堂教学质量作用独特。5地图是死的，人是活的。学习地理，地理教师更多地要去思考如何以生为本，展开师生双边活动。把讲新课读地图读课文答问题做练习融为一体，对于块状特征突出的政区图湖泊图分布图等我们可以裁剪地图，采取以技能带知识，以活动带技能的方法可以将知识与技能有机的结合在一起，有效地促进知识与能力的转换。例如：在中亚政区教学中我考虑到学生对这五个国家的国名和位置比较生疏，于是用一张白纸套画一副亚洲政区空白图，海洋部分着蓝色。五国形状另外硬纸片按照同样的比例裁剪，课堂
11、上让学生把五国拼贴到相应位置去。采用拼图游戏法，把教材开头的读图练习作为引言：1、在图上找出中亚五国。2、读图判断与我国相邻的国家。学生通过拼图通过裁剪可以在愉快中获取地理知识。通过活动纠错订正让学生自己去探究，去发现，去解决上述问题，使之印象深刻。在教学“中国行政区划”一节时，我让学生自己动手，用硬纸片裁剪制作形状特殊的省级行政单位，并填涂不同色彩以加深对这些省区的识别。凡此种种，均已取得不错的教学效果，考试中有图考图，无图考图题大面积丢分的现象有所改变 新课程标准明确指出：“地理图表是地理学习和研究的重要工具。 ”愿我们都能够以此作为教学指导思想，以真正的素质教育为己任，保证学生的基础知识
12、和基本技能得到发展。培养学生掌握运用地理图表的基本技能，会运用地图查找地理信息，养成从地图上获得信息的习惯。通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。第二部分第二部分 课程目标课程目标1、培养学生读图、用图的习惯，指导学生将所学的具体地理事物和现象落实到地图上，帮助学生树立地理空间概念。2、运用地图对学生进行地理综合分析能力培养的研究，能有效地培养学生进行图像处理能力，帮助学生树立地理空间概念，掌握地理空间分布，理解地理空间的发展及其影响，培养地理空间思维分析的能力和解决地理区域问题的能力。3、利用地
13、图培养学生思维能力，能够使教学更加符合学生心理发展规律，更加符合素质教育的要求，使学生思维能力的培养具有可操作性和可控制性。6为学生的全面发展和教师的专业成长搭建平台。4、转变教师的教与学生的学的观念，在地理教学中教师必须运用地图去“教” ，学生也应主动地运用地图去“学” 。5、通过培养兴趣，学生在地理学习中形成基本的地图分析方法（包括读图、析图、用图、绘图等），提高地图能力，从而破解地理学习的掣肘。第三部分第三部分 实施要求实施要求一、一、教学要求教学要求本课程依据本课程依据课程标准课程标准的基本理念，以的基本理念，以“培养兴趣、提高能力培养兴趣、提高能力”为指导为指导思想，在教学过程中主要
14、解决以下四方面的问题：思想，在教学过程中主要解决以下四方面的问题：1. 兴趣问题。“兴趣是最好的老师”，学生学科兴趣的培养和建立是影响学习和研究成效的的重要因素。因此，本课题的开展首先应基于学生“乐学”的前提之下。2. 理论问题：关于地图能力培养还缺乏科学、系统的教育理论作指导，更多的来自于一线教师的经验。本课题在实践中应注意吸收和借鉴成熟的经验，紧密结合学生实际，不断探索、总结、归纳、概括，创造性地开展研究工作。 3. 技术问题：主要是指教师地理板图、板画以及计算机绘图的水平。如何让学生在老师的指导、帮助和示范作用下掌握基础的地图绘制技能，是本课题研究要认真解决好的问题。4、实践问题：地图能
15、力的培养是一个长期的过程，需要坚持不解、勤于总结。怎样在有限的教学中时间里实现学习知识和能力提升，必然要求更多的实践活动。二、二、评价方案评价方案采用地图的判读和简易地图绘制的方式进行考核，平时成绩占 30，期末成绩占 70，二者结合评价。7四环节读图法四环节读图法地理课本中的各种地图：景观图、示意图、结构图、统计图等等，有机构成了一个“图像系统”。地理与其他学科不同，除了文字系统以外，尤其要重视“图像系统”的复习。这是因为这些图像包含着丰富的地理知识、通过复习这些图像可以达到巩固知识的目的；另外它们作为地理知识的“载体”，直接成为地理各种考试的题目。地理学习中的读图一般包括看、析、绘、默四个
16、主要环节。第一部分第一部分 看图看图看图是读图的第一步。为了正确读图，首先就要正确观察图像。1、要排除看图的“障碍”。看图时，往往由于一二个关键点没有搞懂，而发生“卡壳”现象。因此，要及时排除“障碍”，看懂图像。如：有的学生在读“城市工业布局图”时，觉得很困难。原来，其中有一个关键：对风向玫瑰图是否看得懂。如果看得懂，对风向与工业布局的关系就容易理解了。2、要考虑看图的有序性。看图不能杂乱无章，而要根据各种图的实际情况，按照一定的顺序，一步一步地进行。高中地理下册有一幅世界石油资源分布图，此图内容丰富，在复习中，要分步观察。第一步：看石油的地理分布是否均匀？主要分布在北半球，还是南半球？第二步：看世界石油资源主要分布在哪些地区与国家？第三步：看哪些地区属于石油输出区，哪些国家是石油输入国家？第四步：看有哪些重要的输油路线？途经哪些主要的边缘海、海湾、海峡、港口、运河、岛屿等等？通过这样有层次、有步骤地看图，学生就能形成比较完整的知识。还比如看水系图一般循着上游、中游、下游的顺序。然而，看图顺序也不是绝对的、一成不变的，有时根据需要及学习情况可
