考验机遇与对策

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1、1考验机遇与对策考验机遇与对策高等教育研究所 王洪斌一、知识经济社会对大学提出更高的要求一、知识经济社会对大学提出更高的要求 1知识经济是人类社会的第四种经济形态，在这一形态框架下，知识对经济增长的影响 力超过了物质作用甚至资本的作用，成为人类社会发展的最重要因素和经济发展的最主要的推 动力。2 2 2知识经济有一套相对完善的指标体系知识经济有一套相对完善的指标体系知识经济有一套相对完善的指标体系65%以上以上 68% 80%以上以上 3%以上以上 知识经济社会 1020% 24% 40% 1% 后工业经济社 会 高新技术产业占 GDP比重 教 育 经 费 科学技术对经济 增长贡献率 科研经费

2、占GDP 比重 指标 社会 比例 劳动者平均文化程度达到中等专业毕业生以上的水平，农村劳动力10%，工业劳动力20%， 高新技术劳动力40%，城市化水平达到或接近 60%等。 知识经济社会对大学提出了更高的要求：知识的价值与价位至高无上。知识创新决定国家 和民族的命运。社会要求大学担负起知识创新和创新型人才孵化器的使命。 3大学正在从“学术精品店”走向“知识超市” 。大学正在竞争教育资源，也正在改变自 己，改变自己的办学理念和教育观念。 4世界高等教育改革发展的趋势一高等教育精英化大众化 普及化 二推进教育国际化 三推进学习化社会的进程 四推进高等教育创新 五高等教育出现市场化趋势 六引入全面

3、质量管理理念和评价体系 七教育的交互性越来越强 八人格本位成为主流教育思想 九高等教育向社会中心转移 十教师职业的自由化程度提高 现代办学理念办学理念是人们追求的教育理想和教育观念转换而成的办学思想和原则， 它是建立在对教育的本质和规律理解基础之上的办学信念和教育信仰。 现代大学追求的办学理念应该是适应现代社会和现代大学教育的发展趋势，以人为本，以 全面提高学生的综合素质为宗旨，以人文精神、科学精神和创新精神的统一为核心，为人的全 面发展和社会的和谐发展提供最佳的教育，努力把当代大学生培养成为即能适应社会生活又能 创造社会财富的高素质的现代劳动者。 正在发生重大变化教育思想观念 ：一是应试教育

4、素质教育观；二是教师中心学生 主体观；三是灌输教育创造教育观；四是精英教育大众教育观；五是知识教育育 人教育观；六是学校教育终身教育观。二、关于这次大讨论要解决几个问题（目标）二、关于这次大讨论要解决几个问题（目标）21、细节决定成败。为迎接评价，我们有必要通过大讨论进一步统一思想、提高认识、检查 问题，凝聚力量，为实现保良争优的目标而再鼓斗志。 2、为学校的长治久兴和长远发展，我们有必要在一段快速前进之后，清理一下思路，调整 一下状态，为实现学校的长远目标做好思想和精神上的准备。 3、为提高教育质量，为学生负责、为社会负责，办人民满意的大学，培养社会需要的人才， 我们也有必要进一步提高教师干

5、部的教育观念、教育责任感和教育竞争意识。 高等教育大众化发展对高校的压力 2004 年全国共有普通高等学校和成人高等学校 2236 所，比 2003 年增加 126 所。2004 年全国普通高等学校有 1731 所,比 2003 年增加 179 所。其中,本科院校 684 所。 全国普通高校 2000 年招生 220.6 万人, 2003 年招生 382 万人，2004 年招生 447.3 万人， 2005 年招生 502 万人。2004 年高校在校生达 2000.5 万人，在校生规模世界第一。高等教育毛入学率为 19%，居世 界第 60 多位。在校生平均规模 7143 人。生师比为 17 比

6、 1。 研究生教育 2004 年全国共有研究生培养单位 786 个，其中高等学校 451 个，科研机构 335 个。2004 年全国在学研究生 81.99 万人，其中博士生 16.56 万人，硕士生 65.43 万人。2004 年全国研究生招生 32.63 万人，比上年增长 5.74 万人; 2005 年招生 37.1 万人，其中 硕士生 31.6 万,博士生 5.5 万人。另外,加入 WTO 以来,外国教育实体大举抢滩，中国教育市场,20 多个国家 100 多所国外大 学在中国，年招生 20 多万人。 高等教育的两个供求矛盾 1高等教育机会供求矛盾：指教育供给单位与作为教育需求方的个人（家庭

7、）在高等教育机会上的买卖关系。目前是 优质高等教育机会的卖方市场，就学难。同时，随着中学学苗的递减，高等教育买方市场很快 就要出现，部分高校将会招生难。2高等教育产品供求矛盾：指受过高等专业教育、具有一定人力资本劳动力与社会需求之间的供求关系。目前是高等 教育产品的买方市场， 就业难。 大学核心竞争力一所大学在长期的办学过程中积累形成的融办学理念、目标、机制和特 色为一体的，在教学、科研、管理和社会务等方面领先于其他学校，并取得突出竞争优势的能 力为核心竞争力。包括：领先于竞争对手的先进办学理念、目标定位、高水平教授群体、知识 创新能力、知识传递能力、专业与学科特色、人才培养质量、社会服务能力

8、、就业率（升学率） 、 学校品牌等核心竞争力的量标。 大学核心竞争力的焦点 重点学科和学位点建设教师队伍水平与大师数量教学质量水平与保障条件科研成果水平与激励制度就业率、考研率学校文化建设（目标、学风、制度、环境）大连大学的位置在哪里？(Know Where ) 知己者胜，胜已者力。高校只有清楚准确地找好自己的社会位置，才能正确制定发展战略 和奋斗目标 ，也才能把握好发展的机遇和节奏。高校的定位也不是一成不变的，但是在一段时 间内是需要有准确和稳定的定位。 高校办学的综合定位3办学水平定位办学水平定位：国内知名、国内一流、世界知名、 世界一流、世界著名等； 办学类型定位：办学类型定位：研究型、

9、研究教学型、教学研究型、教学型 学科类别定位：学科类别定位：单科性大学、多科性大学、综合性大学 服务面向定位服务面向定位：服务地区、服务行业、服务国家、面向辽宁、 面向全国、面向世界 办学规模定位：办学规模定位：10000 人、20000 人、30000 人、50000 人， 办学层次定位：办学层次定位：专科、本科、硕士、博士 办学水平定位办学水平定位：同类先进、全省先进、全国先进、世界一流 培养目标定位培养目标定位：技能型、专长型、应用型、复合型、研究型 大学应如何定位(1)定位要力求基本准确，定位过高过低都不利于学校的发展，定位过低 是大马拉小车，浪费资源；定位过高难以实现，易伤元气。 (

10、2)明确认识本校的类型特征是定位的前提 (3)明确本校的作用、职责、目标是定位的关键 (4)明确本校的服务面向和办学模式是定位的实质(5)特色定位和定位互为条件，稳定的定位有利于发展 特色，显著的特色有利于巩固定位。大众教育与精英教育的定位区别 教育理念的区别：前者以“教育机会均等”为理念， 后者以研究高深学问为理念，前者面向多数人，后者属于少数人的特权。 人才培养类型的区别：前者培养应用型技能型人才，以职业教育为主，同时兼顾闲暇教育 与消费型教育。后者以培养研究型学术型创新人才为主。 入学与选拔的区别：前者采取非学术标准进行选拔，后者坚持高标准的严格选拔程序。 课程设置的区别：前者采取灵活的

11、模块化课程，后者采取高度结构化和专门化课程，有很 强的学术性。 组织与教学形式的区别：前者灵活不一，类型多样，后者保持传统的课堂教 学与研讨相结合。 省内部分高校的定位情况 大连理工大学：国际知名的高水平研究型大学。 （104 个博士点，146 个硕士点，16 个博士 后流动站，9 个国家重点学科，13 个国家 985 项目） 东北大学：“多科性、研究型、国际化”的国内一流、国际知名的现代大学（67 个博士点， 113 个硕士点，10 个博士后流动站， 7 个国家重点学科 ） 辽宁大学：较高水平和较大国际影响的教学科研型大学（33 个博士点，110 个硕士点， 3 个博士后流动站， 7 个省重

12、点学科 ） 大连医科大学：国内先进的、多层次、多科性、特色鲜明的教学研究型医科大学。 （9 个博 士点，50 个硕士点， 1 个博士后流动站， 5 个省重点学科 ） 大连交通大学：有较强的教 学、科研实力和较高的办学水平的多学科性的大学 （2 个博士点，19 个硕士点， 3 个省重点 学科 ，3 个省重点实验室） 国内 高等学校的实然排序 (1) 创建国际一流高校 2 所（清华、北大）(2) 创建国际著名高校 7 所（复旦、上交大、西交大、中科大、浙大、南大、哈工大）(3) 985 学校 25 所 (大工、东大，25+9=34 所 ) (4) 211 学校 61 所 (大工、东大、海、辽等 9

13、5 所) (5) 一本招生学校（A 段） (6) 一本招生学校（B 段） (7) 有博士或硕士学位授予权的二本学校 (8) 无硕士学位授予权的二本学校 (9) 普通高等专科学校、职业技术学院 (10)民办高等学校 4大学竞争的显性目标教师教师：大师、名师、有发展潜力的高学历者 生源生源：a.优秀生源智力、努力和定力 b.有知识购买力的生源 经费经费：a.政府拨款 b.社会资助 学科学科：学位点、一级学科与重点学科 课题：课题：各级各类研究项目 品牌品牌：学校社会声望（生源市场和劳动力市场中的表现、政府的青睐、社会的赞许、家长 的认同） 大连大学应该怎么做(KnowHow)转变旧的教育观念,树立

14、新的教育思想 检查和改进我们的各项工作 找准并凸显我校的办学特色 以学生为中心，重新设计我们的工作 大力提升我校的教育质量和办学水平 制定并实施并实现我们的发展目标 创造连大自己的大学文化、历史和明天 大连大学的办学特色 以人的发展为本，以大学文化为魂，创建优秀文化氛围，提升 学位办学水平。 以课外实践教学活动为载体，构建创新教育平台，培养高素质人才。 依托地方，服务社会，寻求发展，追求卓越我们的办学特色已经比较明显，但是支撑材料还不够丰富，希望大家提供。 三、三、SWOTSWOT 策略研究策略研究关于大连大学的镜像分析关于大连大学的镜像分析 (一)SWOT 策略方法是对组织内部和外 部条件进

15、行综合和概括，进而分析组织的优、劣势、机会和威胁的一种方法 (也称镜像分析法)。 这是一种能够较客观而准确地分析一个单位现实情况的方法。 运用 SWOT 矩阵分析，可以使组织能正确诊断问题，把握机会，区别问题的轻重缓急，明确 哪些是战略目标上的障碍，哪些属于战术上的问题。它可以帮人们趋利避害，化劣势为优势， 化挑战为机遇。同时，也使人们知道该采取什么措施来面对挑战、机遇和考验。即所谓知己知 彼、百战不殆。1.SWOT 的含意和策略方法简介 SWof 四个英文字母代表 Strength，Weakness，Qpportunity，Threat。意思分别为： S，强项、优势；W，弱项、劣势：0，机会

16、、机遇：T，威胁、对手。 从整体上看，SWOT 可以分为两部分。第一部分为 SW，主要用来分析内部条件；第二部分为 OT，主要用来分析外部 条件。每一个单项如 S 又可分为外部因素和内部因素，这样就可以对情况有一个较完整的概念。2SWOT 策略的要点与要求（1）.面对激烈及急促的环境改变，我们必须经常进行 SWOT 分 析，了解自己，并检讨我们的策略（2）.外部因素通常是不能被学校影响和改变的。 （3）.内部 因素是可以被学校改变的（着力改变内部） （4）.一些因素可以同时利好和不利（5）.SWOT 分 析可以有三维，各种因素会因时间而改变（6）.注意矛盾转化律。 （优势、机会也可以成为劣势 或威胁，反之亦然