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1、信息网络促进数学学习的可行性信息网络促进数学学习的可行性摘要：目前对孩子们的教育主要是学校教育、家庭教育和社会教育。在信息网络的应用上， 家庭教育和社会教育没做到应有的正面引导。社会教育中涉及到青少年的，不是游戏就是 交友，正面意义不大。信息网络从来都与数学科学密切相关。将这种密切相关融入到数学 学习的学习生活中，孩子们更容易理解合理应用网络这一工具。 关键字：信息网络技术 数学学科教育 可行性策略 正文： 一、信息网络技术的应用普遍 在这个信息化的年代，大容量的信息量、信息传递时间的长短、信息交流的安全性与 准确性等等都在影响我们的生活质量。电脑、网络与我们的生活联系得越来越紧密。超市、 银
2、行、交通、广播电视等等诸多生活密切的场所，电脑处处可见。根据在校生的调查，城 市孩子家庭绝大多数拥有一到两台电脑，而电脑的使用上大同小异。用于查找资料、阅读 新闻者不在多数，多数人会用于交流沟通、玩游戏、看影视作品等等。人们的生活越来越 开放、节奏越来越快。似乎电脑与网络在日常生活中更多是充当了一个娱乐工具，几乎替 代电视的地位，知识为了消遣时间。当然，从企业的商业角度来看，电脑和网络为生活的 服务性更强，大量数据的存储与交换，创新性的设计和制作。回到家中无论是大人还是小 孩都是选择娱乐多一些。如何将正面的信息网络技术更好的融入到祖国的未来孩子们 的教育中去，是我们一直忽视了的或是没处理好的问
3、题。 二、信息教育的缺失与正确引导从教育学的角度来看，目前对孩子们的教育主要是学校教育、家庭教育和社会教育。 在信息网络的应用上，家庭教育和社会教育没做到应有的正面引导。现在的家庭教育，更 注重学科教育，特别是关乎中考、高考的考试科目。如果说家庭之间有所不同的话，就是 家长们所选择给孩子的业余技能不同，有让孩子学绘画的、有让孩子学书法的、有让孩子 学乐器的、有让孩子学舞蹈的、有让孩子学乒乓的，更辛苦点的孩子会一专多能。由于现 在孩子们的家庭条件较好，有多为独生子女，家长期盼成龙成凤的心情就更迫切。社会教 育中涉及到青少年的，不是游戏就是交友，正面意义不大。学校教育中，一般情况都是开 设计算机课
4、程，教授鼠标操作、键盘操作、建立文件夹、杀毒软件操作、办公软件应用、 浏览网页、收发邮件等等。这些都是有关电脑操作中基础中的基础。但提到青少年运用电 脑的创新成果与学习，却少之又少。美国的孩子可以利用几何画板自己研究出平分线段的 多种方法，而我们的孩子还只会研究游戏如何过关，没有人引导孩子们如何运用信息网络 技术去研究去学习。 三、数学学科的特征与学习1992 年，国家教委首次在九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划中规定把 活动作为课程纳入周课表，提出“课程包括学科、活动两部分。 ”目前，在数学学习中更 广泛地主张“做数学” 。新的初中数学教学大纲中明确指出，课题学习主要是指对某些数学 问
5、题的深入探讨，或者从数学角度对某些日常生活中和其它学科中出现的问题进行研究， 充分体现学生的自主活动和合作活动。但因课题学习耗时、费力，且对考试成绩不能起 到立竿见影的效果，许多老师误认为可有可无，把教材中的研究性课题学习的内容及作业 作为应用题讲一下，缺少真正意义上的探索。美国心理学家奥苏伯尔和美国教育家鲁滨逊 以几何问题的解决为原型提出问题解决的模式，即呈现问题情景命题、明确问题的目标和 已知条件、填补空隙过程、解答之后的检验。在数学的学习中，我们不断地推行探究式ta-ttb的教学。问题更具有系统性，问题提出更具有科学化，问题研究更趋于团队化。那么，新 形势下的数学学习是更大信息量的交流与
6、互动。结合网络的数学学习、课题研究是未来教 育的主要发展方向。 四、信息网络技术网络信息技术大致分为传感技术、通信技术、计算机技术三个方面。信息网络技术 在现今社会发展迅速，信息已经成为一种财富。让我们看看那些在世界经济主流市场上的 企业，哪个不是抓住了核心科技。在我国拥有自主设计的品牌也没有被世界淘汰。所以孩 子们有关信息网络技术的教育一定要有规划、有高度、有难度。更为重要的是学生有兴趣， 要让孩子们愿意参与。信息网络从来都与数学科学密切相关。将这种密切相关融入到数学 学习的学习生活中，孩子们更容易理解合理应用网络这一工具。 五、将信息网络技术与数学教学结合的可行性策略。 1、数学课题学习信
7、息搜索与交流全日制义务教育数学课程标准（修改稿）中指出： “数学课程应致力于实现义务教育 阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好 的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学 生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学 习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。 ”在网络生活中，师生共享与合作学习的片段，方便学生深入了解教材，以及借鉴他 人学习之法。例如：我在进行整式乘法的教学中在班级信息平台中交流了这样一道题。计 算阴影部分的面积，交流大致获得以下三种方法解答： 方法一方法一: :2()
8、Sbtt atbtatt方法二方法二: :2()Satt btatbtt方法三方法三: :()()Sabatbt由于这道作业题目是放在“单项式乘以多项式”之后布置的，所以大多数同学都会采 用方法一、方法二。至于第三种方法，学生有“填补法”的经验，但是却涉及了新内容 “多项式乘以多项式” ，有学生用不同的方法来解，结果却引发学生各自说说自己的方法，来解决如何计算。从问题的解决过程中班级群内引发了积极地讨()()abat bt论，并在原有知识基础上产生新的问题。利用网络教育信息交流是一方面利益。两一方面， 共享在更广泛的网络平台中，别人可从我们这里获益，我们从他人处获得更多。送人玫瑰， 手有余香。
9、我们在数学课题学习中，可以通过网络获得的不仅仅局限于方法的获得，更深 层次的方法论，而是在学生数学学习的问题意识与探究习惯上的获得是更受益的。tatbb-ta-t tab-tt2、学生间课进行同城或不同地域的同步学习交流不仅仅局限于远程教育，利用好博客、聊天群，就会产生研究同样问题的空间交流，能 力较强者可制作小型网站，也可以将不同课题分别制作方便网上互动。例如：英特尔公司 就率先开发了学生方便制作的学习型网页，设计方便，内容丰富。 总之， 随着教学改革和课程改革的继续深入，结合网络信息检索、网络交流平台与数 学课题学习作为一种崭新的教学模式，是尝试培养学生自主性学习、探究性学习、团队协 作意识、创新意识的可行模式。 参考文献： 九年义务教育全日制小学、初级中学课程方案（试行）.人民教育出版社，1992:2 全日制义务教育数学课程标准（修改稿）.人民教育出版社,2011 探究教学论.西南师范大学出版社,2001:160 百度百科 作者简介：郭 丹，1985 年生，性别：女，民族：汉，籍贯：吉林，学位：学士，职位： 中学数学教师（中二） ，研究方向：数学学习。
