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1、1初中英语阅读教学的任务是指导学生开展阅读实践，培养阅读技巧，形成阅读能力；结合阅读实践，开展语言活动，形成综合语言能力。结合阅读实践，学习、掌握和丰富语言知识，是教师在教学中指导学生学习英语的一个重要的任务。 英语课程标准强调通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；对阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？通过自己的教学实践和不断尝试，
2、我在英语阅读课教学过程中积累了一点经验和感悟，期待在今后的教学中有所创新，完善自己的教学风格，在阅读课的教学中形成有一定理论基础的教学方法，实现人生价值。一般来说，一堂课文教学课的设计都是从目标的确定、设计的方式及评价方式上入手。我主要从情景创设、对教学过程中对细节的关注及教学评价上谈谈我对阅读课的几点思考。一、 情景创设基础教育课程改革纲要指出，教师要创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。这里指出了情景创设在课的设计上的重要作用。学生是活生生的，有感情的人。我觉得我们该把更多精力放在了解学生的兴趣和心理特征上面。在教授 What can you see? 这一话题时，为了激
3、发学生学习兴趣和吸引学生的有意注意，我做了这样一个教具，一个桔子里藏有一个空鸡蛋壳，空蛋壳里藏有一枚硬币，这样的层层展示是一个能动的、积极的思维过程，它能激起学生强烈的求知欲，让学生顿时心花怒放，乐不可支，跃跃欲试，热切期待老师的下一个展示，整堂课始终以学生的实践为基础来引导学生多看、多读、多练，旨在提高学生运用语言的能力，有一种积极主动的学习氛围。在数字教学这一课时，我创设了这样一个情景：师生问好之后，全体学生正期待我的第一句话时，我的手机铃声响起，这个铃声是我此前录制的，用英文报号。报过几个数字之后，我假装接电话，同时说出 Whats the telephone number? 并辅之以板
4、书。学生在最短的时间获得了最重要的信息， 他们对这样2的情景耳目一新，兴趣盎然。在这样的句型教学课上，情景的创设是直观、简洁而突出主题的，而阅读课的情景创设则更多地考虑到篇章的整体性和单元的知识结构。在七年级下第八单元 Where did you go on vacation? Section B 的情景创设时，既考虑到篇章整体的框架（以旅游日志的形式谈论过去的经历） ，又联系了生活实际（以教师自己的过去的经历呈现新知识） ，满足了学生想了解老师的好奇心。考虑到本单元授课时在 5 月中下旬左右，正是春暖花开的时侯，而且本课的主题是旅游日记，主线围绕着谁、什么时候、去了什么地方、做了什么、天气怎
5、样、感受如何。因此，我将情景创设定格为我的旅游日志。即我上周日去了大伙房水库（我们学校是 34 中学，在东洲地区，学校距离大伙房水库较近），这一过去经历。因为学生们对大伙房水库很熟悉。这样的图片一出现，很多学生立刻有找到自己家的迫切心情。这样做到先入为主，激起学生兴趣，然后将新词穿插到我的行程日志里去，不知不觉本课主题和主线呈现完毕，脉络清晰，辅之以图片“如何写旅游日记”的知识树状图，学生很容易根据图片上的提示词，结合即将到来的儿童节谈论自己过去的经历。苏霍姆林斯基曾说过， “教育首先是人学” 。只有抓住学生心理，抓准切入点，才能更好地体现新课标的人文关怀。二、对教学中细节的感悟。细节是这样一
6、种东西，你过分注重它成不了大事；忽略它，又将受到惩罚。我的 5 月份的水库之旅，明明是阳春三月的天气，却选了一幅秋高气爽的图片。这个对细节的忽略，使得设计留下遗憾。在一次骨干教师研讨课上，我们上课的教师和学生有这样一个细节：她在和学生做练习对答案时，学生说应该填 think，这位老师用一种非常谦和的口气，下巴稍稍上扬，眼神慈爱，说：“consider” 这种口气感觉象母亲和孩子之间的一种对话，默契，温暖。这种师生情非一日之功所能达成，而我们的教学也需要融洽和谐的师生关系来做后盾。学生在教师的关怀下学会做人、学会发现，学会表达，学会爱，体现了学生和教师之间的更多的深情。三、在教学中使用的教学评价
7、教学评价的方式对于教学效果的达成至关重要，利于发展师生间的关系，尤其是激励性的评价。激励性评价能激发学生内在的需要和动机，更多的获得来自同伴和老师的鼓励，提升自信，感受成功。3苏霍姆林斯基说：“教学如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内在状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦” 。由此可见，激趣、激情、激智应该始终贯穿与我们的教学之中，我们每个人都有过这样的教学实例。不过，我们大多使用的是课堂上的言语性的激励性评价，那么在作业的设计上能否使用激励性评价呢？在作业批改上我们可以运用很多方式，如文字、符号、简笔画、数字、图片等多种情感化的评价方式。实践证明，正确、恰当地运用激励性评价
8、，不仅利于情感目标的达成，更利于真诚的师生关系的发展，从而进一步感染他们的学习情感和态度。这些学习成果，在我校，作为校本研究基地所展示是“二课”活动中得以体现。男生版的“千手观音” ，独龙眼扮相的“天下无贼”的打劫者，庄严肃穆的“东京审判” ，优美动听的 pretty boy，意味悠远的 love is a red，red rose这些场景令人忍俊不禁的同时倍感欣慰，至今难忘。当然对教学方式的探索是无止境的，句型教学也好，课文教学也罢，教学方法是可以相互转换、灵活运用的。只要我们怀着一颗谦虚、真诚、追求、勇敢的心面对挑战，我们的工作就是充实而快乐的。我相信：Practice keeping your attention on the here and now, your efforts will pay great dividends. 经常将注意力集中在此情此景、此时此刻，你的努力终会有丰厚的报偿。
