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1、学会把一件事写具体学会把一件事写具体记叙文是以叙述、描写为主要表现方法,记叙现实生活中人物、事件的一种文体。记 叙能力是写作的基本功。 写一篇记叙文,要回答:什么人?什么事?什么时间?什么地点?写一件事情,还要 回答什么原因?经过怎样?结果如何?如果不把这些问题说清楚,文章的内容就不完整, 眉目就不清楚,就会影响表达效果。所以,无论是写人还是记事,都必须掌握这记叙的六 要素(人物、时间、地。所以,无论是写人还是记事,都必须掌握这记叙的六要素(人物、 时间、地点、事情的起因、经过、结果) ,把事情的来龙去脉有条理地叙述清楚,使读者一 目了然。请看下面一篇作文。“79”和和“97” 一个大雪纷飞的
2、下午,学校放寒假了,同学们说说笑笑拥出校门,有的在溜光的马路 上滑着雪,有的在追逐着扔雪球。我手里紧攥着揉成团团的数学考卷,低着头慢慢地走着。 唉,这次数学考试只得了 79 分,回家去怎么向爸爸说呢?爸爸知道了肯定会生气的,那个 调皮的小弟弟也会刮着鼻子喊:“羞,羞,羞, ”多丢人啊! 冷不防我摔了一跤。在滑溜溜的雪路上,怎么也站不起来。这时,后边有人一把将我 拉起来。我抬头一看,是我的好朋友宋虹。她是我的同桌,又是邻居。她关心地问我摔疼 了没有,扶着我一块走。忽地,我害怕似地离开了她。哎呀,糟了!如果小虹把我的考分 告诉了爸爸,可怎么办呢?让她给我保密?或者就说不知道?可是话到嘴边又咽了下去
3、。 一个少先队员怎么能说谎呢?我正七上八下地想心事,小虹问:“你怎么了?好像有什么 心事。 ”我半天才喃喃地说:“哎,都怨我没。79 分要是能变成 97 分该多好啊!” 第二天一早,小虹就来我家做作业。爸爸开口就问:“小虹,你这次又考了一个双百 分吧?”小虹很腼腆地点头笑了笑。 “小荔考得怎么样啊?”我一听可慌了神,忙伸出手冲 小虹摇晃,还不住地翻手掌。小虹怔了一下,我又连忙向她使眼色,意思是可别说出那个 倒霉的 79 分。这下她明白了,她低下头,含含糊糊地说:“也不错,她数学不就差三分吗? ”爸爸可没注意到这些,说:“嗯,还可以,今后可得努力呀。 ”说完就上班走了。我长长 地舒了口气,心里的
4、石头落了地。小虹可真机灵,帮我过了这一关。我用感激的目光向她 致谢,又不好意思地低下了头。 屋子里就剩下我们俩。小虹坐在那里,一句话也不说,我伏在桌子上一动也不动。墙 上的挂钟嘀嗒嘀嗒地响着,好像在说“谎话谎话” 。我的心里像钻进了毛毛虫,不知是啥滋 味。说实话吧,要挨骂丢人,说了谎话过了关,觉得脸上发烧,比挨打挨骂还难受。同时, 还让小虹帮助自己说谎,这不是错上加错吗?我怀着内疚的心情偷眼看看小虹。她满脸不 高兴,我的心里更难受了。让她埋怨、批评我吧,就是骂我几句我也不吭。 好一阵的沉默。 “当、当”时钟如实地敲了九下。小虹走过来坐在我身边,扶着我 的肩头说:“你做得不对,我也有错误。 ”
5、“不,不,这都是我的不对。下次再不说谎了。 ”我赶紧接上去说。 “下次?那这一次呢?”小红像早已想好了似的,随口问我。 “这一次”我迟疑了。 小虹站起来,从作业本上撕下一张纸,拿出钢笔,伏在桌子上写起来。我赶紧凑过去 一看,她写的是:“张伯伯,我错了。小荔数学考得不好,我帮助她不够,请批评我吧。 ” 她写完了,向我笑笑,像是征求我的意见似的,我只觉得满脸发烧,心怦怦直跳,不知说 什么好。她又撕下一张纸,铺在桌子上,把笔递给我,鼓励地说:“来,你也写两句话。 ” 我明白了她的意思,伏在桌子上,拿笔的手不住地颤抖,费了好大的劲。才写道:“爸爸, 我不该把 79 分说成 97 分。今后一定好好学习,
6、做一个诚实的孩子。 ”小虹笑了,我好像卸下了一个大包袱,拿起两张纸条,轻快地跑到爸爸的卧室里,端端正正地放在书桌上。“79”和“97” 这篇文章写的是要做一个诚实的孩子。时间是从一个大雪纷飞的下 午到第二天一早;地点是路上和家;人物有“我” 、宋虹、爸爸;事情发生的原因是“我” 数学考了 79 分,怕爸爸责怪;事情的经过是“我”让宋虹帮忙,一起瞒骗爸爸,把 79 分 说成 97 分;事情的结果是宋虹和“我”都认识到瞒骗爸爸是不对的,决心说明真相,做诚 实的孩子。全篇文章时间、地点的转移交代得很清楚,事情的起因、发展、结果也写得明 明白白,出现的人物都与事件有关,使读者能顺着的写作思路,体会到“
7、我”的感情起伏 和思想变化,收到应有的阅读效果。记事的文章,有的写一件事,有的写几件事。这“事”就是文章的材料。作文课上, 有的同学常常皱着眉头对老师说:“我没有材料,我没的可写。 ”同学们的生活像烂漫山花, 像七色彩霞,你们勤奋学习,热爱集体,团结友爱,遵守纪律,爱护公物,助人为乐,积 极参加体育锻炼,课余生活丰富多采,在学校、在家里、在社会上、接触了很多新人新事, 这些都是作文的材料。可是,为什么有些同学作文时仍然感到“没有材料” 、 “没的可写” 呢?这大概有两个原因:一是有的同学不善于从生活里汲取作文的材料,二是不懂得怎样 把自己掌握的材料应用在作文里。所以,要做到提起笔来有事可记,把
8、事情写具体,就要 把握“选择材料”这一关。 那么,怎样选择作文的材料呢?那么,怎样选择作文的材料呢? 首先,要写熟悉的。我们知道,自己不了解的人,自己没有经历过的事,一定写不出,首先,要写熟悉的。我们知道,自己不了解的人,自己没有经历过的事,一定写不出, 也一定写不好。如果你没有坐过火车,你就一定写不出也一定写不好。如果你没有坐过火车,你就一定写不出在列车上在列车上的作文;你没有参加的作文;你没有参加 过毕业典礼,你就一定写不出典礼的动人情景。法国艺术大师罗丹说过:过毕业典礼,你就一定写不出典礼的动人情景。法国艺术大师罗丹说过:“最美的题材摆最美的题材摆 在你们面前,那就是你们最熟悉的人物。在
9、你们面前,那就是你们最熟悉的人物。 ”初学写作文,应该选择最熟悉的人或事来写,只初学写作文,应该选择最熟悉的人或事来写,只 有对这个人这件事十分熟悉,印象深刻,才容易写好。在许多老师当中,一定有你熟悉的有对这个人这件事十分熟悉,印象深刻,才容易写好。在许多老师当中,一定有你熟悉的 印象深刻的老师;在一个班里,一定有你要好的、有性格特点的同学;在平时发生的许许印象深刻的老师;在一个班里,一定有你要好的、有性格特点的同学;在平时发生的许许 多多事情当中,一定有使你最受感动、难以忘怀的事情多多事情当中,一定有使你最受感动、难以忘怀的事情那么,这些印象深刻的、有特那么,这些印象深刻的、有特 点的、最受
10、感动的人和事,就是你写作文最好的题材点的、最受感动的人和事,就是你写作文最好的题材。 请看台湾小朋友翁小培是怎样描写“尴尬”的一件事的。 人总有值得回忆的往事,我也不例外。记得一年前,也就是我读小学五年级时发生的 一件事,至今我还不能忘怀。 那天,太阳高悬,炎热异常,下课铃响了,同学们却一个也不愿出去活受罪。沉闷的 空气笼罩了整间教室。好动的我,想打破这死寂的气氛,于是高喊道:“咱们到走廊玩捉 迷藏去。 ”一阵叫喊声,女同学几乎全部到齐,来到了走廊,我自称英雄,自愿先捉,别的 同学用手帕把我的眼睛蒙住,眼前一片昏暗,不得不乱跑乱捉一场。正当我感到疲乏时, 哈!皇天不负苦心人,我终于捉到了一个。
11、她乖乖地站在那儿不动。我首先摸摸她的腰, 好啊!肥胖胖的,一定是淑美,准没错。主意拿定,我喊了一声:“淑美!”只听一阵笑 声,我以为自己猜对了,还洋洋自得,顺手把手帕扯下来一看,啊?!我不看还好,一看 差点没晕倒。 “唉呀!”我惊叫了一声,原来我捉到的是教导主任,而不是淑美(幸好当时 我还没打她的屁股) 。 当时我连蹦带跳地一口气冲回教室,留下的同学幸灾乐祸地笑我,我真恨不得地上有个洞 让我钻进去,真是尴尬得无法形容。至今想来,还怪难为情的。 写课外活动,多数同学都选取写课外活动,多数同学都选取“欢乐欢乐”的事情来写,的却别出心裁,偏偏要写的事情来写,的却别出心裁,偏偏要写“最尴最尴 尬的一件
12、事尬的一件事” ,选材别致是文章的一大特色,因为这件事是小熟悉的、难以忘怀的。玩捉迷,选材别致是文章的一大特色,因为这件事是小熟悉的、难以忘怀的。玩捉迷 藏的时候,误把教导主任当作同学,事情很小,但人物的心理活动写得很真实,开始以为藏的时候,误把教导主任当作同学,事情很小,但人物的心理活动写得很真实,开始以为 猜对了,便猜对了,便“洋洋自得洋洋自得” ,继而发现错了,继而发现错了, “一看差点没晕倒一看差点没晕倒” (这一句绝妙)(这一句绝妙) ,于是,于是“连蹦连蹦带跳地一口气冲回教室带跳地一口气冲回教室” , “恨不得地上有个洞让我钻进去恨不得地上有个洞让我钻进去” ,点出,点出“尴尬尴尬
13、”两字。结尾写道:两字。结尾写道: “至今想来,还怪难为情的至今想来,还怪难为情的” ,说明这件事给小留下难忘的印象。越是小熟悉的事情,越是,说明这件事给小留下难忘的印象。越是小熟悉的事情,越是 容易写具体。容易写具体。 其次,要写有意义的。有的同学也许会说:其次,要写有意义的。有的同学也许会说:“写熟悉的,那太容易了,我们每天上学写熟悉的,那太容易了,我们每天上学 放学,见到什么就写什么。放学,见到什么就写什么。 ”我们说要写熟悉的,是因为熟悉的事情最容易写得具体。但并我们说要写熟悉的,是因为熟悉的事情最容易写得具体。但并 不是说只要是熟悉的事就都值得写。比如说,你看到两个人在大街上打架,如
14、果你原原本不是说只要是熟悉的事就都值得写。比如说,你看到两个人在大街上打架,如果你原原本 本地把打架的情景写出来,不加任何评价,即使你把他们怎样骂人、怎样打架写得绘声绘本地把打架的情景写出来,不加任何评价,即使你把他们怎样骂人、怎样打架写得绘声绘 色,也是没有意义的。当然,有的同学为了故意突出色,也是没有意义的。当然,有的同学为了故意突出“有意义有意义” ,就使劲,就使劲“编造编造”或或“拔高拔高” ,也不可能写出好文章。,也不可能写出好文章。 比如,有个同学写了一篇作文叫上学路上 ,现在把它抄在下面 清晨,蔚蓝色的天空飘着鹅毛大雪。我背着书包,顶着西北风,向学校走去。我刚到 十字路口,忽然看
15、到一个七八岁的小孩从一条胡同里跑出来,小孩的妈妈在后面紧紧地追 赶。这时,正好有一辆汽车飞快地开了过来,眼看就要把小孩撞到车轱辘底下。在这千钧 一发的关键时刻,我的脑海里闪过欧阳海、雷锋、张志新等无数先烈的英雄形象,我就毫 不犹豫地冲上前去,把小孩拉到马路边。 “嘎”地一声,汽车在距离我不到一米的地方停了 下来,小孩脱险了。 马路上的行人纷纷把我们包围起来,异口同声地说:“这孩子,真不愧是小雷锋!” 听了大家的夸奖,我的脸唰地红了。 这篇作文要表现助人为乐的主题,这是好的。但是,明眼人一看,就知道这是一篇编这篇作文要表现助人为乐的主题,这是好的。但是,明眼人一看,就知道这是一篇编 造出来的不真
16、实的故事。造出来的不真实的故事。 第一,既然“飘着鹅毛大雪” ,夭空怎么可能是“蔚蓝色”的呢?显然这是小有意烘托 故事发生的环境气氛而编的。第二,文章里的“我”和小孩素不相识,怎么知道在后面追 赶的人就是小孩的妈妈呢?第三,当汽车就要撞到小孩的一刹那, “我”怎么还有时间想到 那么多的英雄?第四,且不说马路上的行人“异口同声”地夸奖是否可能,单说“我”听 了夸奖以后就“脸红”的情节也是不真实的,因为自己看不到自己的脸。 有的同学也许会说,作家可以编故事,我们为什么不可以编呢?我认为,作家虚构人有的同学也许会说,作家可以编故事,我们为什么不可以编呢?我认为,作家虚构人 物和故事,也是要以真实的生活为基础的。俄国有个著名画家叫列宾。有一次,列宾想给物和故事,也是要以真实的生活为基础的。俄国有个著名画家叫列宾。有一次,列宾想给 他的女邻居画张像。列宾的女邻居是个十分蛮横的人,人称他的女邻居画张像。列宾的女邻居是个十分蛮横的人,人称“泼妇泼妇” ,谁也不敢得罪她。列,谁也不敢得罪她。列