学会把一件事写具体

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1、学会把一件事写具体学会把一件事写具体记叙文是以叙述、描写为主要表现方法，记叙现实生活中人物、事件的一种文体。记 叙能力是写作的基本功。 写一篇记叙文，要回答：什么人？什么事？什么时间？什么地点？写一件事情，还要 回答什么原因？经过怎样？结果如何？如果不把这些问题说清楚，文章的内容就不完整， 眉目就不清楚，就会影响表达效果。所以，无论是写人还是记事，都必须掌握这记叙的六 要素（人物、时间、地。所以，无论是写人还是记事，都必须掌握这记叙的六要素（人物、 时间、地点、事情的起因、经过、结果） ，把事情的来龙去脉有条理地叙述清楚，使读者一 目了然。请看下面一篇作文。“79”和和“97” 一个大雪纷飞的

2、下午，学校放寒假了，同学们说说笑笑拥出校门，有的在溜光的马路 上滑着雪，有的在追逐着扔雪球。我手里紧攥着揉成团团的数学考卷，低着头慢慢地走着。 唉，这次数学考试只得了 79 分，回家去怎么向爸爸说呢？爸爸知道了肯定会生气的，那个 调皮的小弟弟也会刮着鼻子喊：“羞，羞，羞， ”多丢人啊！ 冷不防我摔了一跤。在滑溜溜的雪路上，怎么也站不起来。这时，后边有人一把将我 拉起来。我抬头一看，是我的好朋友宋虹。她是我的同桌，又是邻居。她关心地问我摔疼 了没有，扶着我一块走。忽地，我害怕似地离开了她。哎呀，糟了！如果小虹把我的考分 告诉了爸爸，可怎么办呢？让她给我保密？或者就说不知道？可是话到嘴边又咽了下去

3、。 一个少先队员怎么能说谎呢？我正七上八下地想心事，小虹问：“你怎么了？好像有什么 心事。 ”我半天才喃喃地说：“哎，都怨我没。79 分要是能变成 97 分该多好啊！” 第二天一早，小虹就来我家做作业。爸爸开口就问：“小虹，你这次又考了一个双百 分吧？”小虹很腼腆地点头笑了笑。 “小荔考得怎么样啊？”我一听可慌了神，忙伸出手冲 小虹摇晃，还不住地翻手掌。小虹怔了一下，我又连忙向她使眼色，意思是可别说出那个 倒霉的 79 分。这下她明白了，她低下头，含含糊糊地说：“也不错，她数学不就差三分吗？ ”爸爸可没注意到这些，说：“嗯，还可以，今后可得努力呀。 ”说完就上班走了。我长长 地舒了口气，心里的

4、石头落了地。小虹可真机灵，帮我过了这一关。我用感激的目光向她 致谢，又不好意思地低下了头。 屋子里就剩下我们俩。小虹坐在那里，一句话也不说，我伏在桌子上一动也不动。墙 上的挂钟嘀嗒嘀嗒地响着，好像在说“谎话谎话” 。我的心里像钻进了毛毛虫，不知是啥滋 味。说实话吧，要挨骂丢人，说了谎话过了关，觉得脸上发烧，比挨打挨骂还难受。同时， 还让小虹帮助自己说谎，这不是错上加错吗？我怀着内疚的心情偷眼看看小虹。她满脸不 高兴，我的心里更难受了。让她埋怨、批评我吧，就是骂我几句我也不吭。 好一阵的沉默。 “当、当”时钟如实地敲了九下。小虹走过来坐在我身边，扶着我 的肩头说：“你做得不对，我也有错误。 ”

5、“不，不，这都是我的不对。下次再不说谎了。 ”我赶紧接上去说。 “下次？那这一次呢？”小红像早已想好了似的，随口问我。 “这一次”我迟疑了。 小虹站起来，从作业本上撕下一张纸，拿出钢笔，伏在桌子上写起来。我赶紧凑过去 一看，她写的是：“张伯伯，我错了。小荔数学考得不好，我帮助她不够，请批评我吧。 ” 她写完了，向我笑笑，像是征求我的意见似的，我只觉得满脸发烧，心怦怦直跳，不知说 什么好。她又撕下一张纸，铺在桌子上，把笔递给我，鼓励地说：“来，你也写两句话。 ” 我明白了她的意思，伏在桌子上，拿笔的手不住地颤抖，费了好大的劲。才写道：“爸爸， 我不该把 79 分说成 97 分。今后一定好好学习，

6、做一个诚实的孩子。 ”小虹笑了，我好像卸下了一个大包袱，拿起两张纸条，轻快地跑到爸爸的卧室里，端端正正地放在书桌上。“79”和“97” 这篇文章写的是要做一个诚实的孩子。时间是从一个大雪纷飞的下 午到第二天一早；地点是路上和家；人物有“我” 、宋虹、爸爸；事情发生的原因是“我” 数学考了 79 分，怕爸爸责怪；事情的经过是“我”让宋虹帮忙，一起瞒骗爸爸，把 79 分 说成 97 分；事情的结果是宋虹和“我”都认识到瞒骗爸爸是不对的，决心说明真相，做诚 实的孩子。全篇文章时间、地点的转移交代得很清楚，事情的起因、发展、结果也写得明 明白白，出现的人物都与事件有关，使读者能顺着的写作思路，体会到“

7、我”的感情起伏 和思想变化，收到应有的阅读效果。记事的文章，有的写一件事，有的写几件事。这“事”就是文章的材料。作文课上， 有的同学常常皱着眉头对老师说：“我没有材料，我没的可写。 ”同学们的生活像烂漫山花， 像七色彩霞，你们勤奋学习，热爱集体，团结友爱，遵守纪律，爱护公物，助人为乐，积 极参加体育锻炼，课余生活丰富多采，在学校、在家里、在社会上、接触了很多新人新事， 这些都是作文的材料。可是，为什么有些同学作文时仍然感到“没有材料” 、 “没的可写” 呢？这大概有两个原因：一是有的同学不善于从生活里汲取作文的材料，二是不懂得怎样 把自己掌握的材料应用在作文里。所以，要做到提起笔来有事可记，把

8、事情写具体，就要 把握“选择材料”这一关。 那么，怎样选择作文的材料呢？那么，怎样选择作文的材料呢？ 首先，要写熟悉的。我们知道，自己不了解的人，自己没有经历过的事，一定写不出，首先，要写熟悉的。我们知道，自己不了解的人，自己没有经历过的事，一定写不出， 也一定写不好。如果你没有坐过火车，你就一定写不出也一定写不好。如果你没有坐过火车，你就一定写不出在列车上在列车上的作文；你没有参加的作文；你没有参加 过毕业典礼，你就一定写不出典礼的动人情景。法国艺术大师罗丹说过：过毕业典礼，你就一定写不出典礼的动人情景。法国艺术大师罗丹说过：“最美的题材摆最美的题材摆 在你们面前，那就是你们最熟悉的人物。在

9、你们面前，那就是你们最熟悉的人物。 ”初学写作文，应该选择最熟悉的人或事来写，只初学写作文，应该选择最熟悉的人或事来写，只 有对这个人这件事十分熟悉，印象深刻，才容易写好。在许多老师当中，一定有你熟悉的有对这个人这件事十分熟悉，印象深刻，才容易写好。在许多老师当中，一定有你熟悉的 印象深刻的老师；在一个班里，一定有你要好的、有性格特点的同学；在平时发生的许许印象深刻的老师；在一个班里，一定有你要好的、有性格特点的同学；在平时发生的许许 多多事情当中，一定有使你最受感动、难以忘怀的事情多多事情当中，一定有使你最受感动、难以忘怀的事情那么，这些印象深刻的、有特那么，这些印象深刻的、有特 点的、最受

10、感动的人和事，就是你写作文最好的题材点的、最受感动的人和事，就是你写作文最好的题材。 请看台湾小朋友翁小培是怎样描写“尴尬”的一件事的。 人总有值得回忆的往事，我也不例外。记得一年前，也就是我读小学五年级时发生的 一件事，至今我还不能忘怀。 那天，太阳高悬，炎热异常，下课铃响了，同学们却一个也不愿出去活受罪。沉闷的 空气笼罩了整间教室。好动的我，想打破这死寂的气氛，于是高喊道：“咱们到走廊玩捉 迷藏去。 ”一阵叫喊声，女同学几乎全部到齐，来到了走廊，我自称英雄，自愿先捉，别的 同学用手帕把我的眼睛蒙住，眼前一片昏暗，不得不乱跑乱捉一场。正当我感到疲乏时， 哈！皇天不负苦心人，我终于捉到了一个。

11、她乖乖地站在那儿不动。我首先摸摸她的腰， 好啊！肥胖胖的，一定是淑美，准没错。主意拿定，我喊了一声：“淑美！”只听一阵笑 声，我以为自己猜对了，还洋洋自得，顺手把手帕扯下来一看，啊？！我不看还好，一看 差点没晕倒。 “唉呀！”我惊叫了一声，原来我捉到的是教导主任，而不是淑美（幸好当时 我还没打她的屁股） 。 当时我连蹦带跳地一口气冲回教室，留下的同学幸灾乐祸地笑我，我真恨不得地上有个洞 让我钻进去，真是尴尬得无法形容。至今想来，还怪难为情的。 写课外活动，多数同学都选取写课外活动，多数同学都选取“欢乐欢乐”的事情来写，的却别出心裁，偏偏要写的事情来写，的却别出心裁，偏偏要写“最尴最尴 尬的一件

12、事尬的一件事” ，选材别致是文章的一大特色，因为这件事是小熟悉的、难以忘怀的。玩捉迷，选材别致是文章的一大特色，因为这件事是小熟悉的、难以忘怀的。玩捉迷 藏的时候，误把教导主任当作同学，事情很小，但人物的心理活动写得很真实，开始以为藏的时候，误把教导主任当作同学，事情很小，但人物的心理活动写得很真实，开始以为 猜对了，便猜对了，便“洋洋自得洋洋自得” ，继而发现错了，继而发现错了， “一看差点没晕倒一看差点没晕倒” （这一句绝妙）（这一句绝妙） ，于是，于是“连蹦连蹦带跳地一口气冲回教室带跳地一口气冲回教室” ， “恨不得地上有个洞让我钻进去恨不得地上有个洞让我钻进去” ，点出，点出“尴尬尴尬

13、”两字。结尾写道：两字。结尾写道： “至今想来，还怪难为情的至今想来，还怪难为情的” ，说明这件事给小留下难忘的印象。越是小熟悉的事情，越是，说明这件事给小留下难忘的印象。越是小熟悉的事情，越是 容易写具体。容易写具体。 其次，要写有意义的。有的同学也许会说：其次，要写有意义的。有的同学也许会说：“写熟悉的，那太容易了，我们每天上学写熟悉的，那太容易了，我们每天上学 放学，见到什么就写什么。放学，见到什么就写什么。 ”我们说要写熟悉的，是因为熟悉的事情最容易写得具体。但并我们说要写熟悉的，是因为熟悉的事情最容易写得具体。但并 不是说只要是熟悉的事就都值得写。比如说，你看到两个人在大街上打架，如

14、果你原原本不是说只要是熟悉的事就都值得写。比如说，你看到两个人在大街上打架，如果你原原本 本地把打架的情景写出来，不加任何评价，即使你把他们怎样骂人、怎样打架写得绘声绘本地把打架的情景写出来，不加任何评价，即使你把他们怎样骂人、怎样打架写得绘声绘 色，也是没有意义的。当然，有的同学为了故意突出色，也是没有意义的。当然，有的同学为了故意突出“有意义有意义” ，就使劲，就使劲“编造编造”或或“拔高拔高” ，也不可能写出好文章。，也不可能写出好文章。 比如，有个同学写了一篇作文叫上学路上 ，现在把它抄在下面 清晨，蔚蓝色的天空飘着鹅毛大雪。我背着书包，顶着西北风，向学校走去。我刚到 十字路口，忽然看

15、到一个七八岁的小孩从一条胡同里跑出来，小孩的妈妈在后面紧紧地追 赶。这时，正好有一辆汽车飞快地开了过来，眼看就要把小孩撞到车轱辘底下。在这千钧 一发的关键时刻，我的脑海里闪过欧阳海、雷锋、张志新等无数先烈的英雄形象，我就毫 不犹豫地冲上前去，把小孩拉到马路边。 “嘎”地一声，汽车在距离我不到一米的地方停了 下来，小孩脱险了。 马路上的行人纷纷把我们包围起来，异口同声地说：“这孩子，真不愧是小雷锋！” 听了大家的夸奖，我的脸唰地红了。 这篇作文要表现助人为乐的主题，这是好的。但是，明眼人一看，就知道这是一篇编这篇作文要表现助人为乐的主题，这是好的。但是，明眼人一看，就知道这是一篇编 造出来的不真

16、实的故事。造出来的不真实的故事。 第一，既然“飘着鹅毛大雪” ，夭空怎么可能是“蔚蓝色”的呢？显然这是小有意烘托 故事发生的环境气氛而编的。第二，文章里的“我”和小孩素不相识，怎么知道在后面追 赶的人就是小孩的妈妈呢？第三，当汽车就要撞到小孩的一刹那， “我”怎么还有时间想到 那么多的英雄？第四，且不说马路上的行人“异口同声”地夸奖是否可能，单说“我”听 了夸奖以后就“脸红”的情节也是不真实的，因为自己看不到自己的脸。 有的同学也许会说，作家可以编故事，我们为什么不可以编呢？我认为，作家虚构人有的同学也许会说，作家可以编故事，我们为什么不可以编呢？我认为，作家虚构人 物和故事，也是要以真实的生活为基础的。俄国有个著名画家叫列宾。有一次，列宾想给物和故事，也是要以真实的生活为基础的。俄国有个著名画家叫列宾。有一次，列宾想给 他的女邻居画张像。列宾的女邻居是个十分蛮横的人，人称他的女邻居画张像。列宾的女邻居是个十分蛮横的人，人称“泼妇泼妇” ，谁也不敢得罪她。列，谁也不敢得罪她。列