陶罐和铁罐教学案例与分析

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1、陶罐和铁罐（第一课时）陶罐和铁罐（第一课时）教学案例及评析教学案例及评析 教学目标：教学目标：1、会认 12 个生字，能正确读写“骄傲、傲慢”等词。2、理解“奚落”一词的意思，学会联系下文理解词语的方法。3、分角色、有感情地朗读课文 1-9 自然段，体会人物的性格特点。课前准备：课前准备：制作课件 学生准备头饰教学重点：教学重点：识字，指导朗读，理解“奚落”等词。教学难点：教学难点：体会陶罐和铁罐的不同个性，理解寓意。教学过程：教学过程：一、创设情境，导入新课1、同学们，今天老师给大家请来了两位特别嘉宾，想认识他们吗？那还不赶快以热烈的掌声欢迎他们出场。2、出示陶罐图片 师配音：大家好，我是陶

2、罐，很高兴见到你们。3、师:陶罐是用土烧制成的,你们家有像这一类的东西吗?生:碗,烟灰缸等等.师:这类东西不结实,易碎.4、咦，还有一位呢？可能是嫌咱们还不够热情吧！来，一起对他说：“欢迎，欢迎，热烈欢迎。”5、出示铁罐图 师配音：我是铁罐，是什么也不怕的铁罐！6、初次见面，他们分别给你怎样的印象？生:陶罐很谦虚,铁罐很骄傲,铁罐很傲慢,铁罐目中无人,陶罐很有礼貌.7、光凭一面之缘是不能很全面地评价他们的性格特点的。好，让我们走进陶罐和铁罐这篇课文，更深地去了解他们吧！8、请小朋友们看老师写课题，注意“陶”字的笔顺，眼睛亮的小朋友肯定有发现，陶和罐这两个字有什么共同部件？9、认识“缶”，（缶：

3、古代一种大肚子小口儿的瓦器，是用来盛放东西的）10、齐读课题。二、学习字词，初步感知。1、师：在古时候铁是很贵重的。我今天把他们带到一起，它们之间会发生什么故事呢？请大家打开书，翻到 126 页，立刻去了解他们间的故事吧，大声地自由读课文，读准拼音，边读边画出不认识的或不了解意思的字词，可以查字典也可以问同学，问老师，想一想，课文讲了一个怎样的故事？生:国王御厨里的铁罐看不起陶罐,常常奚落他.生:铁罐很骄傲很自大.生:陶罐经常受到铁罐的奚落,被铁罐看不起.师:谁能说得完整一点?生回答.2、师:说得真不错,你们刚才回答的时候用了几个词语,你们瞧,他们来了,还给你们带来了好多词语朋友，能大声呼出它

4、们的名字吗？来，考考大家。御厨 骄傲 奚落 傲慢 谦虚 轻蔑 并不是懦弱 争辩 盛东西 恼怒 相提并论 和睦相处 羞耻 流逝 宫殿 朴素 不再理会 没有了拼音你还会读吗？同桌互帮互读。 开小火车读。 自己仔细读读这些词，找一找，哪些词是描写铁罐的，哪些词是描写陶罐的？（小组讨论）生上台分类陶罐：谦虚 并不是懦弱 争辩 和睦相处 朴素 铁罐：骄傲 奚落 傲慢 轻蔑 恼怒 男女生分别读词。三、悟读课文1、读着这些词语，我们对陶罐和铁罐有了第二次的认识，还不够，让我们再来默读课文 19 自然段，仔细体会陶罐、铁罐语言、神态的发展变化，相信你会对他们有更深的认识。我国大学问家朱熹说过：凡读书，须字字响

5、亮相信你能这样严格要求自己。2、学生读课文。（男女生分自然段再读 1 到 9 自然段）3、通过刚才的读，你们对铁罐和陶罐心里面肯定会又有所感悟了。生：我来说铁罐，请大家把目光投向第一自然段的最后一句：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。这句话告诉我们铁罐很骄傲，目中无人。请大家齐读这句话，随机出示：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。师：铁罐奚落陶罐。谁来板书这两个字：奚落？生上台板书。4、“奚落”是什么意思？现在暂不回答，我们通过铁罐奚落陶罐的话来理解好吗?再来读这句话，你仿佛听到了什么？我来回答，请大家把目光投向第二自然段 幻灯出示句 1： 指名一生读后，师问：你为什么读得那么用力？生：铁罐很

6、傲慢。师再指名生 3 人齐读铁罐为什么这么问?你们发现了什么？生：铁罐认为他很坚硬,所以很凶。生：铁罐称陶“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。罐为陶罐子。他看不起陶罐,很傲慢.师:再读句子，感受铁罐的傲慢。（2）生：我来补充，在课文的第四自然段 幻灯出示句 2：“我就知道你不敢，懦弱的东西。”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。师：明知陶罐不敢，却偏要抓住它的弱点进行发问，目的是生：嘲笑陶罐。师：抓住对方的弱点，来嘲笑对方，谁来带着轻蔑的神情读读这句话？（3）请大家把目光投向第六自然段跟我齐读“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不 了几天”师：你怎么把小脸都读红了?谁知道为什么

7、？（师问的学生没有回答）另一生：因为他很恼怒，所以把脸都读红了。师：恼怒的读一读。师指名一生读 师：你没有恼怒。指名读师：你恼怒了，可语气却是心平气和的。指名读（学生笑了）师：同学们的笑声告诉你真的恼怒了。生齐读（4）大家看第八自然段“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧，总有一天，我要把你碰成碎片！”在这儿有描写铁罐神态的词吗?(没有)谁来给它添一个,铁罐由傲慢,轻蔑,到恼怒,现在是?(咬牙切齿,怒不可遏)你们的词汇量真丰富.老师给你们鲜花5、孩子们，铁罐就是这样一次次用难听、刻薄的话来取笑陶罐、讽刺陶罐、挖苦陶罐，让我们把这些话连起来读一读，把铁罐的骄傲无礼用朗读表现出

8、来，能吗？ 好，我来读第一句，小朋友们接下去读。6、现在你知道“奚落”是什么意思吗？看来，联系上下文理解词语的确是一种好方法。孩子们，如果你是国王御厨里的另一只陶罐，你听着铁罐的奚落，你会7、好，保留个人想法，让我再读读课文中描写陶罐的词句，想一想，你觉得这是一只怎样的陶罐？ 生：谦虚 那你谦虚地来读读这句话8、小朋友们，别人恶语伤人，他还满脸堆笑，你们是否觉得陶罐有些懦弱？理由是什么？9、那你不懦弱地读读这句话。10、小朋友们对陶罐的认识已经很深了，喜欢这位彬彬有礼、谦虚克制的朋友吗？那你想当他的代言人和老师合作演一演好吗？老师走到你旁边，你就是陶罐了，准备好了吗？11、师生合作 乘机采访：

9、陶罐们，你们怎么不理铁罐了呢？陶罐，铁罐如此数落你，你怎么还笑呵呵的？还这么冷静？难道你不生气吗？真的是大肚能容啊！12、说得这么好，读课文绝对是一流的。好，拿起书，挺起胸，齐读 19 自然段。四、分角色表演四、分角色表演1 1、给动画配音、给动画配音2 2）师：如果小朋友们加上动作，选择自己喜欢的角色演一演，）师：如果小朋友们加上动作，选择自己喜欢的角色演一演，在中央一套播放，收视率一定（师竖起大拇指）很高，想不想去？在中央一套播放，收视率一定（师竖起大拇指）很高，想不想去？生：想！生：想！师：先跟同桌练一练师：先跟同桌练一练3 3）指名两人上台展示（鼓励学生忘记了可以用上自己的词）指名两人

10、上台展示（鼓励学生忘记了可以用上自己的词）五、写话五、写话1 1、幻灯出示：、幻灯出示：夸一夸：夸一夸： 劝一劝：劝一劝： 师：二选一，选自己感兴趣的一句写一写师：二选一，选自己感兴趣的一句写一写生埋头练写，师巡回指导生埋头练写，师巡回指导2 2、交流、交流 3 3、引趣、引趣师：他们的故事完了吗？刚才你们演了电视剧的第一集，后面师：他们的故事完了吗？刚才你们演了电视剧的第一集，后面还有第二集，我们下一节课再学习。还有第二集，我们下一节课再学习。六、作业：六、作业：和家长分配角色有感情的朗读课文并演一演这个小故事。和家长分配角色有感情的朗读课文并演一演这个小故事。板书奚落陶 罐 和铁罐不理会反

11、思与赏析：反思与赏析：“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”，这是对小学语文阅读教学的基本要求，也是我这节课的设计主旨。整节课紧扣“读、思、议、写”四字进行教学设计，尽最大可能追求语文教学的实效性。知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观不是互不相干的三张皮，而是紧密联系不可分的有机整体。在学习生字词的过程中，提醒学生注意生字部件来认识生字，例教学“陶、罐”两字，从认识“缶”字入手，再出示图片，学生不仅认识了“陶、罐”，而且了解古人造字的一些规律、方法。在理解“奚落”这一词的意思时，我一改常规，从铁罐奚落陶罐的话语入手，在反反复复的朗读过程中，在具体的语言环境中进一步体会“奚落”的

12、含义。在最后书写生字这一环节中，我通过让学生找生字规律、猜字谜等方法识写生字，并重点范写“陶、虚”两字，让学生从小感受中国汉字的魅力。因此，学生在识字、学词、读书的过程中获得语文知识，提高阅读能力，掌握了联系上下文理解词义的方法。本课的对话朗读指导是一个重点，也是一个难点。怎么做到求实、求真、求趣呢？我通过范读、学生合作读、师生合作读等多种形式，培养学生的朗读兴趣。课堂上书声朗朗，“读”占鳌头，并层层推进，顺学而导。这篇课文有一个特点，就是具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出，可惜我在组织课堂教学时忽视了提醒学生这一点，我想我应该把描写铁罐奚落陶罐时越来越傲慢，以致于恼羞

13、成怒的一些神情、动作用着重号标出来。这样，学生的朗读就更有滋味了，同时也让学生学会在朗读时注意提示语。一个精彩的课堂，并不是学生读得有多好，而在于学生进步有多少，正像一个特级教师所说的：“课堂上最美妙的声音是学生拔节的声音。”这一教学设计是第一课时内容，所以生字词的教学也是一块重要内容。因此，对生字词的教学我做得比较扎实。先让孩子初读课文，与生字见面，再出示词语，借助拼音，读准字音，再同桌互读，开火车读，强化记忆。最后让学生划分哪些词是描写陶罐，哪些词是描写铁罐，再一次思考性地读词，扎实有序。然而，本课的生字较多，这么多的词语反复地读，学生在课堂上就有厌倦之意。尤其是最后一环节，让学生区分读词，难度比较大，因为学生对课文内容还不熟悉。于是，我就思考着，可以把这篇课文的生字分两节课内容教，先出示课文 1-9 自然段中生字，这样容量就减少了。还有可以把让学生划分哪些词是描写陶罐、铁罐的可改为教师出示已分成的两排词，让学生读一读，找规律。这样难度就减轻了，而且效果是一样的。容量少了，难度低了，学生就更有信心、更有兴趣学了。总之，课堂教学是一门遗憾的艺术。