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1、义务教育物理课程标准修订要点义务教育物理课程标准修订要点义务教育物理课程标准修订要点在本次修订中，主要参考的修订依据为以下几类：（1）各类调研结果；（2）国际比较结果；（3）不同学科间的沟通；（4）学生发展需求及时代进步趋势等。在这些修订标准的参考依据中，尤其关注对课改实验区一线老师的调研反馈结果。 修订标准的指导思想应是坚持基础教育课程改革的大方向，有利于学生的科学素养提升，有利于学生应对未来社会的挑战，增强标准的指导性、规范性，加强标准的可操作性与可评价性。 根据调研结论可知，一线老师总体认同课标，建议完善性修改。在此基础上，形成了修订的基本原则：继承与调整，完善性修改。在修改中，注重继承
2、课程改革的指导思想、课程基本理念、课程标准整体结构；注重在改进中适当增加案例、规范内容标准行为动词、修改实施建议、推敲文字表述。 课标含四部分内容，分别为前言、课程目标、内容标准、实施建议，关于这四部分的修改原则如下： 第一部分 前言主要调整表述； 第二部分 课程目标主要调整表述； 第三部分 内容标准增加案例，规范行为动词，适当调整内容条目； 第四部分 实施建议主要修改教学建议、评价建议。修订内容的说明 1、关于前言、课程目标的修订 课标第一部分为前言，含引子、课程性质、课程基本理念、课程标准设计等内容。在引子中更简洁、明确地叙述了物理学是什么，物理学在人类文明进程中的作用，义务教育阶段物理课
3、程在提升公民科学素养方面的作用等。在课程性质中，更加明确了初中物理的课程性质，删去了与课程目标重叠的内容。在课程基本理念中，将“注重学生发展，改变学科本位”调整为“面向全体学生，提高学生科学素养” ，将“构建新的评价体系”调整为“注重评价改革导向，促进学生不断发展” ，而其它内容仅做文字小调整。 课标第二部分为课程目标，含总目标与“知识与技能” 、“过程与方法” 、 “情感态度与价值观”等分维度目标。对总目标，从知识、能力、情感、科学技术社会等方面进行了梳理与微调；对“知识与技能”分目标，将行为动词“初步认识”统一为“认识” ，其它仅做文字推敲；对“过程与方法”分目标，从观察能力、信息收集能力
4、、分析概括能力、交流能力、自学能力达成及研究方法应用等方面进行了重新梳理；对“情感态度与价值观”分目标，仅做了文字推敲。 2、关于内容标准中科学探究的修订 课标中第三部分为内容标准，其中含科学探究、科学内容两部分。这两部分是本次修改的重点，因此特将科学探究与科学内容的修订分开汇报。首先汇报关于科学探究内容的修改。 （1） “科学探究能力目标”的修订 在原课标“科学探究”前言的第 1、2 自然段，修订时合并为一个自然段，从三个维度概述科学探究的目的，使前言更加精炼、明确。 原课标科学探究能力中的“交流与合作” 要素，现修订为“表达与交流” ，和化学和生物课程标准的说法相统一。对原课标“科学探究能
5、力的基本要求”的部分条目做了微调，少量文字修改，但总体要求不变。 （2） “科学探究案例”的修订 原课标有两个科学探究案例，其类型相近。修订时删去了其中一个案例，补充了两个。修订后的三个案例具有比较合理的内容结构：既有课内探究，也有课外探究；既有完整探究过程，也有部分探究要素的强调；既有按教材设计的探究内容，也有自选课题的探究内容。探究案例的选择和设计，充分考虑了调查中教师所反映的对科学探究案例类型的需求。另外，在每一个案例后，增写了一段“评析” ，旨在分析本案例的特点以及所实现的具体目标，对该科学探究案例的设计、实施进行解读。根据教育部对标准文本统一规定，科学探究案例放进了附录。 3、关于内
6、容标准中科学内容的修订1 课标中科学内容含“物质” 、 “运动与相互作用”及“能量”三大一级主题，在每个一级主题下有若干二级主题，每个二级主题下又有若干三级主题。这次保留了原课标中的一级、二级主题，主要针对三级主题内容进行了修改。具体修改有如下几个方面： （1）规范行为动词，增加可评价性 为了便于评价，便于理解课标中的条目，本次修改进一步规范了行为动词。如，删去原课标中的“认识” 、 “初步”等行为动词，整合了行为动词的种类，以便明确要求，便于评价。 另外，对一些条目的行为动词做了调整。如原课标条目“理解欧姆定律，并能进行简单计算”规范为“理解欧姆定律” ，因为“理解”已有计算之意；再如，原课
7、标条目“探究通电螺线管外部磁场的方向”规范为“探究并了解通电螺线管外部磁场的方向” ，因为对该条目不仅要求探究过程而且要求了解探究的结果。 （2）细化条目，明确要求 在原课标中有些内容条目比较原则，不便于评价，本次修改对有些条目做了进一步的细化，这便于教学，也便于评价。如原课标条目“探究并了解光的反射和折射的规律”细化为“探究并了解光的反射定律、探究并了解光的折射现象及其特点。 ”这不仅增加可评价性，而且明确对光的反射与光的折射的不同要求，避免了盲目地人为拔高。 （3）适当删减或整合内容条目 删去一些与物理关联不强的条目，适当减少内容。如“能从生活或社会应用的角度，对物质进行分类”在化学学科已
8、有类似条目，故删去，再如在“比较色光混合与颜料混合的不同现象”中删去了“颜料混合”有关内容。 另外，整合部分条目。如将半导体、超导体、纳米材料等有关条目合并为“通过收集信息，了解一些新材料的应用和发展前景。了解新材料的发展对人类生活和社会发展带来的影响。 ”而原来相关的三个条目则作为例子列入。这样既降低了难度，又为教材编写和教师教学留下了更多空间。 （4）适当增加条目，以利落实三维课程目标 适当增加条目，弥补个别遗漏。如增加了“通过实验，观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相斥，异种电荷相吸。 ”因调查得知，此条目在小学科学、高中物理皆未明确要求；此内容与生产生活联系密切；此内容对后续学习有一
9、定影响；中学生掌握该概念不难。 适当增加个别条目，以便明确要求。如增加了“了解串、并联电路电流和电压的特点。 ”进一步明确串、并联中仅要求了电流、电压，未要求电阻，避免老师盲目拔高。 适当增加一些强调探究过程、注重情感态度与价值观目标落实的条目。如“通过实验，探究液体压强与那些因素有关” ， “能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所作为”等等。 4、关于实施建议的修改 课标第四部分实施建议含有“教学建议” 、 “评价建议” 、 “课程资源开发和利用建议” 、 “教科书编写建议”等内容。根据调查结果，本次我们侧重修改了“教学建议”及“评价建议” ，至于“课程资源开发和利用建议” 、 “教
10、科书编写建议”则仅做了文字修订。 在“教学建议”中修改了小标题。基本保留原有结构，对标题略做修改：“重视科学探究式教学” 、 “加强物理学与生活、社会的联系” 。另增两个主题：“发挥实验在物理教学中的重要作用” 、“在科学内容教学中注重落实三维课程目标” 。其次，还对教学建议的文字进行了修改。对以上四个主题陈述教学建议时，为便于教师掌握，皆注重内容结构的逻辑性，关注参考建议的可操作性，强调新课程理念的落实。 在修改“评价建议”时，文本结构进行了适当调整，增加了该建议的指导思想以及实施评价中应注意的几个方面；修改了评价内容，以增加评价的针对性、指导性、操作性和逻辑性；进一步介绍了评价的多种方法，
11、对操作方式也提出了具体建议。义务教育阶段物理课程标准修订要点教育部有关课题组对标准的修订意见作了调查，总的反映是肯定的，而且，物理标准大多数指标的评价都高于各学科的平均水平，以下是修订的要点。 一、调整了个别知识的终结性要求 增加了“知道场也是物质存在的一种形式” （第 17页，与主题一的前言“各种物体、微粒和场，都是以不同形式存在着的物质”保持吻合） 增加了“通过实验，探究液体的压强与哪些因素有关” （第 24 页） 增加了“了解平面镜成像的特点及应用” （第 25 页）增加了“了解热机的工作原理” （原对热机的要求为例子，现明确为内容标准。第 2829 页） 增加了“了解串、并联电路的特点
12、” （第 29 页） 增加了“理解电功” （第 29 页） 增加了“知道电流、电压和电阻。 ” （第 29 页） 删除了“知道波长、频率和波速的关系” （第 25 页）二、进一步明确了内容标准的要求 “能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特性”改为“能用语言、文字或图表描述常见物质的一些物理特性” 。 （第17 页） “通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系”改为“通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与哪些因素有关” （第25 页） 将“尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来”改为“能用熔点和沸点的知识解释自然
13、现象” 。 删掉了一些不容易做到的“活动建议” 。如删掉了“用图形、文字和语言描述原子、分子模型”等内容；并根据学校特点和学生实际对一些活动建议做了适当的修改。如将“用望远镜观察天体”改为“了解我国载人航天事业的新成就”等。 三、简化了终结性要求水平的层次 将“知识与技能”目标里的“初步认识”和“初步了解”改为“认识”和“了解” 。主要是为了减少目标水平层次。便于教师把握。例如： “初步认识质量的概念”改为“了解质量的概念” 。（第 19 页） “初步了解半导体的一些特点”改为“知道半导体的一些特点” 。 （第 19 页） “初步了解超导体的一些特点”改为“知道超导体的一些特点” 。 （第 2
14、1 页） “初步了解纳米材料的应用和发展前景”改为“了解新材料的应用和发展前景” 。 （第 21 页） 四、统一、规范了文字表述 （1）把原来的“通过实验探究” ，改为“通过实验，认识”或“通过实验，理解”或“通过实验，探究” 。例如： “通过实验探究，学习压强概念。 ”改为“通过实验，理解压强。 ” （第 23 页） “通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。 ”改为“通过实验，认识声产生和传播的条件。 ” （第 24 页） 。这里去掉“探究”的原因，主要是因为实验包括有探究的成份；去掉“初步”的原因，主要是为了减小目标水平层次，便于教师把握。 “通过实验探究，理解物体的惯性”改为“通过实
15、验，探究力和运动的关系。知道物体的惯性。 ” （第 23 页） （2）有关名词的修改 “能量的转化和转移”改为“能的转化和转移” 。 将“科学素质”或“素质”统统改为“科学素养”或“素养” 。和国家课程纲要的提法保持一致。 将“能结合实例”改为“通过实例”等。规范用语，使语言更准确。 义务教育阶段物理课程标准修订要点(二）五、对“科学探究能力的基本要求”的条目进行了整合 制定计划与设计实验（第 10 页） 第 3 条改为第 2 条，第 1 条后半句放在第 3 条后面。 进行实验与收集证据（第 10 页） 第 1、2 条合并，删去第 3 条。 分析与论证（第 10 页） 删去第 1 条，第 4、
16、5 条合并。 评估（第 11 页） 第 1 条拆成两条（过程、结果各一） ，删去原第 2 条，原第4、5 条合并。 交流与合作（第 11 页） 第 1、2 条合并，第 3、5 条合并。 将对各个科学探究要素的认知目标由“认识”都改为“了解” 。如“认识发现问题和提出问题对科学探究的意义”改为“了解发现问题和提出问题对科学探究的意义” 。降低对学生认知目标的水平层次。 对科学探究能力的基本要求里的某些不准确的语言作了适当的修改。如第四个表格里的“尝试评估有关信息的科学性”改为“尝试评估有关信息的可靠性” 。使语言更准确。 六、对个别实施建议的段落作了改写 据课题组调查， “评价建议”可操作性不够。对“（三）评价的形式”作了改写。 七、删除了“注意” 通过各实验区的实验，对原标准中所提出的“注意”已有一定认识，为简化标准的结构，删除“注意”中的内容。 八、强化情感、态度与价值观的要求以及物理与生活、社会的联系 增加了“了解水资源与人类生存和社会发展的关系”。 （第 18 页） 增加了“关注
