高考语文小说阅读复习要领

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1、高考语文小说阅读复习要领高考语文小说阅读复习要领文学类文本阅读小说类题型有内容概括题、特色作用题、性格形象题、正反探究题； 分值分别为 5 分、6 分、6 分、8 分，共计 25 分。1内容概括题。主要考查理解文章内容、鉴赏文学作品艺术技巧的能力。解答要领：内容形式最正确，特色作用为次选。一分正误各对半，错项表达最明显。 程度范围看褒贬，主旨特色加情感。内容侧重情理点，形式好处要点全。考题回放：（2012 年全国新课标卷第 11 题）（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5 分）A这篇小说以戏谑、夸张的漫画式手法，描写了马裤先生在火车上的经历，故事虽 然简单，但情节曲折、紧张，

2、极富戏剧性。B小说善于运用生动形象的细节表现人物内心的情感，茶房对马裤先生的不满，就 是通过茶房眉毛的细微变化表现出来的。C马裤先生一上火车就向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻钟，是因为马裤 先生作为一名知识分子，比较讲究卫生。D “一个多礼拜了，我还惦记着茶房的眉毛呢。 ”这样结尾既表达了“我”对茶房的同情， 也为小说画上了一个幽默的句号。E强烈、鲜明的对比是这篇小说最突出的特色，马裤先生看起来不合常理的言行， 就是通过“我”的言行反衬出来的。答案提示：答 D（双对）给 3 分，答 B（细节形式）给 2 分，答 A（对半）给 1 分； 答 C（内容错） 、E（表现形式错） ，不给分。错项

3、解析：这道 5 选 2 的试题，考查对小说人物形象的理解概括。概括的方法是“听其 言，观其行”并结合文中的侧面描写。E 项“马裤先生看起来不合常理的言行”是通过马裤先生对人对事的态度和做法体现出 来的，和“我”的言行关系不大。C 项马裤先生向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻钟。意在表现其斤斤计较， 爱占小便宜，自私自利，其实他并不是一个爱讲卫生的人。2特色作用题。重点考查鉴赏文学作品艺术特点和表达技巧的能力。解答要领（从结构、内容上着眼）：题目首尾过渡句，描写点睛照应语。突出人物和 主题，情节结构线索随。描写好处重作用，环景肖语心动细。掌握名词专用语，结构内容 两分析。要领阐释:（1）用在

4、开头的作用。结构上：点题、引出、铺垫、引人入胜、总括全文、与结尾作呼应。内容上：（与主体内容相关、相似）作铺垫、作比较、激发阅读兴趣；（与主体内容 相对、相反）作对比、作反衬。 （2）用在中间的作用。结构上：承上启下、自然过渡、穿插交代、伏笔照应。内容上（插入其他和引入典故）：引出（证明）感悟观点，使内容更充实、底蕴更厚 实、语言更有文采。（3）用在结尾的作用。结构上：总结全文、画龙点睛、卒章显志、呼应开头。内容上：强化理念、突出主题、点明主旨、深化中心、发人深省、耐人寻味、含蓄隽 永、意味深长。（4）用作题目的作用。点明中心、突出人物、线索照应、表明意旨、造成悬念等。考题回放：（2012 年

5、全国新课标卷第 11 题）（2）小说开头第一段就描写马裤先生的衣着言行，这样写的意图是什么？请简要分析。 （6 分）答案及评分细则：勾画了一个衣着言行与众不同、令人发笑的人物形象（不同一般、 滑稽可笑亦可，2 分） ；为后文即将发生的幽默、可笑的故事作铺垫（张本、伏笔亦可， 2 分） ；引发读者的阅读兴趣（兴致、情趣亦可，2 分） 。解答思路：首先要审清题干。考查开头第一段的作用，意味着这样的开头对全文有重 要作用，答题时要从内容和形式两方面加以作答。其次，理清解题思路。先要看看这样开 头（描写）对塑造什么人物形象、推动什么故事情节发展有何作用；然后再思考对文章表 达主题、作者情感体现有什么作

6、用；最后站在提问点（开头）上看有何作用即可。要点归纳：第一，明确题型的三变式：作用是什么、这样写的好处、为什么这样写。第二，掌握作用题解答的三个“看”：首先，看它在篇章结构（章法和布局谋篇的技巧上）的作用。铺垫、开篇点题、引人入胜、总结全文；过渡、宕开一笔、穿插交代、伏笔照应；总 结全文、点明主旨、深化中心；呼应开头、含蓄隽永、意在言外、发人深省等。其次，看表达技巧上的作用。用了修辞格的要分析修辞格及其作用（比喻、拟人、借代、排比、反问） ；用了表达、 写作技巧的要分析表达、写作技巧的作用（对比、反衬、象征、第二人称、细节、引用、 抑扬、虚实等） 。第三，看内容中心上的作用。运用中心辐射法分析

7、其内容上的作用。如 2005 年高考全国卷第 17 题：本文的题目是“春天的梦”，文中又多处将“春天”与 “梦”联系在一起，请说说作者为什么要这样写。分析二者联系，辐射全文中心主旨：期盼 春天、渴望变革、呼唤真情。升华提炼：中心形象先考虑，结构线索作用随，语言结构和内容，三方要点回答齐。3性格形象题。重点考查对人物形象性格特点的概括能力。解答要领：形象属性先归类，性格特点要整理。跳读筛选关键词，简析整合须举例。口诀阐释：第一，分清人物形象的身份和属性：工人、农民、军人、知识分子、干部、 商人；警察、法官、将军、教师、学生、家长、村长、医生、律师、知青、渔民、矿工、 匠人、华侨、老板、经理、科学

8、家、教育家、文学家、企业家、科技工作者、文艺工作者、 劳动妇女、退伍军人、大学生、下岗工人、无业游民等。并要明确是中国的还是外国的， 是正面歌颂的人物还是反面批判的人物。第二，运用“总分总”属种概念下定义的逻辑方法概括人物形象。如：人是能说话、 会思维、能使用工具的高级动物。 第三，联系文本筛选人物（性格）主要特点：勤劳善良同情心，公平正直负责任。乐 观向上正义感，带头吃苦爱劳动。谦虚忍让能宽容，忠厚诚实关心人。勤奋务实很热忱， 带头上进有创新。天真厚道有骨气，淳朴节俭很孝顺。无私贡献肯钻研，思维敏捷爱学习。 坚持真理不畏难，理想远大有恒心。静思悔过常反省，爱岗敬业不殉情。慷慨直率很执着， 踏

9、实本分细认真。幼稚温良恭俭让，天真仁义礼智信。第四，简析需要联系原文举例说明。以原文句子或段为单位，跳读筛选原文中有关人 物性格的关键词，然后整合事例，连缀这些关键词，用一句话举例说明性格特点即可。考题回放：（2012 年全国新课标卷第 11 题）（3）马裤先生有哪些性格特点？请简要分析。 （6 分）答案及评分细则：颐指气使，目中无人，缺乏公德（答出“好指使人、行为粗俗怪癖、 自大张狂、盛气凌人、傲物自恃、不讲公德”亦可，2 分） ；斤斤计较，爱占小便宜，自 私自利（答出“贪图小利、极端自私”等亦可，2 分） ；不讲卫生，不顾他人感受，趣味低 下（答出“举止不雅、行为不文明、格调低下”等亦可，

10、2 分） 。4正反探究题。探究题考查四要素：人生价值、时代精神、观点特点、自己看法。考题类型：其一，正反两面探究题：指出同意和不同意的一种，然后联系文本阐述理 由。其二，一面多体探究题：立足正面（或反面）的一个观点（或问题）从几个侧面或角 度，联系文本事例阐述理由。考题回放：（2012 年全国新课标卷第 11 题）（4）有人认为，小说中的“我”也有人性弱点，你同意这种观点吗？谈谈你的具体理由。 （8 分）题型属性：本题属于正反两面探究题。重点考查对文本写作意图、思想观点的看法， 即联系文本，谈谈是否同意题干要求的观点和理由。解答要领：首先答出同意语，理由分三先梳理。简析原文须回归，要点齐全精举

11、例。口诀阐释：首先同意哪一种观点需旗帜鲜明；然后回归原文，联系人物形象、性格特 点的 34 个方面，简要整理（找关键词、列提纲） ；最后，简要整合举例说明同意的理由。答案及评分细则：观点一：同意， “我”也有人性弱点。 （2 分）“我”对马裤先生的不当 言行不加制止，听之任之（答出“任其发展”等亦可，2 分） ；“我”对马裤先生的讽刺过于 夸张，且语言近于刻薄（答出“看不惯、言语过分”等亦可，2 分） ；“我”对自己缺乏反思 精神（答出“缺乏反省、自我思考、自我审视、自知之明”等亦可，2 分）观点二：不同意， “我”没有人性弱点。 （2 分）我”是作者思想的体现者，不是性格人 物（答出“我体现

12、了作者思想、 我不是主要人物”等亦可，2 分） ；“我”在事件中言行很 少，性格特征不明显（答出“我是旁观者、着墨不多”等亦可，2 分） ；“我”在小说中主 要起连缀情节的作用（答出“线索作用或串联情节的作用”亦可，2 分） 。升华提炼：审题训练常开展，围绕重点找关键。要点回答列齐全，角度不同多侧面。 近义词语选广泛，简析联系文本谈。理例三点扣题干，回归不钻牛角尖。 （来源：语文教 学通讯高中刊 ）高考作文命题热点主题之哲理高考作文命题热点主题之哲理思辨篇之真与假思辨篇之真与假作者：张宗明（一）真与假命题理由：命题理由：新课标指出，帮助学生了解马克思主义哲学的基本原理，学习运用辩证唯物主义和历

13、 史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会和人生的发展，知道实践是检验真理的唯 一标准，坚持解放思想、实事求是、与时俱进，能够在社会生活中做出正确的价值判断与 行为选择，树立和追求崇高的理想，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。现代科技和我国市场经济的发展，正在深刻地改变着社会生活，对公民道德建设提出 了新的要求，包括社会公德、职业道德和家庭美德；同时出现的新的伦理问题，如真与假、 善与恶、美与丑等等，也需要认真面对。真与假的问题，是学生人生旅程面临的第一道砍。本命题是要引导学生主动接受生活 的历练，辨别真伪，以便把握做人的尺度。仿真热题仿真热题：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于 80

14、0 字的文章。中国近代考古学前驱马衡任北京大学名誉教授时，曾开设一门“金石学”课程。一天， 他带学生在故宫看青铜器。他一边看一边讲解，这是“商器”，那是“周器”等，很有耐心。 讲解当中，有同学突然问：“怎么知道是真的呢？”马衡沉思片刻，答道：“你要知道什么是 真的，先要知道什么是假的。 ”另有同学接着问：“那么，怎么知道是假的呢？”马衡又陷入 沉思，好一会儿才答：“你要知道什么是假的嘛，先要知道什么是真的。 ”大家都笑了，以为 老师不肯把秘诀示人。若干年后，这批学生中很多人经过生活历练，才慢慢地意识到这段看似可笑的话，其 实是马衡的金玉良言。要求：全面理解材料，选择一个侧面、一个角度构思作文。

15、自定立意，自选文体， 自拟题目（诗歌除外） ；在材料内容及含义的范围作文，不得套作，不得抄袭。文中不 得出现校名和师生的真实姓名。试题解析：试题解析：本题的审题立意涉及两方面：一，材料的理解。从马衡教授的回答中，我们感悟到他 是在借题发挥，目的是告诫学生：真与假是人的主观认识而产生。人类社会真假难辨，世 事难测。真与假是对立统一的关系。辨别真与假靠人的智慧，需要长期历练。第二,题目的 要求。全面理解材料，是要看到积极的一面，不要只看到消极的一面。在材料内容及含义 的范围内，选择一个侧面、一个角度构思作文,即不要贪大求全,面面俱到。入口要小,角度 要新要准。思路点拨：思路点拨：本题在写作思路上要

16、注意摆脱“假”在消极、 “真”在积极方面的思维定势。现列举如下思 路，仅供参考。从人生观、价值观方面，记录真与假对青少年成长的影响，书写个人在真与假考验中 对国家，对人民的忠诚及思想品质。从民生、社会方面，批露假商品、假情报、假广告等对民生及社会的危害，呼吁全民 打假，提高民众辨别真假的能力。从辩证思维方面，用科学发展观，阐述真与假对立统一关系及其对人类认识自然，改 造社会，推动历史发展的作用。从国防科学方面，解读真与假在国际争端、战略战术上的运用，对决定战争胜负及维 护世界和平的重要作用。从自然科学方面，解读物种的真与假有利于生命的繁衍与保护，有利于农业生产、生 态平衡与环境保护。佳作示例佳作示例在真与假之间吴静我不向同学借钱，其最主要原因是怕别人反过来跟我借。因为我不会说假话，往往会 造成同学之间的友谊破裂而产生情感上的纠葛。比如好友王英兰吧，装扮特酷，用钱特大方。前几次向我借钱，我都借给了她。这一 次她又问我：“有钱吗？”我犹豫了一下，还是说了真话：“钱是有，不过后天就要交服装费 了。 ”她马上说：“