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1、开展科学探究活动开展科学探究活动 提高学生探究能力提高学生探究能力论文摘要 科学探究活动既是小学科学教学内容的五个基本理念之一，也是小学科学教学内容的四个分目标之一，“提高学生的科学探究能力”是新课程标准的重要内容，本文就如何在教学实践中开展科学探究活动从以下三个方面作了阐述：开展科学探究活动的目的和意义、科学探究活动的设计、科学探究活动的实施。关键词 科学 科学探究活动 科学探究能力 设计 实施小学科学课程是我国首次将自然科学作为一个整体而设计的国家课程，它是一门以培养学生科学素养为目的和宗旨的科学启蒙课程，其内容十分广泛，涉及物理、科学、生物、地质、天文、地理等多方面的自然科学知识。 科学
2、（36 年级）课程标准把科学探究活动列为小学科学教学内容的五个基本理念之一，也列为小学科学教学内容的四个分目标之一，并且明确指出：“探究是科学学习的核心” ， “探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径” 。可见，小学科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的科学探究活动组成的，学习科学，就必须去参加、去经历一个个科学探究活动，去“了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学的看问题、想问题，逐步养成科学的行为习惯和生活习惯。 ” 在此，笔者结合自己几年来使用新教材的教学实践经历，谈谈自己对如何开展科学探究活动的
3、一些粗浅看法。一、开展科学探究活动的目的和意义一、开展科学探究活动的目的和意义小学科学课程的教学目标，重点不仅在于科学知识的获取，更在于通过引导学生亲身经历科学探究的全过程，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。这就是新课标把开展科学探究活动列为小学科学教学内容的五个基本理念之一和四个分目标之一的根本原因。所谓科学探究活动，其实质就是采用自主探索、深入研究的方式来了解科学现象，理解科学原理，掌握科学知识的活动。广义的说，科学探究活动指的是科学家研究自然世界的各种方法，以及依从这些研究所得出的证据而进行的说明和解释，其研究对象是未知的科学领域；狭义的说，科学探究活动指的是学生为增
4、长知识、理解科学思想、理解科学家研究自然世界的工作方法而从事的各种活动，其研究对象是已知的科学原理和知识。小学科学教学中的科学探究活动就属于后者，它的目的主要通过教师引导和组织学生观察并提出假说、从书籍和其他各种信息来源中查找自己所需的知识、制定探究计划、通过探究理解和掌握自然科学知识、对常见的科学问题进行回答和说明、与别人交流结果等活动，使学生在动手操作和主动探索的过程中，充分发挥自己的主观能动性，自觉地去获取科学知识、掌握科学知识、运用科学知识，体验学习科学的乐趣。学生在感悟科学、体验科学、理解科学、运用科学的活动中，会逐步形成尊重科学、善于质疑的科学态度，对于培养学生相互合作的意识、科学
5、探究的能力和勇于创新的精神，都具有十分重要的意义。二、科学探究活动的设计二、科学探究活动的设计教学中，适时开展科学探究活动，有利于激发学生学习科学的兴趣，形成尊重科学、善于质疑的科学态度，也有利于培养学生相互合作的意识、科学探究的能力和勇于创新的精神。但若开展的时机不恰当、设计不合理，不仅达不到应有的教学效果，还会影响学生学习科学的积极性、主动性和自觉性。笔者认为，在设计科学探究活动时，教师应充分考虑了以下几个因素：1 1、科学探究的题目应该源于学生觉得有意义的疑问和问题。、科学探究的题目应该源于学生觉得有意义的疑问和问题。时事所强调的科学课题、与科学和技术有关的实际问题、与现实生活密切相关的
6、科学问题，都是学生很感兴趣的内容，是有意义的科学探究题目的主要选择对象。还有一些初时似乎对学生意义不大，但通过积极参与、不断接触，以及学生理解能力和探究能力的不断提高，其意义也越来越大的内容，也应是科学探究题目的选择对象。2 2、探究的内容和过程要符合学生的年龄特点。、探究的内容和过程要符合学生的年龄特点。科学探究活动要根据学生的年龄特点，要与学生的学习基础和智能水平相适应，从学生的兴趣出发选择活动主题，设计活动过程。学生所熟悉的事物、社会的热点问题及焦点问题往往能够激发学生的探究兴趣，引起学生强烈的探究欲望。3 3、用低成本实验进行探究。、用低成本实验进行探究。科学探究活动要求尽可能地让每一
7、个学生都能参与，因此不能把探究过程设计得太深太难，特别要结合活动环境实际，用低成本实验或自制教具，尽量降低开展科学探究活动的限制条件，将科学探究活动逐步融入到科技小组日常活动中。4 4、要贯穿对学生科学精神和科学态度的培养。、要贯穿对学生科学精神和科学态度的培养。对学生科学精神和科学态度的培养是科学探究活动目标的重要内容。在科学探究活动过程的设计中，要贯穿对学生科学精神和科学态度的培养，如鼓励学生大胆质疑、勇于提出问题、提倡小组合作、乐于与人交流、积极主动参与实践、主动思考问题等。5 5、体现、体现“做中学做中学”的思想。的思想。俗语说得好， “听会忘记、看能记住、做才能会” 。对科学探究活动
8、主题及探究过程的设计要体现“做中学”的思想，让学生“想好了再做” 、“在做中思考” 、 “做完后反思” ，手、脑、眼、耳、口多感官都行动起来，让动脑的活动贯穿探究活动全过程，在“做”的过程中学习和理解科学知识，从而形成良好的科学态度和科学探究能力。三、科学探究活动的实施三、科学探究活动的实施新课程标准明确要求“提高学生的科学探究能力” ，使学生通过科学探究活动，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的课程目标都得到发展。在教学中，如何指导学生进行科学探究活动，并通过活动提高学生的探究兴趣和探究能力，这是小学科学课程实施过程中的重要课题。1 1、明确探究目的，在活动中落实三维课程标
9、准、明确探究目的，在活动中落实三维课程标准科学探究活动是学生学习科学的一种方式， 科学（36 年级）课程标准给科学探究活动提出了明确的要求，即要让学生通过体验探究过程，学会探究方法，培养问题意识，发展探究兴趣，提高探究能力，获得科学基本知识和基本技能，学习运用科学知识综合分析解决一些科学问题。这要求我们在实施探究活动时，一定要整合各项教学目标，对学生提出明确的探究目的，以追求最大的教学效益，既做到知识技能和探究能力同步提高，又能使学生学会探究方法，培养情感和学习兴趣。2 2、创设问题情境，增强活动的探究性和实践性、创设问题情境，增强活动的探究性和实践性科学探究活动强调学生通过探究来学习科学，教
10、师要想方设法增加学生的亲身实践，要让学生通过探索去发现知识与技能，形成科学的态度和价值观。可以通过创设一定的问题情境，激发学生强烈的求知欲，培养学生的问题意识，使学生主动探究；也可以采用各种合适的探究手段，如观察、调查、实验、查资料等，培养学生收集整理信息的方法和能力，提高学生分析解决问题的能力。3 3、激发学习兴趣，强调自主探索和合作学习、激发学习兴趣，强调自主探索和合作学习引导学生自主探索，自行去寻求问题的答案，主动获取新的科学知识，是小学科学课程教学的真谛所在。教师在指导学生实施科学探究活动时，要考虑到各种因素，激发学生的兴趣，利用多样化的评价手段，引导学生运用多种探究方法，积极主动地亲
11、历整个探索过程，在探索过程中既让学生掌握科学的一般规律和共性，又培养了学生的科学态度和科学探究能力。学生在探索活动中可以灵活选择运用个人独立探究、小组成员合作探究、小组之间合作探究等方式进行。通过自主探索，每个小组或者每个成员都会有所收获，而且他们的探究方法、提问角度、活动中的体会和感受等都可能存在差异，因此，教师要引导学生将自己的学习体会以及其它各方面与同学分享，通过交流、讨论、对话、争论，促进学生相互间的沟通，强化个人的概括，丰富个体的探究成果，从而增强学生的沟通、交流、合作的能力，发展学生的思维能力。4 4、运用科学结论，解决实际问题，培养学生运用科学的能力、运用科学结论，解决实际问题，
12、培养学生运用科学的能力科学知识来源于生活实际，也应该运用于生活实际，服务于人类。学生通过自主探索与合作研究、交流讨论等方式，掌握了科学的一般规律和共性以后，教师还应该指导学生回顾自己的探究过程，总结探究过程中出现的经验得失，牢牢记住科学规律，并指导学生运用自己掌握的科学原理去解决生活中的一些实际问题，巩固和深化学生对新知识的理解、掌握和运用，逐步培养学生爱科学、学科学、用科学的能力和方法。总之，科学探究活动作为小学科学教学内容的五个基本理念之一和四个分目标之一，是培养学生科学观念与技能的重要途径，也是培养学生创新精神与实践能力最为有效的手段。开展科学探究活动，对于发展学生的创新思维和创新能力，形成学生尊重科学、善于质疑的科学态度，培养学生相互合作的意识、科学探究的能力和勇于创新的精神，提高学生的科学素养，具有十分重要的意义，必须引起教育界的广泛重视。教师作为学生学习活动的组织者、引导者和规范者，要想方设法增加学生的亲身实践，让学生通过探究实践得出结论，使学生的科学素养在主动学习科学的过程中不断得到发展。让我们一起来多给学生创造条件，共同推进科学探究活动的进一步发展。
