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1、漫谈美术课前准备漫谈美术课前准备一堂课一堂课,都由三大环节构成都由三大环节构成,即课前准备即课前准备,课堂教学课堂教学,课后总结课后总结.课堂教学课堂教学是显性的是显性的,而课前准备而课前准备,课后总结相对较为隐性课后总结相对较为隐性.它们既是独立又是紧它们既是独立又是紧密相连密相连,三者之间缺一不可的三者之间缺一不可的.又由于学科的性质不同又由于学科的性质不同,它们之间的侧它们之间的侧重点又有区别重点又有区别.以下我从五大方面来阐述美术课前准备对学生发展的以下我从五大方面来阐述美术课前准备对学生发展的作用作用. 一一,美术课前准备的重要性美术课前准备的重要性 美术课程标准美术课程标准的前言明
2、确指出的前言明确指出:美术基础学科的教育美术基础学科的教育,力求体现素力求体现素质教育的要求质教育的要求,以学习活动式划分美术学习领域以学习活动式划分美术学习领域,加强学习活动的综合加强学习活动的综合性和探索性性和探索性,注重美术课程与学生生活经验密切关联注重美术课程与学生生活经验密切关联,使学生在积极的使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力情感体验中提高想象力和创造力,提高审美意识和审美能力提高审美意识和审美能力,增强对大增强对大自然和人类社会的热爱及责任感自然和人类社会的热爱及责任感,发展创造美好生活的愿望与能力发展创造美好生活的愿望与能力. 同时同时,我们通过学习课标我们通过学习课标
3、,首先明白了课程性质与价值首先明白了课程性质与价值,主要体现在五主要体现在五大方面大方面:(一一)陶冶学生的情操陶冶学生的情操,提高审美能力提高审美能力;(二二)引导学生参与文化的引导学生参与文化的传承和交流传承和交流;(三三)发展学生的感知能力和形象思维能力发展学生的感知能力和形象思维能力;(四四)发展学生发展学生的创新精神和技术意识的创新精神和技术意识;(五五)促进学生的个性形成和全面发展促进学生的个性形成和全面发展.其次其次,知知道了基本理念道了基本理念:(一一)使学生形成基本的美术素养使学生形成基本的美术素养;(二二)激发学生学习美激发学生学习美术的兴趣术的兴趣(三三)在广泛的文化情境
4、中认识美术在广泛的文化情境中认识美术(四四)培养创新精神和解决培养创新精神和解决问题的能力问题的能力;(五五)为促进学生发展而进行评价为促进学生发展而进行评价. 那么那么,课前准备的重要性体现在哪里呢课前准备的重要性体现在哪里呢 课前准备课前准备,就是让学生根据老师布置的思考题就是让学生根据老师布置的思考题,进行有针对性去寻找进行有针对性去寻找,发现或思考查找相关的一些资料发现或思考查找相关的一些资料,图片图片,以及备好需要用到的学习工具以及备好需要用到的学习工具,材材料等等料等等,为下堂课的学习做好充分准备为下堂课的学习做好充分准备.同时同时,我个人认为我个人认为,课前准备为课前准备为培养学
5、生的学习主动性培养学生的学习主动性,独立性和个性化独立性和个性化,从而达到课标里所提到的教从而达到课标里所提到的教育教学要求育教学要求,提供了一个非常大的空间提供了一个非常大的空间.因为因为,课前准备是在课堂以外课前准备是在课堂以外的时间和空间里进行的的时间和空间里进行的,它有两大特点它有两大特点:自由性和体验性自由性和体验性.自由性体现自由性体现在一是学生心灵的自由性在一是学生心灵的自由性;二是探索学习的时空的自由性二是探索学习的时空的自由性.体验性体验性,生生活是艺术创作的源泉活是艺术创作的源泉,学生根据学习的要求学生根据学习的要求,可以在课前进行充分观察可以在课前进行充分观察,感感受受,
6、体验生活中的一切体验生活中的一切.正因为这两大特性正因为这两大特性,课前准备这个学习环节课前准备这个学习环节,对对培养和促进学生综合素质培养和促进学生综合素质,特别是让学生养成自主探究特别是让学生养成自主探究,创新性和独立创新性和独立性学习性学习,学生个性的发展起了不可忽视的作用学生个性的发展起了不可忽视的作用. 而且而且,学生只有充分做好美术课前准备学生只有充分做好美术课前准备,才能在课堂上获得了上新课的才能在课堂上获得了上新课的主动权主动权,学习才会轻松起来学习才会轻松起来,并最终让自己养成勤于动脑动手良好的学并最终让自己养成勤于动脑动手良好的学习习惯习习惯. 二二,精心设计课前准备的内容
7、精心设计课前准备的内容 目前目前,根据学生的年龄特点根据学生的年龄特点,学生的学习主动性学生的学习主动性,自觉性是比较薄弱的自觉性是比较薄弱的.因此因此,为了让学生真正做好课前准备的学习任务为了让学生真正做好课前准备的学习任务,激发学生的课外求知激发学生的课外求知欲欲,教师在布置课前准备的问题上教师在布置课前准备的问题上,必须力求内容的明确性必须力求内容的明确性,层次性与层次性与生活性生活性.否则否则,很难真正调动学生积极地做好课前准备很难真正调动学生积极地做好课前准备. (一一)内容的明确性内容的明确性: 学生要做课前准备学生要做课前准备,在内容上一定要有明确的目标和要求在内容上一定要有明确
8、的目标和要求.那么那么,内容内容设计的如何设计的如何,直接关系到学生对本课的学习与掌握直接关系到学生对本课的学习与掌握.故教师在设计题目故教师在设计题目时时,应该紧紧围绕课标应该紧紧围绕课标,抓住教材的内容抓住教材的内容,明确本节课的教学目标明确本节课的教学目标,精心精心设计好适合学生的课前准备内容设计好适合学生的课前准备内容.比如比如:九年义务教育六年制小学教科九年义务教育六年制小学教科书书美术第十册的第十一课美术第十册的第十一课闽南渔港闽南渔港(纸版画纸版画),为了让学生更为了让学生更好地掌握本堂课的基础知识点好地掌握本堂课的基础知识点,我精心设计了这样的表格我精心设计了这样的表格: 学生
9、就围绕这个表格学生就围绕这个表格,通过各种方式来完成课前准备的学习任务通过各种方式来完成课前准备的学习任务,最终最终达到了我预计的教学目标达到了我预计的教学目标. (二二)内容的层次性内容的层次性 不同年龄阶段的学生不同年龄阶段的学生,同阶段学生个人能力的差异决定了同阶段学生个人能力的差异决定了,教师在设计教师在设计内容的时候内容的时候,必须考虑到内容的层次性必须考虑到内容的层次性,不然不然,学生如因难度的问题而学生如因难度的问题而无法完成学习任务无法完成学习任务,那课前准备也就失去它的实际意义那课前准备也就失去它的实际意义.面对中低年级面对中低年级的学生的学生,设计的内容要简单设计的内容要简
10、单,具体具体,明确明确.随着学生年级的增高和各方面随着学生年级的增高和各方面能力的增强能力的增强,设计的内容相对来说就要比较复杂设计的内容相对来说就要比较复杂,概括概括,这样才能给高这样才能给高年级的学生有更多的空间发挥他们的能力年级的学生有更多的空间发挥他们的能力.如如欣赏凡高的画欣赏凡高的画,我设我设计的内容概括计的内容概括,简洁简洁:凡高其人其画凡高其人其画.学生根据自己的实际情况学生根据自己的实际情况,采取不采取不同的方式方法来完成同的方式方法来完成,他们可以去了解凡高的生平及所处的时代背景他们可以去了解凡高的生平及所处的时代背景,也可以了解也可以了解“后印象派后印象派“,欣赏欣赏,收
11、集凡高的绘画作品收集凡高的绘画作品这样他们在课这样他们在课前准备的自由发挥的空间就更大了前准备的自由发挥的空间就更大了. (三三)内容的生活性内容的生活性 生活是艺术创作的源泉生活是艺术创作的源泉.因此因此,内容的设计应尽量贴近学生的生活内容的设计应尽量贴近学生的生活.在在福教版的第八册第八课福教版的第八册第八课路牌设计路牌设计教学中教学中,首先首先,我告诉同学我告诉同学,假设假设这个路牌要安置在进村的路口这个路牌要安置在进村的路口,然后预先设计几个地方然后预先设计几个地方,如村委会如村委会,菜菜市场市场,几个比较大的商场的名称几个比较大的商场的名称,小学小学,某幼儿园等某幼儿园等,让学生回家
12、后让学生回家后,去观去观察这些地方的实际位置察这些地方的实际位置;其次其次,让同学们思考路牌对人们生活起了什么让同学们思考路牌对人们生活起了什么样的作用样的作用 人教版的二年级第二十颗人教版的二年级第二十颗认识图形标志认识图形标志,我先让学生明我先让学生明白什么是标志白什么是标志,然后然后,根据同学们的实际情况根据同学们的实际情况,分组分类设计了一张调分组分类设计了一张调查表查表: 除了让学生完成这项调查表的内容外除了让学生完成这项调查表的内容外,还要求他们收集一些具有代表还要求他们收集一些具有代表性的标志图案性的标志图案. 总之总之,教师在设计课前准备的内容时教师在设计课前准备的内容时,要围
13、绕教学目标要围绕教学目标,设计出既要有设计出既要有目的明确目的明确,同时又要有难易程度的变化同时又要有难易程度的变化,和联系学生的生活实际和联系学生的生活实际.只有只有这样这样,才能使不同层次的学生的能力都得到发展才能使不同层次的学生的能力都得到发展. 三三,课前准备的方式课前准备的方式 学习学习,就其组织形式而言就其组织形式而言,可以划分为独立学习与合作学习可以划分为独立学习与合作学习.课前准备课前准备也是一种学习体现也是一种学习体现,所以课前准备也可以采用这两种主要形式所以课前准备也可以采用这两种主要形式. 1.独立学习独立学习 独立学习是指由个体独立按照某项问题或任务进行有针对性地学习独
14、立学习是指由个体独立按照某项问题或任务进行有针对性地学习.独立学习可以培养学生的主体意识独立学习可以培养学生的主体意识,增强学生的独立思考的能力增强学生的独立思考的能力,并使并使学生成为一个自主学生成为一个自主,自立的人自立的人. 课前准备是学生进行独立自主去思考课前准备是学生进行独立自主去思考,发现发现,探索知识的一个广阔空间探索知识的一个广阔空间,正正因为课前准备的重要性因为课前准备的重要性,所以教师在设计学习内容时所以教师在设计学习内容时,尽量考虑周全尽量考虑周全,一定要设计出能适合学生独立完成任务的内容一定要设计出能适合学生独立完成任务的内容,这样这样,才能达到培养学才能达到培养学生自
15、主探究学习能力和发展学生个性的教学目标生自主探究学习能力和发展学生个性的教学目标. 2.合作学习合作学习 合作学习是指学习者为了完成某些共同任务合作学习是指学习者为了完成某些共同任务,在明确责任分工的基础在明确责任分工的基础上以小组或团队的形式进行的学习上以小组或团队的形式进行的学习.在合作学习中在合作学习中,学生是学习的主人学生是学习的主人,教教师上从旁协助的角色师上从旁协助的角色.学生和学生之间积极地讨论学生和学生之间积极地讨论,交流交流,相互促进相互促进,相相互影响互影响,学生也体验到在集体中探讨知识学生也体验到在集体中探讨知识,积极参与的乐趣积极参与的乐趣. 在美术课的合作学习中在美术
16、课的合作学习中,有以下几个特点有以下几个特点:(1),以学生的自主学习作为以学生的自主学习作为基础基础;(2),明确合作学习要解决的问题明确合作学习要解决的问题;(3),组内有明确的分工组内有明确的分工;(4),积极积极地相互支持地相互支持,配合配合;(5),共同分享学习成果共同分享学习成果.人教版小学二年级美术教材人教版小学二年级美术教材下册的第下册的第 19 课课娃娃家娃娃家是综合探索课是综合探索课,其中一个主要教学目标就其中一个主要教学目标就是培养学生合作学习是培养学生合作学习,发展与他人交流合作的能力发展与他人交流合作的能力,增强集体主义精神增强集体主义精神.因因此此,在布置课前准备任务时在布置课前准备任务时,我抓住这个目标设定了以小组为单位我抓住这个目标设定了以小组为单位,小小组长负责制的形式组长负责制的形式,让他们共同完成好老师交给的学习任务让他们共同完成好老师交给的学习任务. 当然当然,独立学习和合作学习只是两种主要的学习方式独立学习和合作学习只是两种主要的学习方式,只要对课前准备只要对课前准备
