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1、新课程改革教学设计授课内容授课内容 怎样加快溶解怎样加快溶解作者：作者： 程汪宝程汪宝 学科：学科： 科学科学单位：单位： 龙华中心小学龙华中心小学怎样加快溶解怎样加快溶解课堂教学案例课堂教学案例课标要求：课标要求：这是科教版义务教育课程标准实验教科书小学科学四上 1920页内容，要求引导学生从观察身边的物质开始，研究观察物质之间相互混合、溶解的现象，初步经历探索性实验研究活动的过程。在活动过程中培养他们细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。教学设计思想：教学设计思想：以特定的情景作内涵的保证，以日常生活中具体、鲜
2、明的事例作探究的基础，选择肥皂、糖、食盐等学生熟悉的经验入手，依托学生原有的生活经验引导学生动手实践、自主探究、合作交流，经历“问题假设验证证实”的过程。教学目标：教学目标：【科学知识】：能正确认识加快物质溶解的方法；知道怎样才能使物质溶解得更快。 【科学技能】：能自己设计实验验证怎样才能加快物质的溶解。经历“问题假设验证证实”的科学探究活动过程。【情感态度与价值观 】：愿意与他人一起合作完成实验；愿意与小组成员或全班同学一起交流。教学流程图：教学流程图：教学过程：教学过程：一一、创设情景，引入探索。创设情景，引入探索。 上课一开始，我用略带嘶哑的声音说：“今天老师的喉咙有点痛，如果能立即喝上
3、一杯糖水就好了，谁愿意帮老师想个方法，让老师能在最短的时间内喝上糖水。 ”热心的同学们一听能为老师出谋献策，马上展开激烈的讨论，有的认为用热水，有的认为用温水，有的认为用温水时用汤匙搅一搅我在听完学生的讨论后总结说：“大家的方法都不错。要在最短时间内喝上糖水，这就是“怎样加快溶解”的问题，也是这节课我们研究的内容（板书：怎样加快溶解） 。二、寓学于玩，进行探究指导二、寓学于玩，进行探究指导你们想知道有关“怎样加快溶解”的哪些知识？学生们说出了很多自己感兴趣的问题，接着我引导学生观察实验台上的实验用具和实验材料。学生看到方糖、肥皂、水果糖、纯净水这些熟悉的生活物品都显得很有兴趣，大家都直盯着糖果
4、。想吃水果糖吗？同学们即刻兴奋起来。 “你平时是怎样吃水果糖的？”有的说“我通常是含在嘴里。 ”有的说：“我有时用牙齿咬碎它。 ”有的说：“我不时用舌头搅动。 ”有的说：“我又用牙齿咬又用舌头搅动。“我叫小组长按照同学们说的情况进行分工吃糖。现在就让我们来轻松一下，创设情景，创设情景，引入探索引入探索寓学于玩，寓学于玩， 进行探究进行探究 指导指导课外延续，课外延续， 引导学用引导学用 结合结合发展思维，发展思维，提高延伸提高延伸动手操作，动手操作，相互合作，相互合作，验证假设验证假设听听音乐，尝尝水果糖。学生觉得上课吃糖特别新鲜，在吃糖时他们的表情是那样的满足和陶醉。这时我问：“谁愿意把你刚
5、才的感受与大家一起分享？”学生纷纷说自己的感受。我又问“除了美妙的音乐、甜美的糖，你还有什么发现？”不知不觉中，陆续有同学吃完了糖，未吃完的同学还会用比较糖粒大小的方法进行研究。学生说：“咬碎、搅动的最快溶解” 三三、动动手手操操作作，相相互互合合作作， 验验证证假假设设还有什么办法吗？我建议实验小组来一个溶解方糖比赛，学生的竞争意识、荣誉感都很强，一听比赛，个个摩拳擦掌，信心十足。比赛在紧张地进行，各组都希望自己的方法能最快溶解方糖。于是学生马上研究实验材料，此时有位同学提出要通过对比实验进行验证，真是一语惊醒梦中人，同学们都赞同对比实验。我建议同学们分成搅拌、热水、切碎三个组分别进行设计，
6、并填写实验报告表。学生们都能按照对比实验的相同条件和不同条件进行设计，同时三个组按照设计方案进行验证。他们通过观察比较两块肥皂的颜色、大小上的变化，证实了自己的猜想，大家高兴极了。（板书：搅拌、切碎、用热水 能加快溶解 ）四四、发发展展思思维维，提提高高延延伸伸课上到这里，学生似乎犹意未尽，我又提出了一个问题：“三种方法都能加快溶解，有没有更快的方法呢？你们能设计一个最佳方案使方糖最快溶解吗？老师正渴望着喝糖水拉。 ”学生尚在回味水果糖的甘甜时，听到方糖马上变得兴趣盎然，于是各小组又展开新一轮的比赛溶解方糖比赛。小组长交叉计时，各组加油声此起彼伏，将这节课推向了高潮。学生在这一轮在比赛中，又有
7、了新的发现，他们兴奋地告诉我：将三种方法结合在一起可更快地加快溶解。这一环节里学生不仅学会了学以致用，思维更是得到了扩展。五五、课课外外延延续续， 引导学用结合引导学用结合快要下课时，我笑着问学生：关于怎样加快溶解，你还有什么问题？有的学生说：我想知道除了热水、搅拌、切碎三种方法外，是否还有其它方法；有的同学说：我想知道加快溶解在生活中有什么好处；还有一个同学说：有一年冬天我看到北方下雪、结冰时道路被封锁的景象，我想知道有什么方法让冰雪加快溶解？我对学生的问题加以肯定，并让学生利用这节课所学的知识以及课后查找相关资料解答以上问题。教学反思：教学反思：怎样加快溶解一课的设计以响应科学课程改革的需
8、要为出发点，整个教学过程以学生的探究活动为主，让学生在探中发现、探中感悟、探中创新，较好地实现了小学科学课程的培养目标。一、一、 “探探”中发现中发现科学教育的核心是让学生认识科学。学生不仅要学会科学的知识与技能，掌握科学的方法，而且要学懂科学，形成科学价值观，懂得和欣赏科学的本质，运用科学知识解决社会、生活的有关问题。本课的教学活动从学生为老师尽快喝到糖水出谋献策展开，通过吃水果糖比赛推测加快溶解的方法，通过溶解肥皂对比实验进行验证，最后通过溶解方糖找出最佳溶解方法将知识、能力进一步深化，并鼓励学生提问“除了热水、搅拌、切碎三种方法外，是否还有其它方法可加快溶解、加快溶解在生活中有什么好处、
9、有什么方法让冰雪加快溶解？“将知识思维再度延伸。学生在这节课里不仅学会了加快物体溶解的方法，还知道怎样研究加快物体的溶解，并能利用所学知识指导自己解决问题，在探究活动中发现了科学。二、二、 “探探”中感悟中感悟现代科学教育以培养学生的科学素养为目的。学生科学素养的形成，不是简单地通过教师的讲授就可以实现的，其中科学方法与能力、科学态度与价值观的培养，往往通过学生在参与科学探究活动中体验与感悟。在小学阶段，学生的知识积累与思维能力较为有限，教学中选取与他们生活周围有关的内容，在教学进程中安排好各种相关的情景与有意义的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主地开展活动，通过看一看、做一做、玩
10、一玩、想一想，让学生既学会知识与技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进学生科学素养的形成。本课的教学设计选取的实验材料都是学生熟悉的生活物品，溶解也是学生在生活中经常碰到的现象，但学生并不曾特意地以学习的形式去研究，把这些问题摆在课堂上，让学生亲自去研究，学生感到既熟悉又新鲜，学习热情高涨。这节课的整个教学过程，都以学生活动为主，学生讨论、猜测、设计、实验、汇报等活动充分体现了学生是科学学习的主体，设疑-推测-验证-交流-运用这一研究问题的科学方法贯穿整个教学过程，学生能从中切身体会到学习科学的方法和学习态度，使学生感悟到科学就在身边三、三、 “探探”中创新中创新小学科学课程改革的基本理念之
11、一是“学生是科学学习的主体“。建构主义认为：学习实际上是学生主体与学习对象之间的一种建构活动。在科学学习中，要充分体现学生主动性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探究活动中，自己提出问题、设计解决问题的方案，教师帮助学生确定他们建构知识的最有效途径，引导学生进行分析与创新，以便科学处理各种信息和实验数据，做出解释或结论，并进行表达与交流。本课教学中，学生在探究怎样加快物体的溶解时，不仅要积极动手操作实践，更要动脑思考，在学生探究结果的表述过程中，对同一个问题，不同的人可以得出不同的结论，他们通过互相交流互相讨论，思维更是得到发展与创新。特别是最后通过询问学生关于怎样加快物体溶解还有什么问题为学生创造了主动建构的空间。学生通过学科学、用科学，被科学的无穷魅力所吸引，他们会在课后继续保持学习探究的热情，他们的思维将会继续延伸、开阔。【注：本文获深圳市二等奖，收于深圳市小学科学教学案例。 】
