如何正确使用多媒体

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1、如何正确使用多媒体如何正确使用多媒体韩 宗 远在历史教学中如何激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素， 是历史教学的主要任务。近年来，教学改革的实践使人们逐步认识到电化 教育是实现教学过程的整体优化、提高教学效果的主要途径。多媒体教学 是按一定的教学目的，选择一定的教学媒体，在不断传送、反馈教学信息 过程中获得教学效果的一种现代化教学方法，它的根本意义和作用在于提 高教学的现代化水平，体现以学生为主体和教师的主导作用。它包括视觉 媒体，听觉媒体，视听媒体和其他综合媒体。在历史课堂教学实践中，也 充分体现了它的先进性，实用性，提高整体教学水平的可能性。用多媒体 参与历史课堂教学，可全面调动

2、学生的各种感官功能，提高学生听、说、 读、写的综合能力 。但如果不会正确使用多媒体就会起到反作用。出现很多的弊端。一 是课堂教学本末倒置 。有时为了展示多媒体的技巧而忽视了教学内容， 一些华而不实的课件不知不觉的使学生把精神愉悦当作了最终的学习目的 而影响了教学效果。二是功效代价不成比例。 有些老师把多媒体神化 了，不管什么内容都用多媒体，要清楚多媒体不是万能的，它也有其局限 性。美国大众传媒家施拉姆说过，如果两种媒体在实施同一目标，功能如 果是一样的，我一定发选择价格较低的那种媒体。三是忽视学生的主体性。 多媒体可以提供丰富的的多媒体语言和资料，在传递信息方面优于我们的 传统教学手段，但不能

3、完成情感目标的教学，不可能取代传统教学而 缺少情感的互动。那么如何才叫 正确使用多媒体呢？哪就是该用则用。 一、适时播放 在教学中运用多媒体要适时。“时”即时机。如何把握好课件的播放时 间，是一堂课成功与否的关键。这好比是厨师烧菜必须掌握火候一般，火 候没掌握好，配料再齐，菜质再鲜嫩也烧不出美味佳肴来。 二、适量运用 多媒体教学的运用要注意 “量”的问题。多媒体运用太多了会导致教师 为完成预设好的教学环节疲于奔命，整堂课教师只能被课件牵着鼻子走，匆 匆跑过场，根本无暇顾及学生尚未解决的问题，学生也犹如走马观花、蜻蜓 点水，对该掌握的知识没时间细细咀嚼、品味，最终落得“食而不化 ”。 我听过一位

4、 老师在上 福楼拜家的星期天 这课时，只用了一张朋友们聚 集在福楼拜家高谈阔论的图片及几框写有阅读要求的文字幻灯片，让学生讨 论，指出图片中每个人物的姓名，并用文中的语句概括人物的性格。结果整 堂课学生学得趣味盎然。 三、适合教材 如何才能真正做到 “适合”二字呢？关键在于你对教材的处理，一切对 课堂教学无多大效果，甚至影响学生文本阅读的多媒体运用都应避免。 我在学校听过两节优质课，上的都是黄河颂 一文，由于它是以诗歌 形式出现的，语言凝练，气势磅礴，读起来朗朗上口，因此文中作者对黄 河母亲河的赞美之情主要还应让学生通过品读来体会。 甲老师在 教学时的设计是：让学生以四人小组形式进行试读或表演

5、读，同时屏幕上 投放多幅黄河的图片，或宁静的、或喧腾的、或是俯视拍摄的、或是平视 拍摄的，并且在这一组组画面上依次飞出黄河颂 的歌词。 而乙老 师却没有运用任何多媒体手段，而是告诉学生课上要组织一次以四人小组 为形式的诗歌朗诵比赛，问学生准备用什么形式去参赛，然后让学生准备 几分钟后上台比赛。结果发现，后者课堂气氛的浓烈程度远远超出前者， 学生的朗读积极性被充分调动起来，他们个个跃跃欲试。上台朗读比赛的 形式也多种多样，有男女对读的、四人轮读的、一人领读三人合诵的等。 学生凭着自己对文字的理解读出了重音和节奏，读出了对祖国河山的热爱 之情。而甲教师使用的多媒体却并未起到多大作用。因为学生在读课

6、文时 眼睛始终盯着书本，根本无暇顾及屏幕上展示的多幅画面，更不用说用心 领会图片中所蕴涵的深意了。这样的多媒体教学形同虚设，体现不出它应 有的价值，那我们又何乐而不删呢？ 四、音量合适播放音乐或声育、音量要 合适。过小，听不清。过大，造成干扰。 能否上好一堂课，主要取决于教师的教育观念，而并不取决有精彩的课件， 所以作为教师应该转变观念，不断学习，更新教学理念，这才是最重要的。 对于课件要适量、适时、适度，对于远离学生生活的，可以利用多媒体垫 高学生的起点，让他们跳一跳能摘到 “桃子 ”，但是对于一些要学生每 个个体独特体验的文章，教师千万不可 “画蛇添足 ”。多媒体的使用要多多研究，多多思考，它只是一种教学的辅助手段， 千万不要神化而取代一切，用得不好就浪费了教学资源，也没有取得预期 的教学效果。