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1、初中文化史教学现状分析及对策甘井子区教师进修学校中教部 关丽霞课型研究我们已经实施 5 年了，根据进修学校的要求，自本年度起，课型研究要继续滚动研究 2 年。从历史学科来看，文化史新授课作为一种基本课型，我们前期也做了一些初步的探索，取得一些成绩，但总体研究还比较肤浅（赵欣欣、孙琳都上过文化史的课） 。有进一步深入研究的必要。我们知道，文化史是初中历史学习的重要组成部分，在我们现有教材中占有很大比例，它主要包括思想理论、科学技术、文学、艺术、音乐、美术、戏剧等方面的内容，属于人类在精神层面上的成果。简单的说，它包括三部分：一是人类的思想史； 二是科技思想史；三是文学艺术历史。从上学期开始， 我
2、们把重点放在文化史课型的研究。为了更好的了解文化史的教学现状和教师的需求，还设计调查问卷一份，对全区文化史教学状况进行了调查。问卷共设 10 小题，除选择题外，增设了填表题和简答题。由于是在网上发的，大家不够积极，记得最深得是 22 中及时的发给了我。觉得大家忙，我就结合自己的平时调研以及对教材的研究，写了一份调研报告。今天希望借这次活动机会大家能把调查问卷补上。下面我就谈谈自己对文化史课的理解和想法。有不认同的地方，咱们再交流，整理你们的问卷后，我再进一步充实这个调研报告。一、 文化史在教材中所占比例七年级教材所占比例（上下册）纯文化史内容和其它内容混合其它课的题号上册：9、10、11、17
3、、18、23、24、253、8、12、14、15、161、2、4、19下册：7、8、9、15、16、17、21、224、18、1、13所占比例32%16%12%八年级教材所占比例（上下册）纯文化史内容和其它内容混合其它课的题号上册：9、101、711、21下册：12、17、24、2511、19、208、23所占比例12%10%8%九年级教材所占比例（上下册）纯文化史内容和其它内容混合其它课的题号上册：1、18、21、22、23、24、2511、17、下册11、185、所占比例15.5%8.8%2.2%文化是区别进步与落后、开化与愚昧的标准。不同的时代造就了不同的文化，不同的历史时期有着自己不同
4、的文化特点。但是由于种种原因，文化史在以前的教材体系中所占篇幅较少，也是我们一线教师过去最容易忽视的内容。在新课程体系中，教材结构发生很大变化，文化史越来越受到重视，从上表可以看出，纯文化史内容和混合内容在各年段中所占比例均在 20%以上，尤其是七年级，所占比例高达 48%。文化史在现有教材中所占比例的变化，必须引起我们的高度注视。二、 我区文化史教学中存在的主要问题1、文化史中思想史部分理论性强，教师教学处理有难度，学生学起来也较吃力。文化活动是高密度的精神活动，浓缩的是精华。人类五千年文明史的精华部分也是博大精深的。我们文化史教材内容单纯，编写简单，情节性差，尤其是思想史部分，有些概念或理
5、论不易理解，如诸子百家思想、欧洲文艺复兴实质等，教师必须对各方面的知识有较深入的了解和把握，才能讲深、讲透。否则容易就事论事，平铺直叙，难以使学生真正深刻了解其根源。2、文化史知识容量大，头绪多，跨学科性特别强。恣肆汪洋的人类文化海洋，就写在这样一本书中。而且文化史当中的任何一个概念都可能是历史上精英毕生的成就，在四十分钟内消化和吸收自然是难上加难的了。3、我们教师缺乏必要的知识储备和修养。近年来，我区历史教师的整体素质和学历水平有很大提高，但是，受学校总体编制的限制，目前约有 60%的学校历史教师缺编，大多用其他学科教师改教或暂时代课，约占历史教师的 18%。由于这几年大连中考不考七年级内容
6、，所以他们中绝大部分被安排到七年级任课，而七年级课程中近一半是文化史内容，虽然他们中不乏认真、刻苦，肯下功夫者，但往往力不从心。4、在教法方面多采取“三点一表”式。总体上看，各种考试中文化史部分试题所占比例较少，且大多属于填空、选择、连线类的记忆性的知识，所以不少历史教师对文化史教学也就不是十分重视，大多是采取“三点一表”式，即划重点、讲难点、突出考点和图表展示。很多时候要么照本宣科、平铺直叙；要么借故不是学习的重点，也有的老师采用典型的图表教学法，一个历史时期的文化发展状况和成就，被浓缩在一张小小的“文化成就一览表”中，学生只要机械地把图表上的知识要点记牢就行，而无需关注这些成就的文化内涵。
7、5、在教学手段上存在“放任自流”现象。在历史教学中采用多媒体教学手段，可以将抽象内容具体形象化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。目前从我区各校硬件建设情况看，基本能满足我们使用现代化教学手段的需要。但是总有一部分老师为图方便、省力，在手段运用上，存在“放任自流”现象，尤其是文化史课，甚至整堂课一“放”到底，放的基本是截取的影视作品、遗址遗迹、人物介绍以及图片、资料等等，表面上热热闹闹，实际上缺少了对课的总体设计和学生的主体活动。6、情感、态度、价值观目标达成度不够，缺少对教育因素的挖掘。文化史重点讲什么？一些老师在理解上存在偏差，往往只关注某某朝代、某某
8、人物、某某成绩等等，缺少对教材情感教育因素的挖掘，对学生人文素质的培养。课堂上，平淡枯燥的语言叙述，学生难以接受，但假、大、空式的套话，更易引起学生的反感。讲文化史重在突出其灿烂，要能唤起学生民族的自尊、自信和自豪感，比如讲宋元时期的活字印刷、火药、指南针的发明，大可不必让学生真正学会如何造活字，如何配制火药和如何在磁石上磨制指南针，只要懂得其大概，明白其原理就可以了，着重是讲清这些科技发明的作用如何，先进性怎样，怎样推动社会发展，如何影响世界。只有这些，才能显示出中国古代文化的灿烂。才能唤起民族的自尊、自信和自豪感。三、 关于我区文化史教学的几点建议1、从领导角度看，应关注历史教师队伍建设，
9、即使必须用其他学科教师改教历史，最好是任用文科的老师，有一定的基础。同时，要保证队伍的相对稳定，避免上半年改教历史，下半年又换了新人。这些改教老师基本上是在文化史教学一线上，他们需要比较稳定、较为宽松的教学空间，通过自学和培训，尽快的熟悉课标、教材，摆脱对基本的历史人物和事件都不清楚的尴尬境地。2、从教研员角度看，要加大对基层教师的辅导培训、指导和服务的力度。本学期重点抓四件事：开学初利用全员培训机会，由骨干教师包干，对不同年级的文化史课进行教材分析，帮助教师把握课标、重难点。以评优课、菜单服务为契机，对年轻教师和改教历史的教师进行跟进式的听课、议课，指导教师做精细化的教学设计。为改教历史的教
10、师搭建平台，提供展示机会，帮助其尽快进入角色。如 5 月份的文化史课型研讨课，就是由非历史专业的老师承担，效果很好，引起老师的震动。开发课程资源，利用公共邮箱、QQ 群等网络平台，为基层教师提供可借鉴的教学资源，做到资源共享。3、从学校教研组来看，要立足学校实际，做好校本研修，重点抓提高教研组活动实效性。要改变以往教研组活动重数量，轻质量，很少考虑活动实效，基本流于形式等做法，开展形式新颖，实效性强的教学研讨活动，如针对文化史课型，采取集体备课、教学研讨、教学观摩、说课、评课、教学案例分析、专题研讨等多种形式，使教师对教学要素的分析、教学目标的制定、教学环节的设计等方面，基本达成共识，从而提高
11、课堂教学效率。同时，注意发挥骨干教师引领作用，在组内，骨干和年轻教师或改教历史的教师结成师徒对子、帮扶对子，进而相互交流，共同提高。2、从教师本身来看，要注意加强学习，改良教学方法，努力提高自身的文化修养和文化底蕴。提高文化素养是重视文化史教学的当务之急。长期以来，中学文化史教学之所以成为历史教学的“软肋” ，除了认识的问题，很大程度上就是因为教师自身文化史素养不够，难以游刃有余地驾御教材。在教育发展的今天，中学历史教师不仅要有比较扎实的专业知识和理论水平，还需要具备比较广博的知识才能适应现代教育。文化史涉及很多领域，如果我们没有这些方面的知识储备，就很难将学生引领到这一殿堂，去接受传统文化的
12、熏陶和心灵的净化。改良教学方法和教学手段，以适应学好文化史内容和信息时代的要求。过去讲文化史时最常用的方法是让学生“划书” ，然后“背书” 。旧教材文化史内容少，这个办法尚可应付，新课标下再用这种方法，显然不行。个人认为让学生掌握文化史最好的办法是创设、再现历史情境，学生看到的、或者说感受到的知识远比纸面文字生动、形象、具体，记忆理解起来自然也就快捷、牢固得多。新的信息传媒技术给我们创设、再现文化情境提供了多种手段，比如播放视频、展现美术作品和文物实物等等，我们应当充分加以利用。加强相关文化背景的理解，对讲授文化史至关重要。文化现象不是孤立存在的，它往往是政治、经济等许多因素综合作用的产物和反
13、映。教师应对相关的背景引导学生加以回忆和整合，以更好的理解文化现象的历史必然性。如唐诗的历史，从它的形成到代表人物、典型作品、风格流派，都和历史背景息息相关。只有理解了背景，才能掌握唐朝诗歌繁荣的真正原因。 （结合课例）开展丰富多彩的活动促使文化史教学充满生机。现在的历史课堂，发挥学生的主体性，已经成为不争的共识，至于究竟应当怎样发挥学生的主体性，则见仁见智，莫衷一是。在不断探索的过程中，许多老师认定了一个方法，那就是开展丰富多彩的活动，通过活动让学生体验和感悟历史，让历史更加贴近社会生活，更加贴近学生的实际，更加充满生机与和谐。总之，只要我们每位历史教师都从改变自己的课堂开始，还原历史的丰富性和趣味性，我们的文化史课堂教学就会更加精彩；只要我们每位历史教师都能抓住历史教育教学的魂，我们的文化史课堂教学就会更加传神；只要我们每位历史教师都用心去创意、去设计，我们的文化史课堂教学就一定会“活”起来！
